初高中化学差异

沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 知识深度与广度：初中化学注重基础知识的掌握和基本概念的理解，涉及的知识面较为局限，相对比较浅显。

而高中化学则需要学生在深入理解基本概念的基础上，掌握更多的知识体系、概念模型和解决问题的方法，并且渐渐接触到更为复杂的化学现象和理论。

2. 实验探究：初中化学实验注重培养学生实验能力，掌握基本实验技能。

高中化学实验则常常涉及更加复杂的实验流程和技术操作，要求学生能够进行综合实验和科学探究，独立设计实验方案和分析实验数据。

3. 知识应用：初中化学主要着重学生对化学知识的基本记忆和认知，教师只是简单的运用化学实验进行知识讲解。

而高中化学则要求学生懂得如何将知识应用到更加实际的问题中，并掌握一定的综合思考和解决问题的能力。

总之，高中化学是初中化学的深度、广度和难度上的升华，更为注重学生综合素质和解决问题的能力的培养，是一个知识、能力和素质的更高级阶段。

化学教材对比研究初中与高中化学教材的难度与深度分析化学是一门重要的自然科学，对于学生的学习和发展具有重要的影响。

在教学过程中，教材的质量对于学生的学习效果有着直接的影响。

初中和高中阶段是化学知识逐渐深入的时期，因此，对于教材的难度和深度进行研究和分析，可以更好地指导教学实践，提高学生的学习效果。

首先，我们可以从难度角度对初中和高中化学教材进行比较。

初中化学教材通常以基础知识和基本概念为主，难度相对较低。

教材内容着重培养学生对物质性质和化学变化的基本认识，通过简单的实验、观察和实践活动，让学生建立直观的感受和认识。

例如，学习元素周期表的基本结构和元素的分类，初步了解化学反应的原理和变化过程等。

整个教材内容紧凑、简明易懂，适合初学者掌握。

而高中化学教材则更加深入和复杂。

高中教材开始引入更多的化学理论和技术知识，涉及到更多的实验设计和数据分析。

教材内容相对抽象，需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础。

高中化学涉及到离子反应、化学平衡、溶液的构成和性质等较为复杂的概念和理论，学生需要通过大量的实验实践和练习来巩固知识，并能够将理论知识应用于实际问题的解决中。

因此，高中化学教材相比初中教材在难度上明显提高，对于学生的学习能力和思维能力要求更高。

除了难度之外，我们还可以从深度的角度来对初中和高中化学教材进行比较。

初中化学教材主要围绕基础概念和基本知识展开，重点培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材内容相对独立，知识点之间的联系相对较少。

而高中化学教材则更加注重知识的扩展和深化。

学习高中化学时，不仅需要掌握基础知识，还需要了解化学科学的研究进展、应用前景和与其他科学领域的交叉。

高中教材会更多地引导学生探究问题，培养学生的科学思维和创新能力，通过实例和案例等形式，让学生对化学的发展和应用有更深入的认识。

总之，初中和高中化学教材在难度和深度上存在一定的差异。

初中教材注重基础知识和基本概念的掌握，难度相对较低；而高中教材则更加深入和复杂，注重培养学生的实践能力和科学思维能力。

新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策作者：王斯良来源：《中学理科园地》2015年第05期摘 ; 要：由于初高中化学课程标准对知识掌握深广度、教学难度以及对学生的能力要求不同的原因，造成初高中化学教学内容存在脱节，学生不适应高中化学的学习。

为解决初高中教学的脱节问题，通过对初高中课程标准和化学教材内容的对比和分析，对初高中化学教学内容的衔接提出了一些对策和建议。

关键词：初高中化学教学教材;内容差异;衔接教学初中教材的知识点往往由学生身边的日常生活引入，既遵循了学生的认知规律，也更有益于学生对知识的理解和掌握，充分体现了“通俗、简单、具体”的特点;而高中新教材所涉及的知识点更多、所涉及的反应原理和理论概念更显得抽象和复杂。

例如，初中化学不但降低了酸、碱、盐的知识和有关化学方程式计算的难度要求，同时也删除了电离及电离方程式的相关知识和有关溶解度的复杂计算，但高中新课标又要求学生理解和掌握这部分知识和计算，像这样由于课标的要求不同，造成初高中对教材内容掌握的尺度存在差距。

为此，本文就初高中化学教学内容存在的差异和教学衔接的问题谈谈一些看法。

1 ; 初高中化学教学差异1.1 ; 从教学目标分析初中化学作为九年义务教育阶段的启蒙学科，以“知其然”为主，只要求学生掌握简单的化学知识;而高中化学作为较高层次的基础教育，对化学知识的掌握要“知其所以然”，要求学生能灵活运用所学知识来解决具体问题。

而高一教材集中了大部分对学生逻辑思维能力有较高要求的基本理论概念和反应原理，这就造成高一学生很难快速适应这种角色的转换。

1.2 ; 从教材的跨越分析苏教版高中化学新教材与九年义务教育初中阶段的新课程相比，明显增加了教学容量和深广度，且理论概念更完善、知识内容更系统化。

2 ; 初高中教材内容的具体情况分析2.1 ; 高中教学要求掌握的知识点内容，但初中新课标删去如结晶水合物（硫酸铜晶体）;物质的电离及其电离方程式;物质的风化;碱式碳酸铜、氢氧化铁的分解;多元酸、多元碱、酸式盐、碱式盐、正盐的定义;氢气的实验室制法和启普发生器的构造和原理;差量法计算等 [1，2 ]。

高中化学和初中化学的联系与区别研究摘要：化学是高中阶段的重要学科，高中生如何从初中化学的学习节奏、思考方式，学习方法走出来，摸索出适合高中化学的学习模式，是需要高中教师重点解决的问题。

本文通过分析初高中化学间的联系和区别，提出了切实可行的初高中化学衔接策略，希望能够为奋战在教学一线的各位同行提供参考。

关键词：初高中；联系；区别；衔接策略一、初高中化学间的联系概括来讲，初高中化学间的联系在两者的教学提纲上，诸如核外电子排布、溶液的溶解度、常见气体的制法、氧化还原过程等都存在着密切的关系。

高中化学课程是初中的延续、深化、拔高，而且都是为了提高学生的化学核心素养，促进学生能力的全面能力。

初高中化学都是接近日常生活、密切结合社会实际，反映出STS素质教育的基本理念，同时也是着重培养学生们学习化学这一学科的兴趣。

二、初高中化学间的区别（一）教学内容不同初中生学习化学知识时，一般只要求掌握元素周期表的前二十位，可是到了高中开展化学课程时，则必须掌握几乎元素周期表上的所有元素，并掌握元素原子的基本结构和元素的性质，大大增加了掌握的深度、难度。

而为了掌握好高中化学，就必须对元素周期表上的物质的结构特点，性质等了如指掌，这也是掌握好高中化学的基础。

（二）教学要求不同初中化学课程主要注重教学的基本与启蒙，在化学基础知识层面上对学生要求不高，仅需要“知其然”，在能力领域方面更加注重表象思考及定性分析方法，学习者粗略了解基本的化学概念及基本规律；高中化学课程不仅仅要求学习者“知其然，而且要知其所以然”，化学专业知识更理论化、系统性，要求学生运用所学的理论知识处理现实问题，并可以在实践运用中有相应的突破与创新，强调学习者的个性化健康发展，提高学生的整体综合学科素养。

（三）教学方法不同初中的化学教材强调知识基础，把一些单纯的化学问题重复化，一定程度地束缚了学生的思路，从而形成了一种惯性式思维习惯，即学生习惯听老师的讲述，自行抄写笔记或背书。

初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议一、问题的提出近几年来,刚进入高中阶段学习的学生普遍反映不太适应高中化学的学习。

调查发现,高一学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做,学习兴趣降低。

甚至有些初中的尖子生,进入高中后化学成绩一落千丈,感到化学学习十分困难,产生了不少困惑,进而丧失了学习化学的信心。

广大高中一线化学教师在教学实践中也感受颇深。

不少高中教师反映使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大。

特别是近几年来,随着高中办学规模的扩大和中考招生制度的改革,不同水平的新生进入学校,高中化学教学显得十分困难。

可以说“教师难教,学生难学”。

这一问题已经引起广大高中教师、学生乃至家长的关注。

随着义务教育初中化学课程改革的推进,中考考试与评价选拔制度改革实验的发展,可以说初中教育与高中教育之间已经出现了断层,初高中教学的衔接也就成为广大教师关注和议论的热点话题。

如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,也成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题,也是我们中学化学教师无法回避的问题。

(针对上述问题,我们非常高兴地看到我们的教研员在有限的教研活动时间里将初高中学校的老师们聚集起来,以积极、务实的态度来共同寻找它的解决办法。

感谢肖一民老师给我这样一个宝贵的机会,也感谢各位到会的老师,能与大家就这个问题交流,这既是我的荣幸,也是我的责任。

以下是我对化学学科初高中教学差异与衔接对策的一点分析,因对初中的实际情况了解不够,有不当之处敬请老师们批评指正。

二、初高中教学差异剖析初中新课程以县、市区划分实验区先后推进,而高中以省、自治区为实验区先后推进。

我市作为全国首批初中课改实验区率先在2001年进入初中课改,而高中至今仍未进入课改。

因此我市出现了初中新课程衔接高中旧课程这种过渡状态,新旧课程转换中的困难与矛盾显得特别突出。

(下面从教学目标、教材、教师、学生四个方面进行分析1、教学目标⑴初中化学教育是化学启蒙教育初中化学新课程提出的五个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展表明初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育,是提高公民科学素养的化学启蒙教育。

关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。

课题立项申报书市教育教学研究课题立项申报书一、填表说明本表需要课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。

本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时须提供本表的电子版。

请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、基本情况课题名称：关于高中化学与初中化学衔接问题的研究主持人姓名：XXX行政职务：中学一级起止时间：2012年5月12日至2012年5月13日工作单位通讯地址：XXX联系XXXE-mail：XXX预期成果：参与者：四人，均为中学一级化学教育专业。

A.专著B.研究报告C.论文√D.其他√(在选项上打“√”)预计完成时间：2013年5月13日三、课题设计论证关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：初中和高中化学课程的差异导致许多学生在高中阶段出现了研究困难。

这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和研究方法的衔接问题。

因此，本课题旨在研究初高中化学衔接问题，为学生顺利过渡到高中化学课程提供帮助。

四、研究内容和方法本研究将主要从以下几个方面展开：1.分析初高中化学课程的差异，找出学生研究困难的原因。

2.研究解决初高中化学衔接问题的方法。

3.设计并实施教学方案，验证该方法的有效性。

本研究将采用问卷调查、实验教学等方法进行。

五、预期成果本研究的预期成果包括：1.初高中化学课程差异分析报告。

2.初高中化学衔接问题解决方法研究报告。

3.教学方案设计和实施报告。

4.相关论文发表。

六、研究进度安排本研究计划分为三个阶段：1.文献调研和问卷调查阶段，预计用时2个月。

2.研究解决初高中化学衔接问题的方法，预计用时4个月。

3.教学方案设计和实施阶段，预计用时6个月。

初高中化学实验衔接摘要：主要研究初中化学实验与高中化学实验在内容和技能方面存在的差异。

探讨有效实现初中学生升入高中后如何培养学生化学实验能力、提高化学学习兴趣的方法。

关键词：初中化学实验；高中化学实验；衔接化学是以实验为基础的自然科学。

人们通过实验认识物质世界，研究物质间的变化规律，并形成理论，再把这些理论和实践知识运用于探究未知的领域。

这就要求教师引导学生进行探究式学习，改变学生的学习方式，从单一被动的学习方式转化为多样化的学习方式。

通过改变学生的学习方式使学生的学习过程不再是被动接受课本的结论，而是亲自参与丰富生动的化学实验，经历实践和创新的过程，真正成为学习的主人。

化学实验不仅要求重视实验结果，而且要重视实验流程的设计、实验技能的培养、实验现象的本质分析。

本文通过对初中、高中实验的对比，探讨初中生升入高中后如何顺利与高中实验课程衔接，并不断提高学生的实验能力的措施和方法。

一、初中学段与高中学段化学实验的差异1.中学化学实验的内容大致分为下列六种类型（1）化学基本操作练习的实验（2）阐明化学基本概念和基础理论的验证和探究实验（3）物质的制备和性质的实验（4）测定物质的含量和物理常数的定量实验（5）联系工农业生产的实验（6）解决一些综合性的简单问题的设计实验初中学生刚刚接触化学，虽然他们的理论知识、实践经验都很少。

但是初中学生对自然变化和化学实验有着天然的好奇心和强烈的兴趣。

因此初中阶段的实验的重点集中在实验基础操作学习，如“药品的取用”“配制一定溶质质量分数的溶液”“重结晶法提纯粗盐”等；密切结合生活体验的实验，如“探究影响蜡烛燃烧时间的因素”“净化黄泥水”；简单的物质制备实验，如“实验室制氧气”“二氧化碳的制取”等；一些物质的性质验证实验，如“蛋白质的性质”以及“影响固体物质在水中的溶解度的因素”这样的涉及基础理论的探究实验等。

初中化学实验所使用的仪器比较少，实验的流程、操作简单，突出探究的特点。