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幼儿园语言教育目标幼儿园的语言教育目标是通过在早期创设良好的语言环境，培养幼儿的语言能力和沟通能力。
下面是幼儿园语言教育目标的几个方面：1. 培养语言表达能力：幼儿园通过各种游戏、歌谣、故事等活动，帮助幼儿建立自信，表达自己的思想和感情。
在日常生活中，幼儿会与老师和同伴进行各种对话和交流，这样可以加深他们对语言的理解和运用能力。
2. 培养听说能力：幼儿园注重培养幼儿的听力和口语能力。
通过聆听各种声音和音乐，幼儿可以增强听力，并能够准确理解和识别不同的语音，提高语言接收和理解的能力。
同时，通过接触和使用语言，幼儿可以逐渐提高说话的流利程度和准确度。
3. 培养阅读能力：幼儿园重视培养幼儿的阅读兴趣和能力。
通过阅读图画书、故事书等，幼儿可以培养对文字和图画的理解能力。
同时，幼儿园也会进行朗读和听故事等活动，锻炼幼儿阅读的语言表达和理解的能力。
4. 培养书写能力：幼儿园通过各种活动和游戏，引导幼儿学习书写。
幼儿园会教授基本的写字技巧，让幼儿能够正确地握笔和书写。
同时，通过让幼儿参与各种写作活动，培养幼儿的文字表达能力和想象力。
5. 培养语言交流能力：幼儿园通过各种合作活动和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力。
幼儿可以在游戏和合作中锻炼与他人的对话和沟通能力，学会尊重他人的意见，表达自己的想法和需求。
6. 培养听说读写综合能力：幼儿园注重培养幼儿的语言综合能力。
通过各种综合性的语言活动，如听故事写作文、讲故事绘图等，幼儿可以综合运用已学的语言知识和技能，提高语言的运用能力。
总之，幼儿园的语言教育目标是通过提供丰富的语言环境和活动，培养幼儿的语言能力和表达能力。
通过听说读写的全面培养，幼儿可以逐渐提升语言的理解和表达能力，为未来的学习和交流打下坚实的基础。
幼儿园语言教育的目标包括哪些幼儿园语言教育的目标是帮助孩子建立良好的语言表达能力，提高沟通交流技巧，培养丰富多样的语言运用能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养语言表达能力：通过丰富多样的语言环境和教育活动，引导幼儿积极运用口语的方式表达自己的意思和感受，逐步提高语言的准确性和流畅性。
通过乐园游戏、幼儿剧等活动，帮助孩子学会用言语描述和解释事物的过程，提高他们的语言表达能力，使他们能够清晰、准确地表达出自己的意思。
2. 培养听说能力：通过听力训练，提升幼儿对语言的理解能力和敏感度。
在教学活动中，教师会用简单明了的语言和幼儿进行交流，给予他们充分的语言输入，帮助孩子全面理解语言的含义。
此外，教师还会利用绘本故事、歌曲、儿童游戏等形式，提高孩子对语言的感知和认知水平，培养他们甄别、分析和理解语言的能力。
3. 培养阅读能力：通过为幼儿提供丰富的绘本和故事书，培养幼儿的阅读兴趣。
教师会引导幼儿朗读书中的内容，并解读其中的情节和故事，帮助他们理解和把握书中的信息。
通过这些阅读活动，幼儿可以提高对字词的识别能力，培养对文字的理解和运用能力，同时也会激发他们的想象力和创造力。
4. 培养书写能力：通过绘本阅读、默写、手写等活动，引导幼儿学习书写。
教师会教授常见的字母和汉字，引导幼儿正确书写，并逐步提高书写的规范性和美观性。
通过这些练习，幼儿可以培养书写的兴趣，提高手眼协调能力，同时也可以提升他们对文字的辨认能力。
5. 培养说话技巧：通过讨论班级活动、小组讨论、角色扮演等教育活动，引导幼儿学习与他人进行有效沟通和合作。
教师会教授幼儿一些正确的说话技巧，例如倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会表达自己的意见等。
通过这些活动，幼儿可以提高自己的语言交际能力，培养良好的沟通技巧，借此建立良好的人际关系。
总之，幼儿园语言教育的目标是通过丰富多样的语言环境和教育活动，帮助幼儿建立良好的语言表达能力，提高听说读写的综合能力，培养沟通交流和表达自己的技巧，以及养成良好的语言习惯和行为规范。
幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
玉皇庙镇小不点幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
（一）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
（二）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
（三）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
（四）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有： 1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能； 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力； 3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
第二章幼儿园语言教育的目标与内容第一、二课时【教学目标】1、了解幼儿园语言教育的目标结构。
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的语言部分。
3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。
【教学重点】幼儿园教育指导纲要的语言部分。
【教学难点】支持性语言教育环境的创设。
【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法【教学课时】两课时【教学进程】复习旧课：提问：幼儿语言教育的基本观念有哪些？新授：一、幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。
明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。
同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
二、幼儿园语言教育的目标结构分析提问：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
学生朗读总目标分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
小班1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。
（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。
2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。
（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。
（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。
（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。
（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。
中班1、倾听部分（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。
（2）能区分普通话和方言的发音。
（3）能理解多重指令。
2、表述部分（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。
不随便插话和打断别人的谈话。
（2）说话声音的音量和语速适当。
（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。
（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。
3、欣赏文学作品部分（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。
（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。
（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。
4、早期阅读部分（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。
（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。
（3）能独立阅读图书，理解画面内容。
（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
大班1、倾听部分（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。
（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。
（3）能理解并执行复杂的多重指令。
2、表述部分（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。
（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。
（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。
（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。
3、欣赏文学作品部分（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。
（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。
（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。
能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。
4、早期阅读部分（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。
（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。
（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。
（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的某以及常见的、简单的独体字。
3、幼儿园语言教育的活动目标幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。
每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步，要注意避免三个层次目标的脱节问题。
一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设计。
具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、能力三个方面。
怎样表述活动目标？案例分析：大班故事活动《城里来了大恐龙》活动目标：1、帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。
2、会运用已有知识经验大胆想像。
3、能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。
理论归纳：1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。
2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。
如“能”而不是“引导，帮助,培养,鼓励”.3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。
4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
5、应参照活动所属类别的总目标。
比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，必须注意以下三点：高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
案例操作：结合《拔萝卜》故事，三个同学一组写出活动目标。
分享交流：每组派一名代表阐述所列故事活动《拔萝卜》的活动目标。
习题：1、比较幼儿园语言教育年龄阶段目标。
2、设计幼儿园小班诗歌活动《白天和晚上》的活动目标。
3、设计幼儿园中班故事《小乌龟开店》的活动目标【教学反思】通过几年的教学经验，发现如何表述活动目标一直是学生设计教案的一大难题，因此我结合教材和实践经验，通过案例分析法、归纳概括法指导学生书写规X的活动目标，注重学生教学技能的培养。
课堂中让学生当场练习，教师逐一点评，实践指导性很强。
第二章幼儿园语言教育的目标与内容第三、四课时【教学目标】1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。
2、熟悉《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的指导要点。
3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。
【教学重点】幼儿园语言教育的指导要点。
【教学难点】如何在活动中贯彻《纲要》（试行）中的思想。
【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法【教学课时】两课时【教学进程】复习旧课：提问：幼儿园语言教育的目标包括哪些内容？新授：一、幼儿园教育指导纲要（语言部分）的内容与要求、指导要点分析《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。
（一）幼儿园语言教育的内容与要求1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
（交往）思考：问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力. （倾听）倾听的习惯是学习倾听技能的前提。
倾听技能与能力：第一种：有意识的倾听要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。
当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。
第二种：辨析性倾听要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。
（听话听音；出门看天色，进门看脸色）第三种：理解性倾听要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。
（大班幼儿可以对他说一段话）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
（表达）（学会说明、描述是个长期的过程。
例如：介绍幼师）4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
（文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
（标记与文字）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技。
