大学生常见心理问题及心理危机的识别与干预

如何识别并帮助正经历心理危机的大学生大学生正处于人生转折点，面临着各种挑战和压力。

因此，心理健康问题在大学生群体中越来越普遍。

而心理危机是指个体在面对严重压力时，出现情感、认知和行为等多方面的紧张状态，如果不及时干预、加以调适，就会导致更严重的后果。

本文将阐述如何识别并帮助正在经历心理危机的大学生。

一、识别心理危机的表现正确认识一个人是否正在经历心理危机的第一步是识别这些危机的明显表现。

以下是一些常见表现：情绪异常波动：悲伤、愤怒、焦虑等情绪的剧烈波动，无法自我调节。

社交隔离感：逐渐与他人疏远，缺乏社交活动。

学业问题：成绩下滑、学习兴趣减退、缺乏学习动力等。

身体问题：失眠、食欲改变、体重波动、体力下降等。

自我评价下降：自卑感增强，对自己产生负面评价。

消极思维：消极抱怨、否定自己和未来等。

二、提供积极的支持与倾听面对即将或者正在经历心理危机的大学生，我们可以采用以下方式提供积极的支持与倾听：深入倾听：给予对方时间和空间，耐心倾听他们的困扰和痛苦，不要打断或者贴标签。

表达关切：向他们表达你对他们的关切之情，在合适的时候提供鼓励和支持。

尊重隐私：尊重对方隐私权，不强迫他们道出过多个人信息。

不试图解决问题：避免试图解决问题或者给出建议，而是帮助他们思考问题并找到解决之道。

三、鼓励寻求专业帮助在识别到大学生存在心理危机后，我们需要引导他们主动寻求专业帮助。

以下是一些鼓励寻求专业帮助的方式：倡导正面态度：引导大学生正视心理健康问题的重要性，鼓励他们主动寻求专业帮助。

提供资源信息：介绍校内外提供心理咨询服务的资源信息，并解释咨询过程中的保密原则。

陪伴前往咨询：如果大学生愿意接受专业咨询，可以主动提出陪伴他们前往咨询室，并给予必要的安慰和支持。

四、加强校园心理教育与宣传除了紧急干预和帮助之外，也要加强校园心理教育与宣传工作。

以下是一些可行的方法：定期开展心理健康讲座：邀请专业人士对大学生进行有针对性的心理健康讲座，引导他们关注自身心理健康。

大学生心理问题的防范与干预措施大学生是一个特殊的群体，他们面临着诸多心理压力和困扰。

为了帮助大学生更好地应对心理问题并提供相应的支持，采取防范与干预措施具有重要意义。

本文将探讨大学生心理问题的防范与干预措施，并提出具体的建议和观点。

一、了解大学生心理问题的特点大学生心理问题的特点主要体现在以下几个方面：1. 压力来源广泛：大学生面临学业压力、生活压力、就业压力以及人际关系压力等多方面压力的同时，经常出现心理问题。

2. 心理问题多样化：大学生心理问题包括焦虑、抑郁、自卑、孤独、适应困难等多种多样的问题。

3. 心理问题高发期：大学生心理问题在大学入学、毕业前后、实习就业等阶段尤为突出。

二、心理问题的防范措施为了预防大学生心理问题的发生，以下是一些防范措施的建议：1. 建立良好的心理健康教育体系：大学应开设相关的心理健康教育课程，引导学生树立正确的心理价值观和心理建设意识。

2. 加强心理健康宣传：可以通过校园广播、宣传栏、班会等渠道，向学生宣传心理健康知识，提高他们的心理问题预防意识。

3. 提供心理咨询和支持服务：大学可以设立心理健康咨询中心，提供专业的心理咨询和支持服务，为学生提供一个倾诉和寻求帮助的平台。

4. 建立良好的学生支持网络：通过成立班级心理辅导员、导师制度和学生社团等方式，为学生提供情感支持和帮助，让他们感受到集体的温暖和关爱。

三、心理问题的干预措施在大学生出现心理问题时，合适的干预措施能够及时解决问题，以下是一些建议：1. 心理咨询与治疗：学校心理健康咨询中心的专业心理咨询师可以对学生进行心理辅导和治疗，帮助他们找到问题的根源，并提供相应的解决方案。

2. 同伴支持：学生可以寻找志同道合的同学或朋友进行交流，互相支持，分享彼此的心理压力与困扰。

3. 健康的生活方式：鼓励学生培养健康的生活习惯，包括良好的饮食、睡眠和适度的锻炼，这对于缓解大学生的心理问题具有积极的效果。

4. 心理疏导活动：为学生举办一些心理疏导活动，如心理讲座、心理测试等，帮助他们了解自己的心理特点，寻找适合自己的解决心理问题的方法。

高校大学生的心理问题及帮扶对策一、心理问题识别高校大学生的心理问题多种多样，首先要做的是准确识别这些问题。

学校可以通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，及时发现学生的心理问题。

同时，也要鼓励学生主动寻求帮助，建立心理问题报告和反馈机制。

二、学业压力管理学业压力是大学生最常见的心理压力之一。

学校和教师可以通过合理的教学安排、学业指导、学习技巧培训等方式，帮助学生更好地应对学业压力。

此外，也可以设立学习小组、导师制度等，提供学生互相学习和交流的平台。

三、人际关系困扰大学生在人际交往中常常面临各种问题，如同学之间的矛盾、恋爱问题等。

对此，学校可以通过组织团队活动、心理辅导、开设人际交往课程等方式，帮助学生建立积极的人际关系，提高人际沟通能力。

四、自我认知不足部分大学生对自己的认知不够清晰，导致在职业选择、人生规划等方面迷茫。

因此，学校可以提供职业规划课程、心理咨询、个性测试等服务，帮助学生更好地了解自己，明确人生目标。

五、心理健康教育心理健康教育是预防心理问题的重要手段。

学校可以开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质和应对压力的能力。

同时，也可以通过举办讲座、工作坊等方式，增强学生的心理健康意识。

六、个案辅导与咨询对于存在心理问题的学生，学校应提供个案辅导和咨询服务。

通过专业的心理咨询师或心理辅导教师的帮助，学生可以更深入地了解自己的问题，找到解决的方法。

同时，也要尊重学生的隐私，确保个案辅导和咨询的保密性。

七、心理危机干预对于出现严重心理问题的学生，学校应建立心理危机干预机制。

这包括设立心理危机热线、提供紧急心理援助、组织专家进行会诊等方式。

心理危机干预的目的是迅速缓解学生的心理问题，防止其进一步发展成更严重的问题。

八、社会支持网络构建高校应与社会机构合作，共同构建支持大学生的社会网络。

这包括与心理咨询机构、医院、社区等建立合作关系，为学生提供更全面的心理支持和资源。

同时，也可以鼓励学生参与社会实践活动、志愿服务等，增强学生的社会适应能力和心理韧性。

大学生心理危机的识别与干预1. 引言大学生心理危机是指在大学生活中由于各种原因而引发的心理压力过大，无法正常应对，出现严重的心理问题。

随着社会压力的增加和竞争的加剧，大学生心理危机的发生率呈逐年上升的趋势，给大学生们的身心健康带来了严重的威胁。

因此，正确识别和及时干预大学生心理危机，对于保护大学生的身心健康具有重要意义。

2. 大学生心理危机的识别2.1 症状的体现大学生心理危机的症状多种多样，包括焦虑、抑郁、自卑、社交障碍等。

大学生可能会出现学习成绩下降、与人沟通退缩、突发脾气等表现。

这些症状往往会影响到大学生的学业、人际关系和生活质量。

2.2 变化的行为大学生心理危机还会引起行为举止的变化。

他们可能会变得孤僻、易怒、情绪波动大等。

有些大学生会出现辍学、逃学、滋生自杀念头等极端行为。

这些行为变化可能是大学生心理危机的重要信号。

2.3 身体反应的出现大学生心理危机往往会引起身体上的反应，如失眠、食欲改变、体重增减、头痛、胃痛等。

这些不适感可能是大学生心理危机的身体表现。

2.4 自述的心理状态大学生在心理危机时可能会主动向他人表达不良的心理状态，如忧虑、沮丧、无助等。

这些自述可以帮助他人更好地识别大学生的心理危机。

3. 大学生心理危机的干预3.1 情感支持和倾听面对大学生的心理危机，给予他们情感的支持和倾听至关重要。

与大学生建立信任，倾听他们的痛苦和困扰，传递友善和关怀的情感，可以帮助他们释放压力，减轻心理负担。

3.2 心理疏导和引导为大学生提供心理疏导和引导是帮助他们走出心理危机的重要方式。

通过与专业心理咨询师的交流，帮助大学生理清思绪、寻找解决问题的方法，并提供相关心理技能的培训，帮助他们学会自我调节和适应。

3.3 教育与预防措施除了对大学生心理危机进行干预外，大学及相关机构还需要加强心理危机的教育与预防措施。

通过开设心理健康教育课程，普及心理危机知识，增强大学生的心理健康意识和自我保护能力。

3.4 社会支持和参与社会的关心和支持对于大学生克服心理危机起着重要作用。

大学生心理健康教育的心理危机与危机干预大学生心理健康教育在如今的社会中越来越受到重视。

虽然大学是一个充满希望和机遇的阶段，但也存在着许多心理危机问题。

本文将讨论大学生心理健康教育中的心理危机以及危机干预，以期帮助大学生更好地应对心理问题。

一、大学生心理危机的成因1. 学业压力：大学生需要面对大量的学业压力，包括繁重的课业任务、考试压力、论文写作等。

这些压力可能导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。

2. 人际关系：大学生离开家庭进入一个新的环境，需要重新适应新的人际关系。

与室友、同学、老师等的相处可能会产生矛盾和压力，进而导致心理危机。

3. 就业压力：大学生毕业后需要面临就业压力。

担心找不到理想的工作、经济收入等问题可能会造成心理负担，甚至引发心理危机。

4. 自我认同困惑：大学生处于成长和发展的关键阶段，他们对自己的身份、角色和价值观等方面都需要进行重新思考和认同，这可能引发心理危机。

二、大学生心理危机的表现1. 情绪问题：焦虑、抑郁、愤怒等消极情绪的出现可能是大学生心理危机的表现。

2. 行为问题：大学生可能表现出自闭、社交退缩、不合理的冲动行为等，这些行为可能是对心理问题的回应。

3. 生理问题：身体健康问题如睡眠障碍、食欲改变、体重波动等也可能是心理危机的反映。

4. 学业问题：学习成绩的下降、失去学习动力等都可能是大学生心理危机的体现。

三、大学生心理危机的干预策略1. 提供信息和知识：为大学生提供与心理健康相关的信息和知识，使他们了解心理问题的常见原因、表现和解决方法，以增强他们对心理危机的认识和应对能力。

2. 情感支持：提供情感上的支持和理解，让大学生感受到他们并不孤单，有人关心他们的心理状态。

可以通过心理咨询、心理辅导等方式提供情感支持。

3. 培养应对能力：通过心理健康教育，帮助大学生学习有效的应对策略，如积极的情绪调节、压力管理、时间管理等，使他们能够更好地应对心理危机。

4. 建立支持体系：建立和完善大学生心理健康教育的机制和体系，包括心理咨询中心、学生心理导师等资源，为大学生提供持续的心理支持和帮助。

大学生心理危机识别与处理一、引言在当今社会，大学生面临着日益复杂的压力和挑战，包括学业压力、人际关系困扰、自我期望与现实冲突等问题。

这些压力和挑战可能导致他们出现心理危机，影响他们的身心健康和学习生活。

因此，大学生心理危机的识别与处理显得尤为重要。

本文将探讨如何识别和处理大学生心理危机，以帮助大学生度过难关，提高他们的心理健康水平。

二、大学生心理危机的识别1、学业压力学业压力是大学生面临的主要压力之一。

由于大学课程的复杂性，加上对成绩的期望和担忧，学生可能会感到无法承受的学习压力。

这些压力可能导致学生出现焦虑、沮丧和无助等情绪。

2、人际关系困扰大学生活是一个重要的人际关系发展阶段。

然而，由于个性差异、沟通不畅等原因，学生在与同学、室友和教师等人交往时可能遇到困难。

这些问题可能导致学生出现孤独感、社交焦虑和抑郁等情绪。

3、自我期望与现实冲突大学生对自己的期望往往很高，他们希望自己在学业、社交和职业等方面都能取得成功。

然而，当现实无法满足他们的期望时，他们可能会感到失望和沮丧。

这种冲突可能导致学生出现自我怀疑、焦虑和抑郁等情绪。

三、大学生心理危机的处理1、提供心理咨询和支持学校应设立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询和支持服务。

这些服务可以包括个体咨询、团体咨询和咨询服务热线等。

通过心理咨询，学生可以获得情感支持和应对策略，以帮助他们应对心理危机。

2、建立社会支持网络学校可以组织社交活动和团体项目，帮助学生建立良好的社交网络。

这可以提供学生一个交流和分享的平台，帮助他们减轻压力、获得支持。

鼓励学生与家人和朋友保持，寻求他们的支持和理解也是建立社会支持网络的重要方面。

3、提供学术支持和职业规划指导学校可以提供学术支持和职业规划指导服务，帮助学生应对学业和职业方面的压力。

这可以包括学习技巧培训、课程辅导和实习推荐等服务。

通过这些支持，学生可以更好地应对学业和职业方面的挑战，减少心理危机的发生。

4、开展心理健康教育和宣传活动学校可以定期开展心理健康教育和宣传活动，提高学生对心理健康的认识和理解。

大学生心理危机的识别与干预一心理危机相关理论(一)心理危机含义面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命疾病、灾难等，个体既不能回避又无法用常用方法来解决问题时所出现心理失衡状态。

某一事件是否会成为危机，有三个影响因素：第一，个体对事件发生意义以及事件对自己将来影响评价；第二，个体是否拥有一个能够为自己提供帮助社会支持系统；第三，个体是否获得有效应对机制，也就是个体能否从过去经验中获得解决问题有效方法，如哭泣、愤怒、向他人倾诉等。

由于个体在这三个方面可能存在着较大差异，因此，相同事件不一定对每个人都构成危机。

(二)大学生心理危机种类1．发展性危机。

发展性危机是个人在正常成长和发展过程中，对急剧变化或转变所产生异常反应，如升学危机、性心理危机等。

这些危机是大学生生命中必要和重大转折点，每一次发展性危机成功解决都是大学生走向成熟和完善阶梯。

2．境遇性危机。

境遇生危机是指突如其来、无法预料和难以控制心理危机，如交通事故、人质事件、突然绝症或死亡、被人强暴、自然灾害等。

3．存在性危机。

存在性危机是指一些人生中重要事件出现问题，而导致个人内心冲突和焦虑，是伴随重要人生目、人生责任和未来发展等内部压力冲突和焦虑危机。

（三）心理危机主要原因：第一，精神疾病是导致大学生心理危机和自杀重要因素；第二，人格成长中挫折与早期经验不良现状；第三，适应困难、交往障碍与自卑；第四，学习、择业、就业压力带来心理烦恼；第五，情感与性问题带来心理困扰。

(四)心理危机特征1．突发性。

危机常常是出人意料、突如其来，具有不可控制性。

2．紧急性。

危机出现如同急性疾病爆发一样具有紧急特征，它需要人们去紧急应对。

3．痛苦性。

危机在事前事后给人带来体验都是痛苦，而且还可能涉及人尊严丧失。

4．无助性。

危机降临，常常使人觉得无所适从，而且，危机使得人们未来计划受到威胁和破坏。

由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善，危机常常使个体感到无助。

大学生常见的心理危机及其自我调节（5篇模版）第一篇：大学生常见的心理危机及其自我调节大学生常见的心理危机及其自我调节大学生是风华正茂的一代，其生理、心理均趋向成熟。

但由于受人际关系不良、经济困难、失恋、学业受挫等影响，常造成心理障碍。

其实说实话，我自己也是一个存在一定心理问题的人，为此我还去看过学校的心理医生。

在我看来，虽然我们大多数人表面上看着好像过得很潇洒，但我发现无论是谁都有自己的心理问题，就像以前一位大师所说的“小丑总是一面微笑着，一面却在流泪”，我想我们大学生就是这样的小丑吧。

一下是我在自己还有我周围的朋友同学中发现的一些心理问题和我对解决这些问题的建议。

一．人际交往心理问题：在我看来，人际交往危机已经成为了我们当代大学生的一个严重的心理问题了。

我身边就有这样的朋友，因为从小到大家庭的影响，使她成为一个性格很古怪和孤僻的人，她平时都是很少说话，而且喜欢一个人自言自语和傻笑，很多认识她的人都觉得很怪。

其实还有很多这样的学生。

“踏着铃声进出课堂,宿舍里面不声不响,互联网上诉说衷肠."这句顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状.现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活,不知道如何与人沟通,不懂交往的技巧与原则.有的同学有自闭倾向,不愿与人交往;有的同学为交际而交际,不惜牺牲原则随波逐流.现在的大学生多数是独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易产生心理上的不稳定。

自我调节：产生人际交往困难的原因有很多，要想解决这个巨大的困难，我们就要学会自我调节。

首先要把自己融与集体中，马克思说过：只有在集体中，个人才能获得全面发展的机会！一个拒绝把自己融入集体的人，孤独肯定格外垂青他！其次要克服自负、自尊和自傲的心态，积极参加交往。

当一个人真正的感到与他人心理相融、为他人所理解和接受时，就容易摆脱这种孤独误区了！二．注意力不集中心理危机：注意力不集中的主要表现。

大学生常见心理疾病的识别及危机干预一、大学生常见心理异常的识别（一）判断正常心理和异常心理的三原则这是个比较复杂的问题，因为正常心理和异常心理无一明确的界限，正常人在某个时期也会有异常心理活动，精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。

近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理，制定了不少测验工具和量表，并应用现代化的仪器去处理数据，使心理测量有了很大进步。

但是，由于人的心理活动极其复杂，简单的量表测得的结果只能是起参考作用，判断一个人心理是否异常及异常的程度，主要还靠认真观察。

1、主客观是否相一致。

主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。

一个人正常的心理及受它支配的情感和行为，应与外界相协调，而不应发生矛盾和冲突，他们的言谈和举止行为，应该受到正常人的理解。

比如说，一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲，可引起大家的掌声，但如果在一个会议上突然引吭高歌，就会引起人们的惊讶。

我们说前者为正常心理，后者为心理异常，因为和外界环境不协调。

2、知、情、意是否相统一。

就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。

一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的，人们常说：人逢喜事精神爽，闷来肠愁睡多；酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

都说明这种一致性。

比如一个同学面带笑容地讲述他的不幸遭遇，我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。

知觉、情感、意向不协调，也是一种异常心理。

3、人格是否相对稳定。

即观察当事人心理活动的相对稳定性。

一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响，使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式，这就是人的性格特点。

它相对稳定，如果一个人几年来一直寡言少语，不明原因突然变得话多而爱交往，给人一种判若两人之感，这就说明心理异常了。

（二）高校常见异常精神障碍的识别大学生中常见的心理问题，大多是成长中的一般问题，通过自身的调节、朋友家长及老师的相助，一般都可以顺利度过。

但也存在着极少数较严重的心理障碍，甚至是心理疾病。

学校学生心理危机识别与干预指南在我们的日常生活中，有时候我们会遇到一些难以应对的问题，这些问题可能对我们的心理健康产生严重的影响，这就是我们所说的心理危机。

下面我们将从心理危机识别、心理危机干预以及对策与建议三个方面，来探讨如何帮助学生们更好地应对心理危机。

一、心理危机识别1.1情绪与行为变化学生们在面临心理危机时，往往会出现明显的情绪和行为变化。

例如，他们可能会表现出持续的悲伤、焦虑、愤怒或者恐惧等情绪，且这些情绪可能无法通过正常的方式表达出来。

此外，他们还可能表现出一些异常的行为，如食欲减退、失眠、无精打采等。

1.2社交与人际关系问题处于心理危机中的学生，可能会在社交和人际关系方面遇到困难。

他们可能会变得孤僻、冷漠，不愿意与他人交往。

或者，他们可能会过度依赖他人，无法独立完成任务。

1.3学业困难与压力学业压力也是心理危机的一个重要来源。

学生们可能会因为学习任务过重，考试压力过大，或者对未来的担忧而感到焦虑。

他们可能会表现出学习效率下降，成绩下滑等现象。

1.4家庭与个人健康问题家庭问题（如父母离异、亲人过世等）以及个人健康问题（如疾病、受伤等）也是心理危机的常见来源。

这些问题可能导致学生们的心理状态不稳定，需要得到及时的关注和支持。

二、心理危机干预2.1提供支持与理解在识别学生的心理危机后，我们需要第一时间提供支持和理解。

这包括提供一个安全、稳定的环境，让学生感到被接纳和被理解。

我们可以通过倾听他们的心声，尊重他们的感受，以及提供必要的帮助来使他们感到不再孤单。

2.2寻求专业心理咨询在提供初步的支持后，我们需要帮助学生寻找专业的心理咨询资源。

这可能包括学校心理咨询中心、社区心理健康服务，或者专业心理咨询师的帮助。

通过专业的心理咨询，学生们可以得到更全面、更科学的支持和干预。

2.3制定应对策略在心理咨询师的指导下，我们可以帮助学生制定应对心理危机的策略。

这可能包括学习应对压力的技巧，建立健康的生活习惯，以及制定具体的目标和方法来改善情绪和行为。

如何进行学生心理危机的识别与干预学生心理危机是指学生在学习、生活和社交等方面出现严重问题，导致心理健康出现紧张、不稳定或丧失调节能力的一种状态。

学生心理危机往往给学生带来极大困扰，甚至危及其生命安全。

因此，及早识别和干预学生心理危机非常重要，可以有效避免潜在风险的发生。

本文将介绍如何进行学生心理危机的识别与干预。

一、识别学生心理危机1. 观察学生的行为变化：学生心理危机往往会带来一系列的行为变化，包括个人习惯、兴趣爱好、学习成绩等方面。

教师和家长要留意学生是否突然失去兴趣，厌学、退缩、放纵或过分安静等。

2. 留意学生的情绪变化：心理危机常常伴随着情绪的激动和波动。

学生可能会表现出情绪低落、焦虑、暴躁、易怒等不同的情绪变化。

教师和家长要注意学生脸色的变化、眼神的变化以及表达情绪的方式。

3. 注意学生的人际关系：学生心理危机往往与人际关系的问题有关。

教师和家长要留意学生与同学、朋友、老师之间的关系，特别是是否有明显的矛盾和冲突。

4. 关注学生的生活习惯：学生心理危机时，往往会出现生活习惯的改变。

教师和家长要关注学生的饮食、作息、卫生等方面的变化，以及是否有过度使用电子产品、长时间不睡觉等不良习惯。

5. 倾听学生的诉说：学生心理危机往往需要有人倾听、关心和支持。

教师和家长要积极与学生沟通，倾听他们的心声和困扰。

有时学生可能会主动向他人求助，这时教师和家长要及时响应。

二、干预学生心理危机1. 提供情绪支持：面对学生的心理危机，教师和家长首先要提供情绪上的支持，让学生感到被理解和被关心。

要尊重学生的感受，避免过度干预和负面评价。

2. 寻求专业帮助：对于学生心理危机的处理，教师和家长往往需要借助专业人士的帮助。

可以联系学校的心理咨询师、心理健康教育专家等，寻求专业的指导和支持。

3. 建立支持网络：除了专业帮助外，教师和家长还可以帮助学生建立一个有助于心理健康的支持网络。

可以与学生的同学、朋友、亲属等进行沟通和合作，共同关注学生的心理状况。

校园心理危机识别与干预目前大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，尤其心理危机引发的恶性事件。

据中国疾病控制中心精神卫生中心公布一项调查显示：16%-25.4%的大学生有心理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。

大学校园常见的心理危机事件包括自杀、自然或重大意外事件、急性重大意外事件等。

常见的精神状态有睡眠障碍、抑郁、考试焦虑、厌学、恐怖症、人格障碍（偏执性、冲动性）、刻板运动混乱（强迫症）、癔症（歇斯底里）等。

大学生心理危机常见的原因1、精神疾病是导致大学生心理危机和自杀的主要因素；2、人格成长中的挫折与早期经验不良现状；3、适应困难、交往障碍与自卑；4、学习、择业、就业压力带来的心理烦恼；5、情感与性问题带来的心理烦恼。

大学生心理危机的早期识别处在心理危机中的人通常情绪上表现为：暴躁冲突或抑郁强迫躁狂多语或孤独少言激情难抑或痛苦不安焦虑烦躁或绝望麻木等严重的情绪行为失衡状态。

心理危机的个体特征这种严重的心理失衡状态所导致大学生的冲突性行为还表现为：轻生自杀、肢体自残、暴力攻击、离家出走、以及吸烟、酗酒、行为错乱等。

心理危机的程度心理健康→ 神经症性→ 应激性→ 精神病性情绪不稳抑郁症适应障碍精神分裂症效率下降焦虑症急性应急障碍情感性障碍人际冲突人格偏移创伤后应急障碍偏执性精神病心理危机的干预1、心理链接：首先取得受伤人员的信任，建立良好的沟通关系；2、鼓励宣泄：提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来；3、危机认知：对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，是他们理解目前处境，理解他人的感情，建立自信，提高生理和心理应激的应付能力；4、技术干预：根据不同个体对事件的反应，采取不同心理干预方法，如开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等；5、程序话干预：引入规范的程序化心理干预方法-眼动脱敏再造技术（EMDR）；6、社会支持：调动和发挥社会支持系统的作用，鼓励多与家人、亲友、同事接触和联系。