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在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法探究摘要：调动学生的积极性是为了达到在教育学生时让其做出积极反应，教师有目的地以良好的情感去教育和鼓励学生。
它存在于整个教学历程中，也是教育的重要环节之一，因此，在教学的课堂上调动学生的积极性是非常有必要的。
关键词：小学语文；积极性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-300-01一、明确学习目的，激发学生学习动机学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的生活意义和社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，让学生知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到生活离不开语文，感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。
二、联系实际，贴近生活不少学生厌学是因为感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。
还有些学生学得很苦，理解不了，学不会。
为了解决这个问题，我们讲课一定要尽量贴近生活，联系实际。
联系实际，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握。
学生能学懂学会就愿意学。
联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。
学习知识有个智力背景问题：凡是新知识与自己智力背景近的就容易掌握，凡是离自己智力背景远的就不容易掌握，因此，我们要尽量把新知识与学生的生活实际挂钩，便于学生理解掌握。
当然，学生所学的功课不可能每章每节都和生活联系起来，但只要能联系的一定要联系，使学生学得亲切、容易、感到学了有用。
这是激发学习动机很重要的措施。
抽象的概念要尽量结合实际，贴近生活，这样做不但便于学生理解，而且容易引起学生的学习兴趣，益于调动学生学习的积极性。
三、丰富自己的知识储备，提高自身的素质语文这一学科知识面广泛、丰富，要求语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。
教师课堂教学的100个妙招（篇一）一、课前精彩交流篇1、微笑中，拉近师生的心：教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2、了解中，调动学生学习积极性：教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3、自然中，课堂教学精彩无痕：最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为教学做准备。
4、亲近中，真情打动学生的心：教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5、游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种：课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6、激趣中，轻松进入学习状态：兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7、幽默中，彰显教师魅力：课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8、平等中，敞开彼此的心扉：教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9、鼓励中，激发学生的自信：教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10、互动中，构建和谐的课堂：课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11、辨析中，调动学生参与的热情：课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12、情境中，为精彩的教学铺垫：教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望。
13、质疑问难中，激发求知的欲望：学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维扩散性训练。
二、新课精彩导入篇14、乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调，奠定了良好的基础。
15、承上启下，温故而知新：由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
学习动力激发提高学生学习积极性学生学习积极性的提高是教育工作者普遍关注的问题。
积极主动地学习能够帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
在教育领域，激发学生学习动力的方法和策略非常关键。
本文将探讨一些有效的方法，来激发学生的学习动力。
一、设定合适的学习目标设定合适的学习目标是激发学生学习动力的第一步。
学习目标应该是具体、明确和可衡量的。
例如，可以要求学生在下个月的期末考试中获得一个特定的分数，或者让学生每周完成一定数量的作业和阅读任务。
学习目标的设定需要根据学生的实际情况和能力水平来制定，既要有挑战性，又要有可行性。
二、营造积极的学习环境为学生营造积极的学习环境是激发学习动力的另一个重要方面。
教育者可以通过以下几种方式来实现：1. 创造良好的教学氛围：教师应该给学生传递积极的学习态度，表达对学生的肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 提供丰富多样的学习资源：教师可以为学生提供各种形式的学习资源，如图书、文献、实验设备等，以帮助学生丰富学习内容，培养学生的学习兴趣。
3. 提供良好的学习设施：学校可以为学生提供良好的学习设施，如教室、图书馆、实验室等，以为学生提供舒适的学习环境和条件。
三、培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力是激发学习动力的重要手段。
学生的自主学习意味着他们能够主动选择学习资源，制定学习计划，并独立进行学习。
为了培养学生的自主学习能力，可以尝试以下方法：1. 提供学习指导：教师可以给学生提供明确的学习指导，如如何制定学习计划、如何使用学习资源、如何评估学习成果等。
2. 培养学习方法和技能：教师可以教授学生一些有效的学习方法和技能，如记笔记、整理思维、解决问题的方法等，帮助学生更好地学习。
3. 提供学习支持：教师可以在学生自主学习过程中提供必要的学习支持，如回答问题、提供反馈、进行评估等，以帮助学生解决学习中的困惑和问题。
四、鼓励学生参与互动与合作学习互动与合作学习可以激发学生学习的兴趣和积极性。
课堂互动激发学生主动学习的热情在传统的教学模式下，学生往往被动地接受老师的灌输。
然而，随着教育理念的转变和教学方法的创新，课堂互动成为了激发学生主动学习的重要手段。
本文将分析课堂互动对学生学习兴趣的积极影响，并探讨如何有效地实施课堂互动。
一、激发学生的主动性和学习兴趣1.1 提高学生积极参与的意愿通过开展讨论、提问、案例分析等形式的课堂互动，能够让学生参与到教学过程中，主动思考和表达自己的观点。
这种参与感和合作氛围能够激发学生的主动性，并使他们更加积极地投入学习。
1.2 培养学生的批判思维能力在课堂互动中，学生通过与他人的交流和辩论，不仅能够了解不同观点，还能够培养批判性思维能力。
这种能力的培养可以帮助学生深入思考问题，从而提高他们的学习效果。
1.3 融入个性化学习需求通过课堂互动，老师可以更好地了解每个学生的学习需求和兴趣爱好，从而根据学生的差异性进行个性化教学。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们的学习兴趣。
二、有效实施课堂互动的策略2.1 创设积极互动的学习氛围营造积极互动的学习氛围是实施课堂互动的前提。
教师可以通过鼓励学生参与、提供安全的表达空间、肯定学生的努力等方式，创造一个让学生愿意表达思想的环境。
2.2 鼓励学生的主动提问和思考在课堂中，教师应该鼓励学生提问，并给予及时的回应和解答。
同时，教师可以引导学生进行深入思考，帮助他们形成批判性思维。
这种互动能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的思辨能力。
2.3 利用技术手段促进互动借助现代技术手段，如电子白板、在线平台等，可以增加课堂互动的形式和多样性。
例如，教师可以通过在线投票、小组讨论等方式，鼓励学生之间的交流和合作，提高课堂互动的效果。
2.4 设计富有挑战性的互动活动在开展课堂互动时，教师可以设置一些富有挑战性的活动，例如小组竞赛、角色扮演等，以刺激学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
这样的活动能够使学生更加积极地思考、探索和学习。
教学中如何激发学生的积极性在教学中激发学生的积极性是非常重要的，以下是一些建议：
1.创造良好的学习环境：一个安全、舒适、积极的学习环境可以让学生更好地投入学习。
教师需要营造一种尊重、鼓励和关爱的氛围，让学生感到自由和放松。
2.利用学生的好奇心：学生的好奇心是激发他们积极性的关键。
教师可以利用有趣的问题、实例和活动来激发学生的好奇心，让他们主动参与到学习中。
3.引导学生主动参与：引导学生参与到课堂中，让他们不仅是听众，还是参与者。
通过小组讨论、角色扮演、实践操作等活动，让学生有机会表达自己的观点、感受和实践技能。
4.给予学生积极的反馈：给予学生积极的反馈可以增强他们的自信心和动力。
教师需要及时表扬和鼓励学生的努力和成就，同时也要及时纠正学生的错误并提供建设性的建议。
5.利用多媒体资源：利用多媒体资源如图片、视频、音频等可以让学生更直观地了解学习内容，同时也能增加学习的趣味性和互动性。
6.联系实际生活：将学习内容与学生的实际生活联系起来，让学生明白学习的实用性和意义。
通过解决实际问题或应用所学知识，可以增强学生的学习动力和积极性。
7.个性化教学：每个学生都有自己的学习需求和方式。
教师需要根据学生的个性、兴趣和能力进行教学，提供个性化的指导和支持。
8.培养学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力可以让他们更好地掌控自己的学习过程，从而提高积极性。
教师可以通过制定学习计划、组织自主学习活动等方式帮助学生培养自主学习能力。
综上所述，激发学生的积极性需要教师综合运用多种策略和方法，关注学生的需求和特点，创造良好的学习环境，引导学生主动参与并给予积极的反馈。
初中数学课堂教学中调动学生积极性的方法摘要：初中数学教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对学生的数学学习来说显得比较重要。
在初中数学教学活动中，老师开始重视调动学生积极性的方法，以此来提高整个数学课堂的教学效率。
本文论述了初中数学教学调动学生积极性的意义，指出初中数学教学调动学生积极性的方法，以供大家参考。
关键词：初中数学教学学生积极性培养方法现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式已经越来越难以适应当下的教学发展与需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着用新的教学方式开展教学活动，这一点在初中数学教学活动中有着显著的体现。
在初中数学教学活动中，老师开始重视学生积极性的培养，让学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，以便于能够提高整个课堂的教学效率，让学生能够快速地进行数学学习。
1.初中数学教学调动学生积极性的意义1.激发学生的学习兴趣在初中数学教学之中，调动学生的积极性，可以让学生对数学内容有深入的理解和认识，能够从数学学习中找到乐趣和快乐，学生的学习兴趣一旦建立起来，就能够快速地理解相关的数学知识，找到数学知识之间的内在规律和联系，这样会对学生的数学学习产生积极的影响。
初中阶段是学生成长和学习的关键时期，这个阶段学生的心智逐渐得到成熟，而且理解力和记忆力都比较旺盛，这时候老师如果能够在课堂上调动学生的学习积极性，就可以让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，不用老师的督促学生就能够快速地进行数学学习，有助于学生的学习与发展。
1.1.符合素质教育的要求现在对于初中学生的教育越来越细化，要求老师不光是给学生讲解一些数学知识，还需要注意培养学生的综合素质，让学生的综合素质得到提高。
为了达到这一目的，需要老师注意在课堂上调动学生的数学学习积极性，能够快速地对数学内容进行反应，让学生能够融入到数学学习之中，从数学学习中找到一些乐趣和快乐，这样会对学生产生积极的影响，让学生能够快速地进入到数学学习的状态，通过数学学习来提升自我的能力和素质，这样学生的综合素质会得到很大的提高，以后的学习会变得更加顺利。
课堂调动学生积极性的策略一、引言在现代教育中，如何有效地调动学生的课堂积极性，提高他们的学习效果，是每个教师都需要面对的挑战。
本文将探讨八种课堂调动学生的策略，包括引入兴趣点、互动式教学、实践操作环节、个性化关注、激励机制运用、多样化教学方法、情感交流与引导以及创新思维培养。
二、引入兴趣点教师可以通过引入与学生生活紧密相关的兴趣点，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授历史课程时，可以从学生感兴趣的历史人物或事件入手，引发学生的好奇心，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
三、互动式教学互动式教学可以有效地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生参与到课堂中来，激发他们的思考能力和创新精神。
四、实践操作环节实践操作环节可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力。
通过设计有趣的实验、制作等活动，教师可以让学生在实践中学习和探索，增强他们的学习兴趣和动力。
五、个性化关注— 1 —每个学生都有自己的特点和优势，教师应该关注学生的个性差异，因材施教。
通过了解学生的兴趣爱好、学习风格等，教师可以为他们量身定制适合的学习方案，使每个学生都能在课堂上找到自己的价值。
六、激励机制运用激励机制可以有效地调动学生的学习积极性。
教师可以通过设立奖励机制、表扬鼓励等方式，激发学生的学习热情和动力。
同时，教师还应该注重培养学生的自信心和自主学习能力，使他们在学习中不断成长和进步。
七、多样化教学方法多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高课堂效果。
教师可以结合课堂教学内容和学生特点，灵活运用讲授、演示、讨论、案例分析等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。
八、情感交流与引导情感交流是师生之间的重要沟通方式，有助于建立良好的师生关系。
教师应该关心学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励他们表达自己的观点和想法。
同时，教师还应该通过情感交流来引导学生形成正确的价值观和人生观，促进他们的全面发展。
如何调动小学生学习的积极性在小学生学习过程中，调动学生的学习积极性是非常重要的。
只有
学生保持积极的学习状态，才能更好地掌握知识，提高学习效果。
那么，如何调动小学生学习的积极性呢？
首先，激发学生学习的兴趣是非常重要的。
老师可以通过生动有趣
的教学方式，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
可以采用
丰富多彩的教学方法，如利用多媒体教学、实践教学等方式，让学生
在轻松愉快的氛围中学习。
其次，给予学生适当的奖励和鼓励也是调动学生学习积极性的重要
方法。
在学生取得进步或者成绩较好时，老师可以及时给予肯定和表扬，给予一些小奖励，如表扬信、名人堂、小礼物等，来激励学生继
续努力学习。
此外，设置具体的学习目标和奖励机制也是非常有必要的。
老师可
以和学生一起设立明确的目标，让学生知道自己该朝着什么方向努力。
同时，可以制定一些奖励机制，如学习达到一定水平可以参加集体活动、学习进步可以得到称赞等，让学生有所期待，有动力去学习。
另外，调动学习积极性还需培养学生的学习兴趣。
老师可以根据学
生的兴趣爱好和特长，设置不同的学习任务和内容，让学生在学习中
找到乐趣。
通过多样化的学习方式和内容，激发学生的学习兴趣，提
高学习积极性。
总的来说，要调动小学生学习的积极性，需要综合运用多种方法，激发学生的学习兴趣，给予适当的奖励和鼓励，设立明确的学习目标和奖励机制，培养学生的学习兴趣等。
只有这样，才能让小学生在学习中保持积极的态度，取得更好的学习效果。
课前精彩交流篇1 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
课堂教学中调动学生积极性的几个小方法
课堂教学中调动学生积极性的几个小方法关键词：积极性兴趣情感
内容摘要：学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
因此，应在课堂教学充分调动学生学习的积极性。
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生
各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有
效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比例：在初三的串、并联电路实验后，
利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？
利用了什么原理
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断
实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量参考文献：1、东北师范大学出版社《上好课：问题与对策》编著：许志
2、长春出版社《上好课：应知应会》编著：李广杨宏丽
3、东北师范大学出版社《问题诊断与解决》主编：叶根第。
