学习目标制定与实施
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小数点移动引起小数大小的变化
----- 练习课
小数点位置移动引起小数大小的变化这节练习课,是在学生已经掌握整数的有关知识,特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的,是小数的又一性质。
它与前面讲的小数性质的不同在于,它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据,也是复名数与小数相互改写的重要基础。
通过练习的学习,还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
这节课安排了5个类型的练习题(基础练习、巩固练习、变式练习、提升练习、拓展练习),由小数位置移动引起小数大小的变化和小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用展开教学的,注意了由感性到理性,由具体到抽象的思维过程,并通过已学过的知识来引入练习,充分调动学生学习的积极性,从而引导学生发现和掌握每个题型的算法与规律。
基于以上练习的设定,我确立了以下教学目标:
1、通过观察、计算、交流思考,探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变
化的规律,并掌握小数点移动时,位数不够“0”补位。
2、利用小数点移动的变化规律来解决实际问题。
一、教法及学法
根据本节教学内容,通过投影仪来观察,利用引导发现法,从表象出发,引导学生发现规律,激发学习兴趣,培养学生初步的抽象思维能力和概括能力,以讨论法为辅,以“讲、扶、放”的形式进行教学,使学生的各种感官共同参与学习。
更有利于突出交流思考。
根据学法指导的自主性原则,充分发挥学生的主观能动性,采用自主探究与合作学习相结合的学习方法;根据学法指导的差异性原则,对学生进行有针对性的分类指导。
二、自主探究的设计思路
根据学生的年龄特点和认知特点,本节课的教学设计呈现以下几个层次:第一,为学生创设探究知识的情境。
根据课前检测来创设情境,围绕“小数点的位置发生变化”不断提出问题,使学生在探究的道路中始终保持着积极的学习态度,很自然地进入新知识的探究活动。
第二,让学生合作交流,探究新知。
在基础练习和巩固练习探究的过程中,为学生提供了广阔的探究空间,使他们独立探究和小组合作相结合,不但关注了学生知识的提升,也关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。
第三,练习应用。
根据变式、提升、拓展练习题的不同形式的练习设计,层层递进,由浅入深,逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,同时也培养了学生运用所学知识解决问题的能力,更体现出知识的应用价值。
同时关注学生良好的学习习惯的养成。