为什么我的周一到周五都一样-_小学生

“星期一现象”探析星期一是新一周的开始，按理说经过双休日的充分休息，学生在星期一应该精力充沛，思想集中。

但事实并非如此。

据统计，一周中，星期一这天学生注意力涣散、纪律松懈、作业质量差、精神疲惫等现象所占的比例较高，我将之概括为“星期一现象”。

这种现象的成因是什么，如何解决呢？一、“星期一现象”的成因曾有学生这样形容一星期中的七天：星期一是“走向深渊”，星期二是“路漫漫”，然后依次是“子夜”“这里的黎明静悄悄”“黎明前的黑暗”“胜利大逃亡”和“快乐的单身汉”。

虽然这是部分学生特别是一些厌学学生眼里的学校生活，但从中也可以看出，星期一是他们难熬的学习生活开始的第一天。

很多老师也发现，星期一上课时学生较难进入学习状态，总是不专心，学习效果不好。

究其原因，我认为有四个方面：1. 一些学生成绩本来就不理想，学习兴趣不是很高，个别人还不时因违反纪律受到老师的批评甚至惩罚，于是就把上学看作“蹲监狱”。

好不容易熬到“胜利大逃亡”，刚过上两天“快乐的单身汉”生活，又要转回来了，总觉得不情愿，似乎是被逼着来的。

以这样的心态面对星期一，肯定心情烦躁，违纪现象增多。

2. 一些学生的双休日确实是在“充分”休息，一觉睡到九十点钟甚至更晚，然后开始轻松、快乐地玩耍，直至星期一仍不能完全静下心来，于是上学迟到、上课打瞌睡，不能专心听讲，总想着前两天的开心事，可谓“人在教室心在外”；还有些学生则上课时过于兴奋、活跃，不能控制自己，以至扰乱课堂纪律。

3. 少数学生放假两天待在家里，难免会遭遇父母争吵、亲人不和等家庭冲突，或者因种种原因被父母训斥。

这些因素很可能一直困扰着学生，并带到了星期一，致使其精神不佳、心事重重，沉默寡言、目光呆滞，或者容易因一点小事就出现情绪冲动与偏激行为。

另外，有些住宿生回到温暖的家中休息了两天，返校后总觉得学校处处不如家中方便，也会影响星期一的情绪。

4．部分老师由于平日工作繁忙，只得充分利用双休日处理家务事、“人情债”，结果休息日反倒成了“劳动日”“走亲访友日”；还有一些教师，特别是年轻教师，抓紧休息日尽情放松、娱乐，结果玩得过度，身心俱疲。

小学生“星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践研究》结题报告课题的界定:1、小学生星期一综合症：星期一多数学生显得疲劳，情绪不稳定，课堂上注意力难以集中。

同学之间往往有强烈的交谈欲望而表现出无纪律行为，家庭作业不按时完成,作业的质量也较平时差，学生迟到的现象比平时多，学习效率降低……这种现象，就是常言的学生“星期一综合征”。

2、“作业方面的呈现”：星期一作业出现的多种问题。

如：作业不能全部完成，正确率极低，书写潦草等现象。

3、“对策”：就是指教师为实现意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

具体地说，针对调查中出现的具体问题采取的方式方法。

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课题的界定: (1)1、小学生星期一综合症：星期一多数学生显得疲劳，情绪不稳定，课堂上注意力难以集中。

同学之间往往有强烈的交谈欲望而表现出无纪律行为，家庭作业不按时完成,作业的质量也较平时差，学生迟到的现象比平时多，学习效率降低......这种现象，就是常言的学生“星期一综合征”。

(1)2、“作业方面的呈现”：星期一作业出现的多种问题。

如：作业不能全部完成，正确率极低，书写潦草等现象。

(1)课题研究需解决的问题：每个星期一早上，就会发现都有学生因家庭作业没完成，被老师批评的现象；即使完成的作业，从正确率，书写等方面去看，质量也较平时差很多。

是什么原因造成星期一的作业质量低下，难以批改？又有什么办法能解决或能舒缓这个问题呢？这是本课题研究的核心。

星期一综合症是不可避免的，小学生每周都在重复“破坏秩序——调整秩序——建立秩序”过程。

我想通过本课题的研究，充分调动教师，协调家长，从小学生的心理特点出发，引导孩子排除干扰，合理安排双休日休闲，从而让缩短调整适应的过程，很快步入良性循环。

促进学生的可持续发展。

课题研究的内容：1、调查研究小学生“星期一综合症”在作业表现的现状。

2、通过相关调查进行分析，找出成因。

3、从理论和实践相结合的角度分析，提出对策，指导研究活动。

小学生“星期一综合症”及教育对策研究笔者在教育实践中发现许多班在星期一显得特别紧张忙乱，多数学生显得疲劳，情绪不稳定，课堂上注意力难以集中。

同学之间往往有强烈的交谈欲望而表现出无纪律行为，家庭作业不按时完成，作业的质量也较平时差，学生迟到的现象比平时多等等。

这些星期一行为综合在一起让教师无所适从，而教师自身在周末往往也受到与学生相同的影响，从而表现出类似的星期一不良行为。

为了有效应付“星期一综合症”，教师应事先作好心理准备，对“星期一综合症”的具体表现有明确的认识，并相应地采取一些积极的教育对策。

1.“星期一综合症”的不良行为表现调查结果表明，100％的教师认为存在着“星期一综合症”，那么综合症具体表现在哪些方面呢？笔者从教师的具体描述中概括出下表的四种周一不良行为。

不良行为教师人数注意力涣散157(65%)纪律松散78(32%)作业质量差64(27%)精神疲惫55(23%)小学生这四种不良行为表现不仅涉及认知领域，也反映在情感领域中。

其中尤以认知领域的注意力最为突出。

在被调查的教师中有65％的教师认为小学生周一的不良行为突出表现为“注意力涣散”。

小学生易受到偶发事件的干扰，而表现为“左顾右盼”、“做小动作”等等；其次表现为“纪律松散”，学生经常“忘做值日”，“迟到”现象严重，上课时“爱讲闲话”；第三表现为“作业质量差”，不是“没按时完成家庭作业”就是“作业错误百出”、“字迹潦草”以及部分学生“少做、漏做作业”；第四表现为“精神疲惫”，课堂上对教师的提问“反应迟钝”或根本“不予理睬”，课间不愿意参加有益的户外活动。

有位教师对本班的42位五年级学生进行观察，发现班上80％的同学在周一不参加课间有益的活动。

2.“星期一综合症”的成因分析“星期一综合症”的存在已是不争的事实，那么究竟是什么原因造成这一“综合症”？有85％的教师把它归结为家庭教育的失误，更有一些教师认为“5＋2＝0”，也就是说，双休日对学生造成的负面影响使学校教育做了“无用功”。

浅谈学生“星期一效应”一天，走进学生教室，看到讲桌电脑桌面上学生的创意——“一周的正经事是过周末，周末的正经事是懒被窝”。

也有学生这样形容一星期中的七天：星期一是“走向深渊”，星期二是“路漫漫”，然后依次是“子夜”“这里的黎明静悄悄”“黎明前的黑暗”“胜利大逃亡”和“快乐的单身汉”。

虽然这只是部分学生特别是一些厌学学生眼里的学校生活，但从中也可以看出，星期一是他们难熬的学习生活开始的第一天。

很多老师也发现，星期一上课时学生较难进入学习状态，总是心不在焉，学习效果不好。

由此，我从马太效应、蝴蝶效应、木桶效应联想到“星期一效应”。

所谓星期一效应就是指上班、学习或有星期天假日一族在经过周六、周日的休息之后在星期一上班或学习时所表现出来的一切不适状况。

当然还包括经过一系列的假期如寒暑假、五一、十一、清明、元旦之后所表现出来的一天或几天的不适应。

其具体表现如下：一是情绪低落、精神恍惚、急躁紧张、思维短路、萎靡不振。

上课目光呆滞，没有精神，下课浑身无力，倒下一片，注意力特别不集中。

经过周末两天的休整，按理说同学们应该是精神抖擞地迎来一个新的学习周。

但从我们平时的观察发现，有的学生上课注意力不集中，还有的打哈欠，无精打采，甚至不自觉地就睡着了。

“星期一的课难上！”这是我们老师在星期一说得较多的一句话。

“星期一上午的课堂最为沉闷，‘开小差’作的学生比较多，而且上午学校开设的都是主课，老师大多选择上新课，但从教学情况来看，效果不太理想，课堂上学生发言不积极，或者完全没有跟上老师思路。

二是作业质量不如平时。

学生周末回家完成的作业质量总不如平日，不是忘做就是少做，而且作业错误百出、字迹潦草。

或者在到了学校后才开始赶作业、抄作业。

三是纪律松散。

周一一般学生纪律松懈，教室、寝室清洁卫生差。

四是学生迟到、请假、生病现象比较严重。

究其原因，我认为有以下几个方面：一是学生自身因素。

如学习习惯不好，学习兴趣不浓，考试成绩不佳，甚至经常不遵守纪律而被老师批评教育，心里对学校、老师产生反感情绪。

幼儿园中班数学教案《认识周一到周日》及教学反思[大全五篇]第一篇：幼儿园中班数学教案《认识周一到周日》及教学反思中班数学教案《认识周一到周日》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养动手操作能力和推理能力，让幼儿在看看、动动、玩玩中了解一星期的排列顺序，并能正确应用昨天、今天和明天，培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性，快来看看幼儿园中班数学《认识周一到周日》含反思教案吧。

活动目标1、让幼儿在看看、动动、玩玩中了解一星期的排列顺序，并能正确应用昨天、今天和明天。

2、培养幼儿的动手操作能力和推理能力。

3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

活动准备1、多媒体教具、课件。

2、幼儿操作材料：星期娃娃头饰。

活动过程一、认识一周日及排列的顺序1、多媒体画面(1)认识一周日教师：星期妈妈有几个宝宝，他们都叫什么名字?(幼儿讲述)(2)星期宝宝“星期宝宝们来了，我们一起来数数一共有几个星期宝宝?”小结：这七个星期宝宝就组成了一个星期，也叫一周。

2、学习正确排列一周日教师：星期宝宝可调皮了，他们老是排错队。

!.快思.教案网出处!小朋友，你们谁会帮他们排队呢?谁排第一个?(幼儿讨论)3、多媒体画面-多媒体演示一周日的排列(1)传说故事教师导语：故事讲完了，你们知道哪一天应该排在第一天了吗?接下来怎么排呢?星期一排在第几天?(幼儿讲述)小结：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期二、一星期怎么排1、游戏“开火车”幼儿带上“星期”头饰。

玩法：请星期日宝宝当火车头，然后去邀请其他的星期宝宝，最后按照一周日的顺序排好成一列“火车”。

2、你是星期几?(星期六)“星期六后面是星期几?”(星期日)小结：星期是循环的。

三、认识今天、昨天和明天。

1、多媒体画面(1)教师：谁来告诉大家，今天是星期几?(幼儿讲述)(2)再请小朋友想一想，昨天是星期几?明天是星期几?(3)小结：今天在中间，今天的前面一天是昨天，今天的后面一天是明天。

小学生个人星期总结一周七天，每个日子都有不同的经历和感受。

小学生也不例外，他们在星期一到星期日之间度过了自己的时光。

那么今天我们就来一起看看小学生的个人星期总结。

星期一：新的一周开始了，小学生们不约而同地从周末的慵懒中醒过来。

他们开始整理课桌，擦拭黑板，准备迎接新的挑战。

虽然有些孩子对于星期一的到来感到有些不情愿，但也有些孩子很期待这一天，因为他们可以和自己的好朋友们重逢，并讲述周末的种种趣事。

星期二：课程开始渐渐进入正轨，老师们也会放下好学生的名单，开始认真讲解新的知识点。

小学生们开始认真听讲、认真作业，一点点地积累自己的知识。

有些孩子可能会感到有些无聊，但是如果他们能够保持专注，一定会有所收获。

星期三：渐入佳境，小学生们逐渐开始适应新的课程。

有些孩子对于某些学科可能会表现出兴趣，如数学和自然科学，而对于英语和历史等学科，则可能会感到有些无聊和不喜欢。

但是，凡事总会有它的吸引之处，如果孩子们能够静下心来学习，或许会发现未知的乐趣所在。

星期四：小学生们可能会开始填写一些周报或者考试前的模拟练习。

这些练习不仅有助于巩固所学的知识，同时也可以让孩子们从好或者差的表现中吸取经验与教训，开展自己的全面发展。

星期五：星期五是小学生们最期待的日子，因为它意味着周末的到来。

有些学校可能会安排老师和学生一起度过内向的交流和愉快的活动，比如吃午餐或者看电影。

而对于一些喜欢学习的孩子来说，星期五也可以成为享受学习的时刻。

星期六：星期六是双重的一天，它既有学习的可能，也有机会给孩子们提供自由自在的时光，去做自己想做的事情。

如果有练习需要完成，孩子们可能会用这一天来想方设法地完成。

而如果没有学习任务，他们也可以开开心心地享受自己的业余时间，与家人和朋友们一起做自己喜欢的事情。

星期日：星期日决定了小学生们新的一周的开始。

这一天孩子们可以回顾自己过去一周的表现，做一些补充练习或者自己喜欢的事情。

有些孩子可能会偷懒，但是坚持练习的学生才能够在学习的道路上越走越远。

关于幸福的周记（9篇）关于幸福的周记（精选9篇）关于幸福的周记篇1没什么可写的，我漫无目的地转着笔，翻开日记本，想了想，又合上了它，继而又打开它……老师一遍遍地说，从生活中取材。

有什么可取的？周一和周五每天的生活都是机械的，规律的，单调的，好像永远重复着一天：早上被烦人的闹钟闹醒，然后是边洗漱边听着英语CD，再胡乱要几口早餐，匆匆上学，接着是不停地上课，下课，再上课……放学回家，少不了的吃饭，写作业，复习……每天几乎都是同样的事情。

紧迫的时间不允许我有时间去做别的。

动作是机械的，人也变机械了。

所有一切都被生活限制住了，能自由的只有思想了。

伏案沉思，幸福到底在哪里呢？现在，繁忙的生活哪还有时间让我去细细体味幸福？我的幸福，你在哪里？忽而转念一想，人生下来后，终究要死去的，而当你死去的那一瞬间，所有为名利而努力的结果，以及所有所有的一切都转瞬间化为乌有。

我们何曾能带走些什么？那么，活着，有什么意义呢？望着窗外还正不亦乐乎地玩过家家的小孩子们，我突然醒悟了。

活着，就是要去寻找幸福，体味幸福啊！其实，我们何曾离幸福远去，又何曾没有时间去体味幸福，又怎么说我们身边没有幸福呢？幸福，就隐藏在生活中。

每一次嘴角扬起的弧度，都是幸福掠过的痕迹。

幸福，无处不在。

只是，当你真正沉浸在幸福中时，你感觉不到，其实，它早已在心底悄悄地蔓延。

寻找幸福……关于幸福的周记篇2每个人对幸福的理解是不一样的，我认为：在学习中遇问题时有老师为你辅导是幸福的;在跑步摔跤时有同学把你扶起来是幸福的;每天放学回家，能与父母共进香喷喷的晚餐，喝着热呼呼的汤是幸福的;晚饭后母亲可以辅导我功课是幸福的;晚上睡觉被子掉了有人盖在我身上是幸福的;感冒的时候父母在百忙中抽空帮我熬药是幸福的;在做完作业后能尽情地看动画片是幸福的……纷繁复杂的社会，谁又能守候一方净土，守护自己的幸福?五年级下学期我是坐学生车上学的，学生车就停在小公园旁。

有一些低年级学生经常在小公园里乱丢果皮、纸屑等垃圾，我和同学们就不厌其烦地劝他们把垃圾丢到垃圾桶里，把地上的垃圾捡到垃圾桶里，这时我觉得很幸福。

小学二年级道德与法治中简单的周期问题问题描述在小学二年级的道德与法治教育中，教师可以引导学生研究一些简单的周期问题。

这些问题可以帮助学生理解一些日常现象以及相应的周期性规律。

日常现象和周期性规律以下是一些常见的日常现象和相应的周期性规律：1. 天气变化：学生可以观察每天的天气变化，并记录天气状态、气温等信息。

通过观察和记录，学生可以发现天气有变冷、变热的周期性规律，例如冬天比夏天冷，春天和秋天温度适中。

2. 星期：学生可以了解一周七天的概念，并每天记录当前是星期几。

通过观察和记录，学生可以发现星期日是一周的最后一天，接下来是星期一，然后是星期二，依此类推。

这是一个每周重复的周期性规律。

3. 季节变化：学生可以观察每年四季的变化，并记录春、夏、秋、冬的特点。

通过观察和记录，学生可以发现季节变化是一个每年重复的周期性规律，春天气温逐渐升高，花开草长；夏天炎热；秋天天凉风爽，叶子逐渐变黄；冬天寒冷，大部分植物休眠。

关键意义通过研究和探索日常生活中的周期性问题，小学二年级的学生可以培养观察和记录的基本能力，同时认识到事物有着一定的规律和周期性变化。

这种意识有助于提高学生的科学思维和逻辑思维能力，培养他们对周围世界的好奇心和探索欲望。

另外，研究周期性问题还有助于培养学生的时间观念和时间管理能力。

通过了解星期、季节等周期性规律，学生可以更好地安排自己的研究和生活，形成良好的时间管理惯。

结论在小学二年级的道德与法治教育中引导学生学习一些简单的周期性问题是很有意义的。

通过观察和记录日常现象以及相应的周期性规律，学生可以培养观察、记录、科学思维和时间管理等能力。

这些能力对学生的学习和成长具有重要的促进作用。

小学数学星期问题闰年2月份有29天，是4个整周再加1天（2月29日）。

这天（2月29日）必然与第一天（2月1日）是相同的星期数，并且这种星期数有5次，其他星期数都是4次小月有30天。

是4个整周再加上2天。

这月的29日必与1日相同星期数，且此星期数有5次。

这月的30日必与2日相同星期数，且此星期数也有5次。

2个相连的星期数各出现5大月有31天。

是4个整周再加上3天。

这月的29日必与1日相同星期数，且此星期数有5次。

这月的30日必与2日相同星期数，且此星期数也有5次。

这月的31日必与3日相同星期数，且此星期数也有5次。

三个相连的星期数各出现5次。

其他的星期数都是4次。

1日有了以上规律，解关于星期几的题目就简单了。

拿到题目首先判断是那种月份。

然后推断出现5次的星期数。

例1：某闰年2月份有5个星期四，那么2月1日必然是星期四。

例2：某年4月份有4个星期五，5个星期四，那么根据以上规律，小月必有2个相连的星期数各出现5次，星期五出现了4次，星期四出现了5次，所以只能在星期四基础上往前推，就是星期三必然也出现5次，并且3月30日是星期四，3月29日是星期三，所以3月1日星期三。

例3：某年6月份有4个星期四，5个星期五，那么根据以上规律，小月必有2个相连的星期数各出现5次，星期四只出现4次，星期五出现5次，所以在星期五基础上往后推，就是星期六必然也出现5次，并且3月30日是星期六，3月29日是星期五，所以3月1日星期五。

例4：某年9月份有5个星期四，而9月1日不是星期四，那么根据以上规律，小月必有2个相连的星期数各出现5次，现在星期四出现5次，所以在星期三也出现5次，并且9月1日是星期三。

（星期四出现5次，星期五不能出现5次，否则9月1日为星期四）例5：某年3月份有4个星期一，有4个星期五，那么根据以上规律，大月必有3个相连的星期数各出现5次，星期一与星期五出现4次，其中间隔三天，正好安排3个相连的星期数各出现5次。

幼儿园中班数学教案《认识周一到周日》教学目标1.让幼儿认识一周有七天，掌握用“周一到周日”表示七天的方法。

2.学习每个星期天的特点，并认识与其对应的颜色和数字。

3.提高幼儿的观察能力，让其感知和认识不同的时间状态。

教学重点1.让幼儿掌握“周一到周日”表示七天的方法。

2.让幼儿学习每个星期天的特点，与其对应的颜色和数字。

教学准备1.卡纸、彩笔。

2.贴纸。

3.温馨的家庭环境图片、天气图片。

教学过程第一步：热身1.教师放音乐让幼儿跟着节拍走路，放松身体，热身活动开始。

2.教师让幼儿数七颗小球，让幼儿体会到七。

第二步：认识“周一到周日”1.教师口头向幼儿介绍“周一到周日”这个概念。

2.教师展示一张“周一到周日”的大卡片并给予幼儿，让幼儿亲身感受这个词汇。

3.教师与幼儿互动说出“周一到周日”，幼儿跟着说。

第三步：认识星期天1.教师向幼儿介绍每个星期天的名称，用图片展示每个星期天的名称。

2.教师让幼儿用颜色补充星期天的名称，用贴纸黏上每个星期天的颜色。

3.教师让幼儿通过观察图片了解每个星期天的特点。

第四步：综合运用1.教师让幼儿一起探讨一周有几天，以及每个星期天都是哪一天。

2.教师让幼儿手持“周一到周日”的卡片，对应给出每个星期天的颜色、数字和特点。

反思本次教学活动中，我通过多种形式让幼儿认知一周有七天，并掌握了用“周一到周日”表示七天的方法。

通过通过颜色、数字和特点等多角度，帮助幼儿认识每一天的概念和特点，同时也提高了幼儿的观察能力，让其感知不同的时间状态。

但是在活动的设置上，还可以将活动更具体化，更有可操作性，更能吸引幼儿的注意力。

在活动的过程中，需要进一步加强幼儿的互动体验，以提高教学效果。

小学生“星期一综合征”的理性思考与实践探索星期一综合征是指小学生在星期一上学时出现的情绪低落、身体疲倦和学习动力不足等现象。

这一现象在现代社会中普遍存在，很多小学生都会在星期一早上表现出这种现象。

那么，如何理性思考并进行实践探索以解决这个问题呢？首先，我们需要理性思考星期一综合征的原因。

星期一综合征的出现与多方面因素有关，例如：周末休息时间不合理安排、作业负担过重、课程内容过于枯燥、学校环境不友好等。

我们需要从这些方面入手，找出问题所在，才能有针对性地解决它们。

其次，我们需要实践探索解决星期一综合征的方法。

首先，家长和老师应合理安排小学生的周末休息时间，让他们既能够得到充分的休息，又能够逐步调整自己的作息时间。

同时，减轻小学生的作业负担也是非常重要的。

家长和老师应该合理评估小学生的学习能力和时间安排，不给他们过重的作业压力，让他们能够有足够的时间进行其他兴趣和活动。

此外，课程内容的设置也很重要，应该注重启发式教学，增加趣味性和互动性，提高小学生的学习兴趣和主动性。

最后，学校环境的改善也是解决星期一综合征的重要方面。

学校应该提供良好的学习和生活环境，加强师生之间的沟通和关系，建立和谐的学习氛围，使小学生更加积极地迎接星期一的挑战。

除了家长和老师的努力外，小学生自身也需要主动进行调整和实践探索。

首先，小学生需要养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠时间和合理的起床时间。

其次，小学生可以通过拓展自己的兴趣爱好，参加课外活动，丰富自己的课余生活。

这样不仅能够增加小学生的学习动力和兴趣，还能够减轻他们对星期一的抵触情绪。

此外，小学生可以使用一些学习方法和技巧来提高效率，例如制定学习计划、分解任务、积极参加课堂讨论等。

综上所述，要解决小学生“星期一综合征”，我们需要进行理性思考和实践探索。

在家长、老师和小学生共同努力下，通过合理安排休息时间、减轻作业负担、改善课程内容、改善学校环境以及培养良好的作息习惯和兴趣爱好，相信星期一综合征问题可以得到有效解决，小学生们能够开心、愉快地迎接新的一周。

学生作业“星期一现象”的成因分析与解决策略一、问题现象：根据多年来对学生作业的跟踪调查，每当长假归来或每周一，面对学生的作业总感觉心情沉重，学生作业质量远不如平时作业质量，假期越长，作业重量越糟，与同事交流，均此同感，因而被称为学生作业“星期一现象”。

又是一次长假结束，面对收上来的作业，办公室同事无一不叹息！经与大家共同梳理，学生星期一作业主要存在的这样几种常见现象：错误率较平时高出很多，书写普遍较平时差，极少数不能将作业全部完成，个别同学甚至不做，作业基本内容明显不符合规范要求（如解决问题最后不写答语，将题目中数据抄错，或将算式列出来，但计算留着到学校后找成绩好的同学对答案甚至直接抄上去等），家长督促不力（家长不签字，家长签字但不关注孩子作业是否做完，或明显书写较平时糟糕很多也视而不见）等等，一大堆的问题总是让老师们除了无奈与慨叹。

二、追根溯源：（一）老师的角度：1.单位时间作业量过大。

如某一年级老师要求孩子一晚上完成一份数学试卷，这个作业的量本身就有待研究；又比如某一天，就某一学科而言也许算不了很多，但各学科老师均布置有家庭作业，老师之间又缺乏沟通，这样对于学生要面对各学科作业量，加起来的总量远超出一次正常作业负担。

2.作业难度设计不合适。

一般就学生作业功能而言，其主要目标在于巩固练习新知，必要的练习是确保质量的基础，但就目前教学现状看，绝大部分老师为学生安排的家庭作业均以现行的教辅资料为主，而这些资料的度是否适合不同类型的学生呢？这一点在布置安排时往往老师没有经过认真研究就盲目安排下去，其结果很难达到理想效果。

如某资料中明显存在与教材不同步问题，个别教辅资料题量明显偏大，或个别题目设置严重超出学生现有基础水平，这样的作业要求整齐统一的标准，显然有失合理。

3.作业安排随意性大。

对于学生作业缺乏系统性与层次性，尤其针对不同学生的学习状况，对于同一题目全班一个要求就很难满足不同学生的不同需求，往往不同教辅资料题目大同小异，而老师不加筛选处理，导致学生作业存在简单机械重复训练，往往相对于基础较好、学习习惯较好的孩子，一次作业很快即可完成，而相对于基础薄弱的孩子，完成难度偏大，无形中增加作业时间。

大班数学《一周有七天》活动反思
在备这节活动课时，我们一直都有个疑问，为什么一周是七天？而不是五天或者是六天？所以在活动前我给孩子们看了一个小视频，让幼儿知道为什么一周有七天，让他们知道一周的第一天是星期日，而不是星期一。

这次的活动每个幼儿都积极参与到了其中，他们每个人都是一周七天中的一个值日生，当活动刚开始被问及一周有几天时，有的小朋友说“一周有五天！”他们的理解是一周要上五天学，所以一周是五天，后来在老师的提示下了解到了一周是有七天的，包括休息在家的周六和周日。

另外一个幼儿容易混淆的是一周七天的排序，班级里绝绝绝大部分小朋友的理解是周一是一周的开始，这也是他们结合上幼儿园总结出来的，所以我在黑板上给一周七天做了排序，并请幼儿用点数来标示哪一天排第几！幼儿在玩玩的过程中，将一周的排序以及昨天、今天和明天的概念吸收了。

幼儿教师教育随笔：怎样预防孩子的“星期一综合症”星期一综合症是指每逢双休日一过，星期一孩子到园的出勤率就会比平时下降。

孩子表现出发热、咳嗽、感冒、腹胀、腹泻、上学哭闹、情绪不稳定、兴奋过度、烦躁不安、不守常规、游戏活动时很难集中注意力、学习效率下降等症状。

原因分析1作息时间被打乱周一到周五，父母上班，孩子上学，生活起居有规律，晚上孩子按时睡觉，早上按时起床。

到了周末，父母心情放松了，朋友之间的聚会、宴请较多。

他们带上了孩子，孩子也跟着玩乐，生活作息时间规律被打乱。

孩子处于生长期，他们需要充足的睡眠，如果得不到很好的休息，他们的免疫功能就会下降，就可能会引起身体不适。

2饮食习惯被打乱在双休日，父母长辈们总认为需要为孩子改善伙食。

他们让孩子吃许多自认为营养高或平时孩子喜爱的食品；去肯德基吃许多油炸食品、薯条；让孩子吃过高的蛋白质如螃蟹、鱼、肉等；父母认为孩子长身体，希望孩子吃得越多越好。

孩子胃肠功能非常娇嫩，他们的胃容量是有限的，超量的饮食导致孩子消化不良、腹胀、腹泻、急性胃肠炎等。

3情绪不稳定星期一好多孩子的生物钟还在延续双休日的节奏，思想上没有作好从玩乐到上学的转换。

到了幼儿园有的小班的孩子表现出亲子依恋，拽着父母不肯松手；有的表现出哭闹不肯上学有的父母随意许诺孩子中午带回家吃饭或者午睡，可父母上班早把许诺孩子的事抛到九霄云外了，致使孩子在整个活动过程中都情绪不安，孩子到了时间就在盼望，表现出强烈的依恋情绪。

稍大一些的孩子，在星期一这天则表现出情绪高亢，兴奋不已，游戏的秩序、常规容易被打乱，很难保持安静，表现出情绪不稳定性。

4生病的孩子比平常多双休日由于父母把孩子带到公园或农村等地方去玩，孩子在野外奔跑本来是好事，但他们活动量太大，玩得过多过于兴奋，出汗了得不到及时的处理，孩子易受凉，星期一感冒生病的孩子明显增多。

父母在双休日有时把孩子带到不该去的热闹场所，如流感季节带孩子到人多的超市、游乐场、医院等传染病人多的地方，孩子身体娇嫩，容易收到感染而生病。

小学生“星期一综合征”的理性思考与实践探索作者：董淑芹来源：《小学教学研究·理论版》2020年第02期【摘要】每到星期一，班级里显得格外与平日不同：有的学生无精打采，蔫头耷脑;有的学生情绪不稳定，课堂上注意力难以集中;有的学生像打了鸡血，有强烈的交谈欲望而频频违反课堂纪律;有的学生家庭作业不按时完成，作业的质量也较平时差;等等。

如此种种现象，我们称之为“星期一综合征”。

本文对“星期一综合征”进行了理性思考和实践探究。

【关键词】“星期一综合征” 理性思考实践探究“一周之计在于一”，“星期一综合征”影响和干扰了学生的情绪与行为，影响了师生教与学的质量，必须尽心尽力消弭。

一、周末，让时光美好“星期一综合征”最典型的表现是在作业上，早上检查作业时，不完成作业的学生数会比平时骤增。

针对此种情况，教师要对周末的作业布置和学生活动进行用心谋划和指导。

1.温情作业可以实行分层作业，把作业分成几类，学生们可以自由选择自己的作业类别;可以让学生也参与到布置作业中去，让学生自己布置一部分作业;也可以增加一部分阅读类和活动实践类的作业。

对学生在星期五和周末这几天中采取有效的教育方法和学习活动方式指导。

教师可以让每个学生列出自己的学习和休息计划，逐一审阅，并和学生认真商议，修正自己的计划。

对在周末能按自己的计划写作业和休息的，采取每周周末作业上墙展评、每期奖评的跟进措施，调动学生做作业的积极性。

2.温情周末学生在学校的学习生活还是十分紧张的，周末就成了他们放松身心的美好时光。

作为教师，既不能放任，让学生流连于电视、电脑前，或沉迷于手机中，更不能让周末成为紧张学习的延续，让学生身心始终处于疲劳状态。

所以，应该对学生的“综合征”的产生有高度的预见性。

在周末前，就要未雨绸缪，引导学生科学健康地娱乐、学习，才能够有效降低学生周末“综合征”可能性。

在星期五时教师一定要提醒学生如何科学合理地度过周末，要以休息为主，适当地做些家务劳动;适当娱乐，开展一些有益的、富有创造性的活动。

星期宝宝爱排队
作者：可乐
来源：《动漫界·幼教365(中班)》2022年第04期
我的身邊藏着一群隐形宝宝，它们是喜欢排队的七兄弟。

我想和它们交朋友，可是找不到它们。

妈妈说，它们就藏在角落里的挂历上。

翻开挂历，哈哈，从星期一到星期日，所有的星期宝宝都整整齐齐地在上面排着队呢！
幸福小目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》：艺术——4～5岁幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

幸福加点料
星期的存在让我们的生活井然有序，但宝宝没有意识到这样的规律。

带宝宝认识星期，了解其顺序性和周期性吧！那么，星期是怎么来的呢？可以扫码来了解哦！。

每个星期日几乎都一样-三年级日记
我觉得每个星期日几乎都一样。

早晨七点多。

我就起床啦，洗洗脸，刷刷牙，把书包收拾好，然后，妈妈就把我送去补习班。

8点～10点上英语同步，10点～12点我上语积。

中午12点多，妈妈把我送回家，奶奶已经把午饭做好了，到家就可以吃午饭了。

中午吃过饭，我就把剩下的作业写完，写完就可以玩了。

晚上七点多我就把电视打开，看到八点半，妈妈就叫我把电视关掉，去睡觉。

为什么星期六过的就可以多姿多彩，星期日过的几乎都一样呢？
1
——文章来源网络，仅供参考。

大班一周有七天教案重点：能排出一周七天的顺序。

难点：能排出一天的顺序及每天的活动内容。

活动目标：1.知道一周有七天及七天的排列顺序。

能正确区分今天、昨天、明天。

2.能排出一天的顺序及每天的活动内容。

准备：1.一周活动的顺序图片，2.值日生表、《幼儿画册》过程：1.复习区分昨天、今天、明天。

出事值日生表，帮助幼儿区分。

由值日生和休息日引出一周有七天。

2.巩固对一周的认识。

师：小朋友们记得我们的升旗仪式在星期几进行的？美工室、科学室、图书馆等活动又在星期几进行？幼：升旗仪式是周一的时候进行的。

幼：科学室去是在周二讨论：每周印象最深的活动是什么？幼：我喜欢周一和周三还有周五，因为有自主性游戏。

排图练习。

教师出示图片，并提示：这些图片上画的是我们一星期中要做的最重要的事情，谁会给它们排排队，看看哪张图片是星期一的活动......请按顺序排队。

个别幼儿演示，教师引导幼儿观察、评价、排序：“他排得正确吗？为什么这张图片排第三啊？”3.幼儿操作练习。

请幼儿来排一排一周的活动，如游戏或食谱等，并在七个格子中画出来，然后再讲给打家听听。

4.练习书写数字4、5大四班教案，十月第二周2012年10月8日---10月12日执教：詹碧荷配班：赖小英周工作重点：1、进行《祖国祖国我爱你》的主题活动。

2、做好幼儿生活护理工作，保证幼儿的每日饮水量，做好秋季传染病防范工作.晨接和晨间活动：目标：鼓励幼儿按时到园，引导小朋友整理玩具，摆放餐具等。

重点：鼓励幼儿的动手能力和责任意识。

早餐和餐后活动：目标：鼓励幼儿提高进餐速度，养成良好的进餐习惯。

重点：提醒幼儿专心吃、吃饭不说话、不边吃边玩的习惯。

1热情的和到园的小朋友及家长问好，提醒小朋友和老师问好，与家长道别。

2提醒小朋友开小水洗手，把袖子卷起不要打湿了。

擦完手，拱好小手排好队。

3播放进餐音乐4即使提醒幼儿吃一口点心喝一口牛奶，不要东张西望。

5吃完的小朋友，轻轻的把餐具放好，撕一格小纸擦嘴巴，轻轻的送回椅子，轻轻的到阳台上去玩。