农村小学教师素质现状及发展策略
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农村小学全科教师能力现状及提升策略
农村小学全科教师能力现状及提升策略农村小学全科教师是农村教育中不可或缺的一支力量，他们既要教授语文、数学等基础学科，同时还要兼顾体育、音乐、美术等课程，可谓是岗位要求十分复杂的教师群体。
而目前，农村小学全科教师的能力现状也存在一些问题，需要加强提升。
本文将从现状分析和提升策略两方面进行讨论。
一、农村小学全科教师能力现状分析1.教师培训不足：目前，一些农村小学全科教师在专业知识和教学方法方面存在欠缺，而这可能与他们接受的培训不足有关。
一些农村小学全科教师在培训中心接受过短期的培训，但要想真正提升教学能力，需要系统的长期培训。
2.多学科教学要求高：农村小学全科教师需要同时教授多个学科，这就要求他们具备较高的综合素质和学科知识储备。
现实中一些农村小学全科教师并没有接受过系统的多学科教学培训，因此在多学科教学方面存在一定困难。
3.教学资源匮乏：相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏，这也给农村小学全科教师的教学工作带来了一定的困难。
一方面，教学设备不足可能限制了农村小学全科教师的教学效果；教学资源匮乏也可能限制了农村小学全科教师的教学创新能力。
4.师资结构相对简单：在一些农村小学中，由于师资结构相对简单，就可能出现一些教师教学能力不够的情况。
一些农村小学全科教师可能因为专业知识和教学方法的问题，导致教学效果不佳。
上述问题说明，农村小学全科教师的能力现状并不容乐观，需要加强提升。
接下来，我们将从以下几个方面进行讨论。
1.加强教师培训：为了提升农村小学全科教师的教学能力，教育部门可以加强对农村小学全科教师的培训力度。
可以选择通过举办各类研讨会、讲座、学习班等形式，向农村小学全科教师传授最新的教学理念和教学方法，从而提升他们的教学能力。
2.加强多学科教学培训：对于农村小学全科教师来说，多学科教学是一项相当复杂的任务，因此需要加强对农村小学全科教师的多学科教学培训。
培训中心可以开设专门的多学科教学课程，帮助农村小学全科教师掌握多学科教学的方法和技巧。
当前农村小学教师专业素养现状及提升策略
一、当前农村小学教师专业素养的现状
农村小学具有布局散、条件差、交通不便、信息不灵、学习交流少、文化氛围滞后等多方面的劣势，影响和制约着农村小学教师专业素养的提升。
具体表现为：1、职业精神缺乏。
2、教育思想滞后。
3、教育观念陈旧。
4、教学手段落后。
5、学习意识淡漠。
6、科研能力薄弱。
7、竞争意识不强。
二、提升农村小学教师专业素养的策略
1、重视农村小学教师专业素养的提升。
2、加强师德教育，塑造职业精神。
3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。
4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。
5、创新管理模式，激励教师成长。
就英语学科而言，如何才能提高农村英语教师的整体素质,我认为从以下四方面入手。
1、采取措施,稳定和壮大农村英语教师队伍是提高农村英语教师整体素质的有力帮手。
2、加强继续教育培训力度是提高农村英语教师整体素质的有力抓手。
3、加强教师自我发展是提高农村英语教师整体素质的有力推手。
（1）、提高教师素质,必须从转变教师教育观念入手,让他们走出“应试教育”的误区,树立终身教育和终身学习的思想。
（2）、教师的自我发展应该是自主性的。
农村英语教师应不断进取、自觉提高学历层次,而且要能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。
应经常接触英语,如多阅读新编的英语书籍、报刊及相关教学理论,多收看电视英语频道节目等,学习研究先进的教育教学方法和现代化的教学手段。
（3）、加强教师现代化教学手段的培训。
4、努力提高科研能力是提高农村英语教师整体素质的有力助手。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一是教师素质不高。
相对于城市地区，农村小学教师整体素质较低，教育水平相对较低，很多教师只具备初级教师资格证，缺乏教育理论知识及教育教学技能。
这导致了教师在实践中缺乏指导性原则，对于学生的教育和教学展示能力有所不足。
二是教师待遇低下。
农村地区相对于城市地区的经济水平较低，农村小学教师的工资待遇也较低，很多教师的收入无法满足基本生活需求，更谈不上进一步提高专业素质的投入。
由于收入不高，农村小学教师只能投入更多时间去兼职或者参与杂农劳动来增加收入，从而无法专心进修学习。
三是教育资源匮乏。
农村地区相对城市地区的教育资源有限，导致农村小学教师在专业学习和培训方面面临着困难。
很多农村小学无法提供教育培训的经费和条件，许多优秀的培训资源无法覆盖到农村地区，这使得农村小学教师难以享受到最新的教育教学理论和方法。
针对以上问题，可以采取以下对策：一是提升农村小学教师专业素质。
政府可加大对农村小学教师的培训投入，组织教师参加各类专业培训班，学习最新的教育教学理论和方法，提高教师的专业知识和教学能力。
可加大对教育硕士研究生的招生力度，鼓励更多优秀的本科教育专业毕业生进一步提高自身专业素质。
二是提高农村小学教师的待遇。
政府可加大对农村小学教师的经济支持，提高教师的工资待遇，给予教师更好的福利待遇，以激励教师继续提高专业素质。
可以对农村小学教师进行评聘制度改革，建立激励机制，通过绩效考核和奖励制度，提高教师的工作积极性和责任心。
三是改善农村小学的教育资源。
政府可以加大对农村小学的教育投入，增加教育经费，提供更多的教育资源。
可以建立农村小学教师教学资源共享平台，将城市地区的教育优质资源和培训机构引入农村地区，让农村小学教师和学生能够共享更多的教育资源。
农村小学教师专业发展面临着许多困境，但通过政府的支持和努力，可以采取一系列对策来改善农村小学教师的专业发展状况，提升教师素质，为农村教育事业的发展做出贡献。
农村中小学教师队伍现状分析及对策
农村中小学教师队伍现状分析及对策引言农村地区是我国教育事业中的重要组成局部，而中小学教师队伍在农村教育开展中扮演着关键的角色。
然而，目前农村中小学教师队伍面临着一系列的问题，如学历结构不合理、教师素质不高、教师流动性大等。
为了改善农村中小学教师队伍的现状，本文将对其进行分析，并提出相应的对策。
1. 农村中小学教师队伍现状分析1.1 学历结构不合理目前农村中小学教师队伍中存在着学历结构不合理的问题。
大局部农村中小学教师只具备中专或大专学历，少数具备本科及以上学历的教师比例较低。
这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足农村地区教育开展的需求。
1.2 教师素质不高农村中小学教师队伍中的教师素质普遍较低。
教师的教育水平、教学技能以及教育理念等方面存在诸多问题。
一方面，由于教师的学历水平较低，他们对教学理论的了解缺乏，无法有效地运用教学方法；另一方面，由于受到农村教育资源的限制，教师的培训时机较少，无法及时更新自己的教学理念和教育技能。
1.3 教师流动性大由于农村地区的经济条件和生活环境相对落后，教师在面临更好的开展时机时往往选择离开农村，导致农村中小学教师队伍的流动性较大。
这种流动性不仅给农村学生带来了不稳定的教学环境，也给学校的持续开展带来了困难。
2. 对策2.1 提升教师学历水平为了提高农村中小学教师队伍的整体素质，有必要加大对教师学历提升的支持力度。
政府可以通过提供奖助学金、设立培训基地等措施，鼓励农村中小学教师进修本科及以上学位。
另外，可以通过与高校合作，开展远程教育，让农村教师有时机获得更高的学历，提升自身的教学能力。
2.2 加强教师培训为了提高农村中小学教师的教育水平和教学技能，可以加强对教师的培训。
政府可以设立专门的培训机构或增加培训经费，提供更多的培训时机和资源。
培训内容可以包括教学方法、教育心理学、学科知识等方面的内容，以提升教师的专业素养和教学水平。
2.3 提供良好的工作环境和待遇为了留住优秀的农村中小学教师，需要提供良好的工作环境和待遇。
农村小学全科教师能力现状及提升策略
农村小学全科教师能力现状及提升策略农村小学全科教师是农村教育中非常重要的一支力量，他们不仅需要承担传道授业解惑的任务，还需要具备综合素质和能力指导学生全面发展。
当前农村小学全科教师的能力存在一些现状问题，如缺乏专业知识与教学技巧、教育观念陈旧、综合素质不足等。
为了提升农村小学全科教师的能力，我们可以从以下几个方面着手：第一，加强师资培养。
农村小学全科教师培养应注重专业知识与教学技能的提升。
可以通过设立专门的培训机构或机构基地，为农村小学全科教师提供系统的培训，包括教育学、心理学、教学设计等方面的知识培训，提高教师的理论基础和实际操作能力。
第二，加强教师的专业发展。
农村小学全科教师应该注重参加各类专业培训和学术交流活动，提高自身的专业水平和教学能力。
可以组织教师参加学科组、教研组等集体学习和交流，进行教学案例分享和经验总结，互相借鉴和学习。
注重教师的教育观念更新。
农村小学全科教师应当关注教育前沿动态，了解最新的教育理念和教育方式，并结合自身的实际情况进行教学改革和创新。
可以通过读书班、讲座等途径，不断提高教师的教育观念和教学思维的更新。
第四，加强学校和社会的支持。
农村小学全科教师的能力提升离不开学校和社会的支持。
学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师参加专业培训和学术交流，给予教师更多的发展机会和空间。
社会可以通过设立奖励机制、资助项目等途径，对农村小学全科教师的能力提升给予肯定和支持。
要提升农村小学全科教师的能力，需要加强师资培养、教师的专业发展、教育观念更新和学校、社会的支持。
只有通过多管齐下的努力，才能够提升农村小学全科教师的能力，为农村教育的发展贡献力量。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 农村小学教育现状概述在目前的社会发展中，农村小学教育一直是教育领域中的重要组成部分。
随着农村经济的快速发展和社会进步，农村小学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村小学教育现状呈现出一些明显特点：一是教育资源不足，师资力量薄弱，教学设施简陋；二是教学质量参差不齐，存在着地区之间、学校之间教育质量的不平衡现象；三是家校沟通不畅，学生在家庭和学校之间缺乏有效的衔接和支持；四是缺乏有效的教育投入和政府支持，农村小学教育发展受到了一定的制约。
在当前的形势下，需要加大对农村小学教育的关注和支持，通过加强师资队伍建设、完善教育设施、优化教育教学内容、推动家校合作、加强政府支持与投入等一系列措施，来促进农村小学教育的发展和提升教育质量。
只有在全社会的共同努力下，才能够实现农村小学教育的可持续发展和改善，让每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源，实现自身的人生梦想和社会发展的目标。
【内容结束】1.2 问题存在农村小学教育在发展中面临着诸多问题。
师资队伍的不足成为制约教育质量提升的瓶颈。
由于农村教育资源相对匮乏，吸引和留住优秀教师的难度较大，导致许多农村小学教师素质参差不齐，教学水平参差不齐，缺乏专业化的教学能力。
教育设施的滞后也是一个突出问题。
许多农村小学教学条件简陋，教学设备落后，图书馆、实验室等教学资源缺乏，影响了教学质量的提升。
教育教学内容的单一性和落后性也制约了农村小学教育的发展。
传统的教学模式和内容已经无法满足当代学生的需求，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
家校合作不够密切也是一个问题。
家庭教育和学校教育缺乏有效的沟通和配合，学生的教育质量无法得到双方的全面提升。
政府的支持与投入不足也是制约农村小学教育发展的一个重要因素。
政府对农村小学的投入力度不够，导致教育资源的不均衡和教育质量的参差不齐。
需要综合各方面的问题，制定相应的对策，推动农村小学教育的持续发展。
农村村级小学教育现状分析及建议
农村村级小学教育现状分析及建议农村村级小学教育的现状是一个不容忽视的问题。
相对于城市小学，农村村级小学普遍存在着师资力量不足、教育资源匮乏、设施条件差等问题。
这些问题导致了农村村级小学教育质量的下降，影响了农村儿童的学习和发展。
加强农村村级小学教育的改革与发展是当务之急。
农村村级小学的师资力量不足是一个突出问题。
由于条件相对差，优秀的教师往往不愿意到农村任教，导致农村小学教师多为素质较低，教学经验不足的人员。
政府需要加大对农村村级小学教师的培养与引进力度，提供更好的待遇和发展空间，吸引更多优秀的教师到农村任教。
要加强对农村小学教师的培训，提高他们的专业水平。
农村村级小学的教育资源匮乏是令人担忧的问题。
相对于城市小学，农村小学的图书馆、实验室、体育设施等教育资源相对较少。
为了改善农村小学的教育条件，政府应该加大对农村小学的资金投入，建设更多的教育设施。
可以引入互联网和现代化技术手段，提供远程教育资源，缩小城乡教育差距。
农村村级小学的设施条件差也是一个制约教育发展的问题。
农村小学的教室、操场、食堂等设施条件普遍较差，无法满足学生的正常学习和生活需求。
为了改善农村小学的设施条件，政府可以加大对农村小学的基础设施投入，改善教学和生活环境。
可以鼓励社会力量的参与，通过捐赠和集资等方式募集资金，改善农村小学的设施条件。
要加强农村村级小学教育的管理与监督，确保教育资源的合理配置和使用。
政府可以建立健全农村小学的管理机制和监督体系，加强对农村小学教育工作的监管，确保教育资源的公平分配和高效利用。
农村村级小学教育现状面临着师资力量不足、教育资源匮乏、设施条件差等问题。
为了改善这些问题，政府需要加大对农村小学教育的投入和支持，加强师资培养与引进，改善教育资源和设施条件，加强管理与监督。
只有这样，才能提高农村村级小学教育的质量，促进农村教育的全面发展。
农村小学数学教师专业发展的现状与对策
农村小学数学教师专业发展的现状与对策一、农村小学数学教师专业发展的现状1.教师队伍整体素质不高：由于农村小学的基础设施条件相对较差，教师缺乏必要的培训和学习机会，导致整体素质不高，教学水平有待提高。
2.缺乏专业知识和教学理念更新：农村小学数学教师在专业知识和教学理念方面缺乏更新和深化，无法适应现代数学教育的需求。
3.缺乏教学资源和教学手段：由于农村地区的教育资源有限，数学教师常常面临缺乏教学资源和教学手段的困扰，无法提供富有创造性的教育环境。
4.缺乏职业发展机会：在农村地区，由于教师的晋升制度不够完善，教师缺乏职业发展机会，容易导致职业倦怠和工作不积极性。
二、农村小学数学教师专业发展的对策为解决上述问题，需要采取以下对策：1.提高教师的整体素质：加强农村小学数学教师的培训和学习机会，提供定期的专业培训，帮助教师提高自身的专业素养和教学水平。
2.加强专业知识和教学理念的更新：建立农村小学数学教师的持续教育机制，提供最新的数学教育理论和方法，引导教师更新自己的教学理念和教学方式。
3.提供教学资源和教学手段：加大对农村小学的教育资源投入，提供必要的教学设备和教材，帮助教师创造更好的教育环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.建立合理的职业发展机制：完善教师的晋升制度，建立科学的评价机制，为农村小学数学教师提供更多的职业发展机会，激发教师的积极性和创造力。
5.加强师资队伍的建设：加大对农村小学数学教师的招聘和培训力度，引进更多的优秀教师，提高整体师资队伍的素质。
三、总结农村小学数学教师专业发展面临着许多挑战，但通过加强教师培训、提供教学资源和建立合理的职业发展机制，可以有效改善教师的专业水平和教学质量。
同时，也需要学校、政府和社会各界的共同努力，提供更好的支持和条件，为农村小学数学教师的专业发展创造良好的环境。
只有这样，才能推动农村小学数学教育的发展，提高农村学生的数学素养和综合能力。
农村小学教育现状及建议
农村小学教育现状及建议农村小学教育一直是关注的焦点，因为农村教育的发展与孩子们的未来息息相关。
当前农村小学教育存在诸多问题，如师资力量不足、教学条件落后、教育资源匮乏等，这些问题制约着农村小学教育的发展。
本文将从教师队伍建设、教学资源改善和教育体制改革三个方面，提出对农村小学教育的建议并探讨可能的解决途径。
一、教师队伍建设农村小学教师队伍的建设一直是一个难题，由于农村条件的限制，很多优秀的教师不愿意到农村任教，导致农村小学教师队伍整体素质不高。
应积极采取措施，提升农村小学教师队伍的整体素质。
需要加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。
在政府的支持下，开展农村小学教师培训计划，邀请专家学者和优秀教师到农村小学进行培训授课，为教师提供更多的学习机会和提升空间。
应该建立健全激励机制，吸引更多的优秀教师到农村小学工作。
政府可以通过加大农村小学教师的工资福利待遇，提高他们的社会地位和收入水平，从而吸引更多的优秀教师到农村任教。
加强农村小学教师队伍的交流合作，促进教育资源在农村小学的流动。
政府可以推动城乡教师的相互交流，向农村小学派遣更多的城市优秀教师，同时引进更多的农村小学教师到城市学校进行交流与学习。
二、教学资源改善农村小学教学资源匮乏是一个普遍存在的问题，这直接影响了教育质量和教学效果。
应积极改善农村小学教学资源，提高教学条件和教学质量。
应该加大对农村小学教育的投入力度，增加教学设施和教学器材。
政府可以加大对农村小学教育的投资，提高农村小学教学设施和器材的水平，改善教学条件，提高教学质量。
应该积极开展校园环境建设，营造良好的学习氛围。
政府可以组织各类志愿者和社会团体，到农村小学进行校园环境建设，改善校园环境，营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性。
加强对农村小学教学资源的整合利用和共享，提高教育资源利用效率。
政府可以推动农村小学之间教学资源的共享和互助，提高教育资源的利用效率，让每一个农村小学都能够共享更多的教学资源。
农村小学教育现状及改进措施
农村小学教育现状及改进措施当前，我国农村地区小学教育面临着一系列挑战，如教师队伍结构不合理、教学资源匮乏、教学质量不高等问题，直接影响着农村小学教育的发展。
为了改进农村小学教育现状，提高教学质量，有必要采取一系列措施，从教师队伍建设、教学资源改善、教学方法创新等方面入手，全面提升农村小学教育质量。
一、农村小学教育现状1. 教师队伍结构不合理农村小学教师队伍结构不合理，教师整体素质相对较低。
农村地区缺乏教师，教师队伍中大部分是30岁左右的年轻人，对教学经验较为欠缺，教学水平不高，造成学生的教育培养不到位。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏，图书室、实验室等教学设施不完善，教学用具匮乏，影响了教学的开展。
农村小学师资力量薄弱，缺乏高水平、高素质的教师，短缺的教师资源使得教学质量无法得到提高。
3. 教育投入不足农村小学教育投入不足，政府对于农村小学的教育投入较少，导致教学条件不佳，教学质量下降。
学生在农村小学缺少良好的课外活动，缺乏专业的辅导，学习环境贫乏，学习氛围不够浓厚。
二、改进措施1. 加强师资队伍建设为了改善农村小学教育现状，首先要加强师资队伍建设。
一方面，要加大招募力度，通过政策扶持和激励措施，吸引更多优秀的教育者进入农村小学，提高教师整体素质。
要加强教师培训，开展各类教育培训活动，提高教师的教学水平。
2. 完善教学资源农村小学缺乏教学资源，要求在政府的支持下，加大对农村小学的资金投入，改善学校的基础设施，提高教学资源的配置。
可以开展公益活动，募集书籍、教学用具等物资，为农村小学提供更多的教学资源。
3. 提倡教学方法创新为了提高农村小学教育质量，需要提倡教学方法创新，采用更加生动、具有趣味性的教学方式，调动学生的学习积极性。
可以引入现代化的教学设备，如多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 加大教育投入农村小学教育投入不足，政府应该增加对农村小学的教育投入，向农村小学学生提供更多的学习资源，改善农村小学的学习环境，提高教学质量。
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四川文理学院自考本科毕业论文（103次毕业生）论文题目：农村小学教师教学素质现状及提高策略学生姓名：刘雪梅专业名称：小学教育班级： 2009级3班所在院系：四川文理学院初等教育系指导教师：唐华生指导教师职称：教授提交日期：2012年03月07日目录一、教师教学素质的内涵 (2)（一）什么是素质 (2)（二）什么是教师教学素质 (2)（三）教师教学素质的内容 (3)二、农村小学教师教学素质的现状 (3)（一）教育观念陈旧 (3)（二）教学能力有待提高，学历和能力不匹配 (4)（三）科研能力薄弱，没有准确地把握教改方向 (4)（四）心理素质不容乐观 (5)（五）知识更新缓慢，知识面窄 (5)三、素质教育对农村小学教师教学素质的要求 (5)（一）教育观念的更新 (5)（二）教学能力的提高 (6)（三）教育研究能力的提升 (7)（四）良好的个性修养 (7)（五）具有爱岗敬业、为教育事业奋斗的精神 (8)四、农村小学教师教学素质的提高策略 (8)（一）提高农村小学教师的科研意识，创设科研氛围 (8)（二）提高农村小学教师的角色意识和角色自觉性 (8)（三）提高新课程培训的实效性 (9)（四）强化校本培训 (10)农村小学教师教学素质现状及提高策略刘雪梅（四川文理学院初等教育系四川达州 635000）【摘要】：农村小学教师的素质直接关系到小学教育的质量。
目前，农村小学教师存在教育观念陈旧，教学能力的素质有待提高，科研能力薄弱，心理素质不容乐观，知识更新缓慢等问题。
要解决这些问题，教育部门必须采取相关政策，提高农村小学教师的整体素质，从而推进新课程改革的实施，提高农村小学生的素质，促进农村与城市小学教育的均衡发展。
【关键词】：农村；小学教师；教师素质；现状；提高策略“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”[1]教师教学素质的高低是制约教育质量高低的决定因素。
随着我国社会的发展和大力发展农村生产力脚步的加快，对提高农村教育的要求越来越迫切，而农村教育水平提高的关键在于建设一支高素质的教师队伍。
基础教育课程改革背景因此,了解下农村中小学教师的素质现状,探究相应的发展策略,建设一支素质优良的教师队伍,是扎实推进课程改革和素质教育的关键所在。
一、教师教学素质的内涵（一）什么是素质素质，一般指一个人在平日的活动中表现出来的一种稳定的内在品质。
它作为一种内在品质，是一个人在先存特性（遗传与禀赋之类）的基础上，经过长期的学习、修炼而逐步形成起来的，一旦它形成并表现出来，就将在各种活动中产生效用，并越来越充分地成为一种现实的力量。
（二）什么是教师教学素质纵观有关教师教学素质的研究,可以看出各种研究所使用的概念、采用的方法、关注的焦点各不相同。
如有的把教师教学素质称为专业素养、教师品质或教师特性等等。
我国学者根据近年来的理论研究和实验研究的结果,主张把教师教学素质理解为“教师在教育教学活动中表现出来的,决定教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”。
也有研究者认为,教师的专业素质是以一种结构形态存在，所谓教师教学素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合,它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。
所以，教师教学素质就是教师所拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合是，以教师的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。
（三）教师教学素质的内容教师的教学素质包括：思想政治素质、教学道德素质、教学文化素质、教学能力素质、教学心理素质、身体素质和外在素质等。
教师的教学素质可分为三个结构层面：一是生理素质结构层面，指体态、仪容等与教师职业有关的生理条件。
二是教师特有的气质与个性结构层面。
三是教师特有的知识结构以及由知识转化的多重能力结构，还包括思想、政治以及职业倾向等等。
二、农村小学教师教学素质的现状党的十七大报告指出：加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质。
目前，在农村学校中，多数教师的政治道德素质较高，具备了教师所应有的理想，在工作中也是兢兢业业。
但是，农村小学教师的素质结构有待进一步完善加强，主要表现在一下几个方面。
（一）教育观念陈旧由于受所在地区地域环境和人文环境的影响，农村教师习惯于传统的教学模式和教育方法，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识还比较淡薄，缺乏创新意识，不能与时俱进。
有的教师虽然接受了一些素质教育的思想，但只是零碎的、不系统的，而且教育观念也未真正转化为教师主动的教育教学行为。
不少农村教师考察学生时缺乏全面发展的意识，对“全体学生一定会进步、会成才”的期望比较薄弱。
在教学过程中，往往是“一言堂”、“满堂灌”，缺少创新意识，没有确立学生是学习主体的观念，因而不能发挥学生的主体作用。
许多教师，还没有抛弃以考试作为衡量教学质量高低的陈旧观念。
教师的教育观念或信念是其从事教育工作的心理背景，对其教育态度和教育行为有显著影响。
农村小学教师中普遍存在的陈旧、落后的教育观念，已严重阻碍了农村小学教育教学工作的发展。
（二）教学能力有待提高，学历和能力不匹配教师教学能力是实现教学目标、促进学生发展的最为根本的条件。
教师的能力一般包括教学工作能力、思想品德能力、教育科研能力及语言表达能力等四个方面。
但是，由于受许多因素的影响和限制，农村小学教师的教学能力与素质教育的实际要求还存在着一定的差距。
农村小学教师在教学的设计与调控、对学生思想的分析预测，以及教育科研、现代化教育技术的运用及谈话、写作方面的知识与能力普遍欠缺。
而且，大部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少教师甚至连教数学常规都难以掌握。
因此，农村小学教师学历达标与能力达标存在较大落差，进一步提高农村小学教师的教学能力是一项艰巨的任务。
（三）科研能力薄弱，没有准确地把握教改方向当前，农村小学教师科研意识有了一定的提高，有不少教师结合自己的教育教学工作实践，开始默默地搞科研。
学校也在组织教师学习教育理论知识，组织教师撰写教育论文。
但总体上，农村小学教师科研意识不强，相当一部分小学教师对教改理论的学习不重视，教育研究的探讨风气也很淡薄，没有很好地把握教学改革的信息和方向。
他们普遍存在着这样一种心态：过去人们怎么教，我就怎么教，因而教学方法创新不足。
一些教师教研能力缺乏，不懂教研方法，不能针对教育实践中的某些问题，开展相应的教研活动，更缺乏集体攻关的意识。
（四）心理素质不容乐观小学教师工作的繁重性和复杂性，社会发展对教师职业要求的提高，学生家长对子女期望值的日益增加和日趋激烈的职业竞争等等，已严重影响到农村小学教师的心理健康。
据研究得知，农村小学教师心理健康问题比其他人群和其他教师群体发生率更高、程度更严重，主要心理问题是强迫、心理焦虑、精神压力、抑郁和职业倦怠等。
因此，农村小学教师的心理健康问题是一个必须引起重视的问题。
（五）知识更新缓慢，知识面窄“教师应当树立终身学习的意识，做有效的学习者。
”但是，在农村小学教师中，有的教师安于现有学历，安于原有掌握的知识，对继续教育学习积极性不高。
据浦江县统计，有84.3％的教师满足现有的知识和技能，44.6％的教师走上工作岗位后没有购买过教师必备的工具书；把教师拥有的教育类与非教育类书籍、杂志、报纸的数量比较，其中教育类书籍占25％，杂志占33％，报纸竟不足1％，其它占41％；另外，农村小学教师普遍缺乏教育科学知识，尤其是教育学、教学论及教育社会学、教育管理学等一些教育科学新学科知识的缺乏最为突出，对心理学知识的掌握普遍浅薄，许多心理学的分支科学和新学科知识尤为匮乏。
三、素质教育对农村小学教师教学素质的要求教师是学校教育改革的探索者和实践者，是学校教学的主力军，任何教学改革的成功都离不开教师对教育改革的态度。
[2]实施素质教育，要求教师从思想观念到具体教育活动都要进行深刻的变革。
新的教育形势对小学教师的素质提出了更高的要求。
（一）教育观念的更新实施素质教育，要求教师更新教育观念，树立正确的教育观、教学观和人才观。
小学教师应当有强烈的育人意识，热爱学生，为学生的终身幸福着想，而不是单纯的以学科知识的卷面分数高低论“成败”，从注重知识传授向注重学生知识、能力、组织协调发展。
[3]教师要主动学习和接受新的教育知识理念，发展创新，与时俱进，站在科学文化教育的最前端。
（二）教学能力的提高教师在现代素质教育活动中有两个基本作用：第一，教师是知识与学生间的传递中介。
第二，除传递知识经验外，教师与学生间还有其他相互活动。
依据这两种基本作用，教师相应要具备两种基本能力，即对知识的处理能力和对学生的引领作用。
1.对知识的处理能力(1)表达能力。
教师的主要工作就是教书育人，这就要求教师能把知识和经验尽可能有效地、准确地传授给学生，因而教师要有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣。
教师还要注意运用语调、语气及措词，准确地表情达意。
表达能力也包括较强的文字能力。
此外，在课堂上，教师还要能掌握和运用动作、体态、表情等会影响到学生心理状态的特殊的表达能力，以便达到“此时无声胜有声”的效果。
(2)组织能力。
在现代素质教育中，教师面临的更重要的问题不是教什么给学生，而是如何教给学生。
面对不同起点、不同个性、不同心理状态的学生，教师必须要能组织教学内容，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平，同时还要明确知识重点，揭示出新、旧知识间的联系，帮助学生顺利实现知识迁移和认知结构的调整。
一位优秀的教师不仅在于具有丰富的知识，更重要的是要有对知识的组织处理能力，以及组织各项教育活动的能力。
(3)接受能力。
教师要完成“传道、授业、解惑”的职责，还要具有较强的接受能力。
终身教育已成为现代教育的一大特征，作为教育者的教师也要不断更新知识。
教师的职责，教育的发展都要求教师具备较强的接受能力，这样，教师才会站在科学文化的前沿。
教育事业具有周期长的特点，要培养符合时代需要的人才，就必须进行前瞻教育。
这种职业特征也需要教师能及时接受新思想、新知识、新方法，以保持教师队伍的新鲜活力。
2.对学生的引领作用(1)了解学生的能力。
了解学生，是做好教育工作的前提。
现代教育的宗旨之一就是给每一个人以充分学习和发展的机会，使其能力得到最大发挥。
[4]要实现这一宗旨，教师必须要能了解学生的心理要求和心理状态，了解学生的个体差异。
只有这样，教师才能因材施教，使每一个学生的学习积极性得到调动，心理需要得到满足，心理水平得到发展；才能帮助问题学生分析原因，创造有利情境，指导学生矫正；才能有效合理地组织教学内容与方法，达到教与学的最佳配合。