农村初中数学学困生的转化初探

农村初中数学学困生成因分析及转化方法九年制义务教育的实行，初中教育的对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，使学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。

学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势。

基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助初中数学学习困难生摆脱困境，是提高初中数学整体教学水平的一大关键问题，也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。

一、农村初中数学学困生成因分析初中数学学习困难生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以达到《课标》所规定的要求，在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，与实际教学要求有一定差距的学生。

（一）社会因素中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰。

如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成学困生。

在某教师之家论坛上，一位教师痛斥黑心网吧害了一位成绩优秀的学生，这种现象，我又何尝不是深恶痛绝。

（二）家庭因素现在的农村学生，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则进城务工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾。

祖辈们只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。

（三）学校因素初中数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以中考为指挥棒，一味追求升学率，把考试分数的高低作为评价学生和老师的唯一标准，数学成绩差的学生在教学中受到冷落，他们很少参与课堂教学活动。

教师也不能面对全体学生，教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生，自然也就会产生数学学困生。

（四）学科因素初中数学具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性，其抽象思维能力，逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。

农村初中数学学困生转化探究概述：农村初中数学学困生是指在数学学习过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。

由于农村初中教育资源有限，师资力量较弱，导致数学学困生的数量较多。

针对农村初中数学学困生的转化探究显得尤为重要。

转化探究的必要性：1. 提高教育公平性：通过转化探究，可以帮助农村初中数学学困生提高学习成绩，缩小城乡教育差距，实现教育公平。

2. 提高学生的自信心：通过转化探究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习动力，增强学生的自信心。

3. 促进学生终身学习能力的培养：通过转化探究，可以让学生掌握一种解题思路和方法，培养学习能力和解决问题能力，使他们能够应对以后的学习和工作。

转化探究的方法：1. 分析学困生的问题：通过观察学困生的学习情况，分析他们在学习数学中的问题所在，从而找到相应的解决方法。

2. 个性化辅导和指导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导和指导方案，帮助他们理解数学概念和解题方法。

3. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，使学困生能够将数学知识和解题方法应用于实际问题中，从而提高学习的有效性和学习兴趣。

4. 培养学困生的学习能力：通过培养学困生的学习能力，包括思维能力、分析能力、综合能力等，提高他们在数学学习中的表现。

5. 鼓励和激励学困生：通过给予学困生鼓励和激励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习动力和信心。

转化探究的难点：1. 缺乏个性化辅导和指导的资源：农村初中教育资源有限，导致无法为每个学困生提供个性化的辅导和指导。

2. 学困生的学习态度和动力问题：由于农村初中学困生学习环境的限制，他们往往缺乏对数学学习的兴趣和动力，需要通过转化探究来激发学习兴趣。

3. 学困生的自我认知问题：由于农村初中学困生的自我认知偏差，他们往往对数学学习产生抵触情绪，需要通过转化探究来改变他们的认知。

结论：转化探究是解决农村初中数学学困生问题的有效方法。

通过对学困生问题的分析，个性化辅导和指导，创设情境和场景，培养学习能力，鼓励和激励学困生，可以有效帮助他们克服困难，提高数学学习成绩，实现教育公平和个人发展。

农村初中数学学困生转化探究数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效解决和理解数学问题的学生。

农村初中数学学困生的转化是指通过一系列的措施和方法，帮助这些学生克服数学学习上的困难，提升其数学学习能力和成绩。

农村初中数学学困生的存在主要是由于农村学校的师资力量相对较弱，教学资源不足，学生家庭环境和经济条件有限等因素所导致。

解决农村初中数学学困生问题需要综合考虑教师、学生和家长三个方面的因素。

教师要根据学生的实际情况采用灵活的教学方法。

对于数学学困生，教师要在教学中注重启发式教学，通过启发学生独立思考、发现问题的方法来解决数学学习中的困难。

教师还可以利用课堂辅导、小组讨论和个别辅导等方式，帮助学生逐步掌握数学知识和解题方法。

学生要提高学习主动性和积极参与课堂学习。

数学学困生要改变对数学的消极态度，树立正确的学习观念，认识到数学学习是需要付出努力和坚持的。

他们可以积极参与课堂讨论，主动向教师请教问题，尽量多做数学习题来提高自己的数学能力。

家长要积极配合学校和教师的教育工作。

家长可以帮助孩子建立良好的学习习惯，提供一个良好的学习环境。

家长要与教师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，并配合学校和教师的教育改进措施。

为了帮助农村初中数学学困生提高数学学习成绩，学校还可以开展一些特殊的教育活动。

比如开设数学学困生辅导班，由有经验的教师进行个别辅导和讲解，帮助学生解决数学学习中的问题。

学校还可以邀请专业数学培训机构或者大学生志愿者来开展数学教育活动，为学生提供更好的学习资源和机会。

农村初中数学学困生的转化是一个综合的过程，需要教师、学生和家长共同努力。

只有加强学校和家庭的合作，提供更好的教育资源和教育环境，才能帮助农村初中数学学困生提高数学学习能力和成绩，实现转化。

农村初中数学学困生转化探究农村初中生物科学习普遍较为薄弱，数学学困生更是不在少数。

如何帮助这些学困生转化呢？首先，需要做的是了解学生学习数学要面对的困难，针对不同的问题提供具体的帮助。

很多农村初中生由于生活环境和家庭条件的限制，缺乏学习资源和良好的学习氛围，导致他们在学习数学的过程中容易遇到很多难题。

比如说，他们缺乏自信，学习兴趣不高，对数学知识掌握不牢固等等。

因此，老师需要及时的发现学生的问题，并提供帮助和指导。

其次，老师需要采用多种教学手段，灵活且多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极投入到学习中。

可以利用多媒体、互动游戏等手段让数学知识更加形象化，生动化。

第三，教师还应该关注学生的情感需求。

农村初中学生大多处于成长期，他们往往面对着和自己生活环境等相关的许多不安全和不稳定因素，教师应加强丰富活动和情感交流，为学生创造一个良好的情感氛围，让学生感到安全和被关怀。

一个温馨和谐的课堂氛围，可以激发学生对学习的信心和乐趣。

第四，对学生进行个性化教育。

老师应帮助学生找到自己的学习方法和策略，给予学生针对性的辅导。

通过了解学生的学习模式和学习难点，将教学内容分解成学生可以接受的小目标，提供思维导图、脑图等支持学生整合曾经安排的学习，从多角度、多关联角度来分析问题和解答问题。

最后，要鼓励学生多做题，多实践。

数学学习离不开实践，只有勤奋地做题，才会更好的掌握知识和技能，做到题目的随意性。

总之，针对农村初中数学学习乏力的问题，教师需要有针对性、全面性的教育教学策略，关注学生全面发展，结合具体情况，采用灵活多样的教育教学方法进行指导。

只有老师和学生相互合作，才能使农村初中学生的数学学习取得更好的成绩。

农村初中数学学困生转化探究农村初中数学学困生是指那些在数学学习中无法跟紧班级进度或效果突出的学生。

农村初中数学教学中的困境主要表现在以下方面：一是资源不足，如师资力量、教学设备等方面的问题；二是学生基础薄弱，负担重，学校教师制度与农村的集体文化作风等这些制约性因素。

为了解决这些问题，需要探究农村初中数学学困生的转化方法。

以下内容侧重于助于农村初中数学学困生克服困难和提高学习效率的方法和策略。

一、让学生喜欢数学首先，解决学生对数学学习的排斥心理是非常重要的。

学生在学习数学时会感到难度大，要求高，许多学生往往觉得上课是在受罚，这些都会影响到学生的学习兴趣。

提高学生数学兴趣的方法包括：一是利用数学教学中的游戏化设计，比如设计数学趣味竞赛、数学趣味讲解、数学趣味练习等，增强学生兴趣；二是讲授科学的数学知识，加强任务感和获得感。

二、建立良好的师生联系农村初中数学学困生还有一个重要问题就是师生联系不够紧密，甚至有些学生很难获得足够的教学支持和指导。

因此，建立密切的师生联系是必不可少的。

老师应该积极参与学生的学习过程，通过小组辅导、个别辅导或家庭访问等方法，帮助学生及时解决遇到的问题。

如此一来，师生之间的密切关系有助于学生的学习和成长。

三、设计合理的数学任务针对农村初中数学学困生的实际问题，老师可以设计一些具有可行性任务，帮助学生理清思路，熟悉数学基础知识，提高解题能力。

这样的任务应该从容易到难，从浅入深，并可以根据学生的水平和兴趣进行调整，使学生感到挑战和成功。

四、引导和鼓励学生农村初中数学学困生的学业成绩多处于较低的水平，且在数学课堂中，学困生的表现往往乏善可陈，这会影响到学困生的自信心和学习兴趣。

因此，老师需要积极引导和鼓励学生。

当学困生遇到问题时，教师应及时进行帮助，并肯定学生在解决问题方面的努力和所取得的进步。

除此之外，老师还可以通过奖励机制等方式激励学生产生向上的力量。

总之，在针对农村初中数学学困生进行转化的过程中，老师应该坚持实际问题导向和从学生出发的原则，积极参与学生学习、提供个性化的支持和指导。

农村初中数学学困生转化探究在农村初中数学学习中，相对于城市学生而言，由于社会经济条件的限制、学校师资力量的欠缺、和家庭教育的缺失等多种因素的影响，许多学生存在各种程度的学习困难，尤其是数学学习中的困难。

本文将探究如何在农村初中数学学习中转化学困生，使他们逐渐获得乐于学、勇于问、善于思、善于练的良好学习习惯和方法。

一、认真对待基础知识在农村初中数学教学过程中，许多学生对基础知识的理解不够深入，而是想要马上掌握更高级的知识。

这就导致了学生没有充分掌握基础知识，在后续的数学学习中，会有诸多问题。

因此，老师应当注重课内知识的基础建设，对基础知识进行反复讲解和强化，让学生真正熟练掌握基础知识，从而提高他们在后面的学习中的自信心。

二、启发思维才是王道传统的数学教学方法以灌输为主，常采用机械式的记忆，使学生对数学缺乏兴趣和自信心。

要改变这种情况，需要启发学生的思维，让他们在数学学习中体验到数学的美丽和思维的乐趣。

在教学中，老师应当采用启发式教学法，通过举例、引导、讨论等方式，激发学生的思维，从而激发他们对数学的兴趣。

三、巩固方法训练俗话说得好：“熟能生巧”。

数学学习也是这样，只有在大量训练的基础上，才能运用自如。

在教学中，老师可以采用不同的方法巩固学生对知识点的掌握情况。

比如，可以通过布置家庭作业、课堂测验等方式进行反复练习，并及时纠正学生的错误，以加深他们对知识点的印象，并巩固所学内容。

四、关注学生的心理状态在转化农村初中数学学困生过程中，教师更应注重学生的心理状态。

有许多学生在数学学习上遇到困难时，容易感到沮丧和无助，这就需要我们采取一些措施，提高他们的信心和自信心。

我们可以采取鼓励、表扬、慰问等方式，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强自己的信心和动力。

五、活用多种资源除了课堂教学外，还可以使用多种资源。

比如，可以引导学生阅读相关的数学实践性文章、看相关的数学视频等，从而为他们提供更多的数学学习机会。