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问题导学1．作者为什么说“这里的一切声响都弃你而去”？文中为什么重复“法语法语法语”，而且说“把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”？2．文中是怎样表达对亲人的思念的？说说你对思乡之情的理解。
3．文中作者对故乡的情感很矛盾：一方面很失望，如“我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望”，另一方面却又难以割舍。
怎样理解这种矛盾？4．文中作者对“故乡”这一文化概念作了哪些深刻思考？自主探究作者在文中说道：“故乡的美丽总是含着悲伤。
所以美的从来就是悲的。
”这两句话颇有哲理，但有同学对此也提出了怀疑，你是怎样认为的？文法导析1．多种修辞手法的运用。
文中综合运用了多种修辞手法，如对比、排比、反复、比喻、夸张、反问、借代等，形象地表达了对祖国、对家乡的深挚的热爱和思念之情。
①对比。
物质文明落后与发达的对比：故乡有浮粪四溢的墟场，有拥挤不堪的车厢，而法国则是风雅富贵之邦。
②排比。
如“我的故乡没有繁华酥骨的都会……没有绿得能融化你所有思绪的大森林”，从故乡没有的事物入手，多角度、多层面表明故乡的“贫瘠而脏乱”，从反面写对故乡的热爱之情。
③反复和比喻。
“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。
”运用反复和比喻，把作者离开母语环境，无法与人交流的孤独寂寞感醒目而形象地写了出来。
④反问和借代。
“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”以“面包”和“雷诺牌汽车”代指法国优裕的物质生活，用反问从侧面强调了作者不会贪恋物质生活的强烈情感。
2．富含哲理性的语言。
此文篇幅不长，但把人与故乡的关系阐发得非常透彻，许多说法非常有新意，但是它的哲理不是单纯的说教，而是和抒情结合在一起的，这也决定了它在语言上的特色：没有抽象的说教，而是把哲理蕴含在形象中，用具有抒情色彩的意象来表达。
如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”，用“金麦穗”指代物质，用“赶车谣”指代精神。
技法导练导练目标欲扬先抑本文采用欲扬先抑的手法，在历数对故乡的种种失望之情中蕴含着对故乡浓浓的思恋之情。
(时间：45分钟分值：45分)一、语言运用(25分)1．依次填入下列各句中横线处的词语，恰当的一组是()(3分)①萍漂四方的游子________是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。
②我的故乡没有________酥骨的都会，没有________侵肌的湖泊，没有悲剧般________奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。
A．无论繁华静谧幽深B．尽管静谧幽深繁华C．无论繁华幽深静谧D．尽管繁华静谧幽深解析：选A。
①句表假设，应用“无论”；②句注意与中心词“都会”“湖泊”“城堡”搭配。
2．下列各句中加点的成语，使用不．正确的一项是()(3分)A．近年来，中国政府大力支持清洁能源发展，业界专家均表示，中国在清洁能源领域的发展引人注目．．．．。
B．韩少功的散文《我心归去》哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得十分透彻，很多说法非常有新意，真可谓别具匠心．．．．。
C．西安市长安区一家宾馆内，发生了一件耸人听闻．．．．的杀人碎尸案，死者是一名男性，48岁的郭某被认定为犯罪嫌疑人。
D．因饮水机行业发展过快，而相关部门监管乏力，饮水机市场出现大量鱼目混珠．．．．的现象，一些伪劣产品严重危害着人们的身体健康。
解析：选C。
C项，耸人听闻：指夸大或捏造事实，使人听了感到震惊。
此处应用“骇人听闻”。
A项，引人注目：形容人或事物很具特点，引起人们的注意。
B项，别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
D项，鱼目混珠：比喻拿假的东西冒充真的东西。
3．下列各句中，没有语病的一项是()(3分)A．在人们还未弄清楚自己真正想要什么之前，总是会莫名其妙地走一些弯路。
B．这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。
C．投资环境的好坏、服务质量的优劣、政府公务人员素质的高低，都是关系地区经济健康发展的重要因素。
问题导学1．作者为何说“这里的全部声响都弃你而去”？文中为何重复“法语法语法语”，并且说“把你软禁在一座法语的牢狱无处逃遁”？2．文中是如何表达对亲人的想念的？谈谈你对思乡之情的理解。
3．文中作者对故乡的感情很矛盾：一方面很绝望，如“我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥堵不堪的车厢绝望”，另一方面却又难以割舍。
如何理解这类矛盾？4．文中作者对“故乡”这一文化看法作了哪些深刻思虑？自主研究作者在文中说道：“故乡的漂亮老是含着伤心。
因此美的素来就是悲的。
”这两句话很有真理，但有同学对此也提出了思疑，你是如何以为的？文法导析1．多种修辞手法的运用。
文中综合运用了多种修辞手法，如对照、排比、频频、比喻、夸张、反问、借代等，形象地表达了对祖国、对家乡的深厚的热爱和想念之情。
①对照。
物质文明落伍与发达的对照：故乡有浮粪四溢的墟场，有拥堵不堪的车厢，而法国则是文雅荣华之邦。
②排比。
如“我的故乡没有繁荣酥骨的都会没有绿得能消融你全部思路的大森林”，从故乡没有的事物下手，多角度、多层面表示故乡的“贫乏而脏乱”，从反面写对故乡的热爱之情。
③频频和比喻。
“法语法语法语，把你软禁在一座法语的牢狱无处逃遁。
”运用频频和比喻，把作者离开母语环境，没法与人沟通的孤单孤独感醒目而形象地写了出来。
④反问和借代。
“我就那么在意法国的面包和雷诺牌汽车？”以“面包”和“雷诺牌汽车”代指法国优裕的物质生活，用反问从侧面重申了作者不会迷恋物质生活的激烈感情。
2．富含真理性的语言。
此文篇幅不长，但把人与故乡的关系阐发得特别透辟，很多说法特别有新意，可是它的真理不是纯真的说教，而是和抒怀联合在一同的，这也决定了它在语言上的特点：没有抽象的说教，而是把真理包含在形象中，用拥有抒怀色彩的意象来表达。
如“血沃之地将真实生长出金麦穗和赶车谣”，用“金麦穗”指代物质，用“赶车谣”指代精神。
技法导练导练目标欲扬先抑本文采纳欲扬先抑的手法，在历数对故乡的各种绝望之情中包含着对故乡浓浓的思恋之情。
《我心归去》教案8（苏教版必修一）教学目标：
1、诵读课文，掌握文中基础知识。
2、总体把握文本，深刻体味感情。
3、揣摩文中富有哲理性句子的含义。
教学重点：
1、体会作者刻骨铭心的家园之思。
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。
课前延伸案
一、作者简介
韩少功，生于1953年1月1日，湖南长沙人。
曾任湖南作
家协会专业作家、《海南纪实》主编、《天涯》杂志社社长、海南省作协主席、文联主席等职务。
代表作品有短篇小说《归去来》，中篇小说《爸爸爸》，长篇小说《马桥词典》《暗示》，散文《完美的假定》等，还有《生命中不能承受之轻》等译著。
长篇小说《马桥词典》2000年被推1 / 9。
《我心归去》说课稿各位老师好：今天我说课的题目是《我心归去》。
下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。
首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：一、教学理念：以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。
而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。
下面谈谈我对教材的理解：《我心归去》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，前有老舍《想北平》后有柯灵《乡土情结》。
《我心归去》通过人在异乡而心归故乡的对比，表达了一个身处他乡的游子对故土的深爱，也揭示了故乡的文化内涵。
这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：三、学情分析：首先，从语文的认知结构上看，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力，体会这篇散文的感情是不难的，但要深入挖掘其中的内涵，就需要教师的指导。
其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我心归去》作为家园之思的一个范本，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。
所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：四、教学目标：知识目标：把握文章主旨，分析富有哲理性的句子能力目标：通过反复研读文本，培养学生与作者对话的能力，学会，学习借鉴散文的写作特色。
我心归去韩少功【教学目标】1、体会作者刻骨铭心的家园之思。
2、揣摩作者饱含感情的语言。
3、理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。
【教学重、难点】1、揣摩作者语言，体会作者思乡之情。
2、理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。
【教学过程】一、导入播放张明敏的歌曲《我的中国心》张明敏的《我的中国心》曾唱中国，因为他真切地表达了游子对祖国无尽的思念与热爱之情。
歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。
”当殖民已经成为过去，当远赴海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依然如是？今天我们就一起来学习韩少功旅法归来后写的一篇著名散文《我心归去》。
二、作者、作品韩少功，“寻根文学”《爸爸爸》、《女女女》……2002年四月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。
三、生字别墅．（shù）静谧．（mì）贫瘠．（jí）逃遁．（dùn ）熠熠．．闪光（yì）悲怆．（chuàng）奇诡．（guǐ）烙．印（lào）麦穗．（suì）矫．饰（jiǎo ）钥匙．．（yào shi）惦．念（diàn）锁钥．（yuâ）酥．骨（sū）潦．倒（liáo）眷．顾（juàn）四、课文解读（一）、交流：我国古典诗词中反映家园之思主题的名篇名句（二）、文本研习1、题为“我心归去”，作者的心从哪儿归向哪儿呢？文中哪儿有体现呢？【明确】我心从法国归向故乡。
点题的句子在文章的第八节——“我已来过法国三次……我的心却在一次次偷偷归去。
”2、作者为什么要从法国回到故乡去，难道法国的生活不如故乡的生活？【明确】第一节中作者在法国的“家”条件优越：雅静的别墅，有六间房、四窗、三厕、有蓝海、绿公园。
真可谓设备齐全，环境优美。
3、那么作者居住其中感觉幸福吗？他像刘禅一样乐不思蜀了吗？【明确】作者反而觉得很寂寞、很无聊。
我心归去》参考资料及练习韩少功，1953 年元旦生于湖南省长沙市。
1968 年初中毕业时，仅15 岁就作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗县汨罗江边的天井乡务农。
在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲，1974 年秋调到县文化馆任创作辅导员，1977年正式开始文学创作。
1978 年考入湖南师范大学中文系，1979 年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定社会反响。
《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980 年、1981年全国优秀短篇小说奖。
1982 年大学毕业，到湖南省总工会工作，先后任《主人翁》杂志编辑、副总编。
1985 年 3 月在作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起了广泛的讨论。
6 月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定反响。
同年到湖南省作家协会从事专业创作，并当选为中国作家协会理事。
1988 年调到海南省文联任《海南纪实》杂志主编，1990 年调任海南省作家协会副主席。
有小说集《月兰》《飞过蓝天》诱惑》《空城》《谋杀》，评论集《面对空洞而神秘的世界》。
另有译著两本。
他的小说多取材于知识青年生活和农村生活，以思想蕴含的丰富性与深刻性独树一帜，被翻译成英、法、俄、意等多种外国文字。
思路拓展与思乡有关的逸闻：1．古元是我国现代著名的版画、水彩画大师，杰出的人民美术家、美术教育家。
徐悲鸿曾经用“中国艺术界中卓绝之天才”“中国新版画界的巨星”的话来称赞古元。
古元的故居位于珠海唐家湾镇那洲村的村口。
据记载，那洲村古姓始祖于明朝景泰年间的古瑜保，是从新会县古劳乡迁入这里开村定居的。
古元的父亲古万建年轻时生有一女古庆云、子古俊。
其妻病逝后，正好遇到巴拿马开凿运河的工程，古万建便跟随同乡漂洋过海到巴拿马谋生，在一间华侨经营的商店做杂工。
几年后，他用自己积攒下来的工钱在当地开了一间小杂货店，又娶了一位黄姓婢女续弦。
1912 年，古万建因思乡心切，把商店留给两个子女经营，自己偕黄氏返家乡定居，在那洲村口盖起了两间瓦房，购买了几亩田地，又过起耕种生活。
《我心归去》说课稿范文标题：《我心归去》说课稿范文一、说课材料及背景介绍1、《我心归去》是高中语文选修2教材中的一篇课文，属于现代散文的范畴。
该材料通过描写作者眷恋故乡的情感表达了对家乡的思念之情，展示了故乡在人们心中的重要地位。
通过学习该篇课文，能够培养学生的故乡情感和文学鉴赏能力。
2、教学目标教学目标主要包括认知目标、能力目标和情感目标：① 认知目标：理解《我心归去》的主题思想，了解现代散文的特点和写作风格。
② 能力目标：培养学生对文本的理解和解读能力，提高学生的写作和表达能力。
③ 情感目标：通过学习，让学生感受到故乡的美好和重要性，培养学生对家乡的热爱和思乡之情。
3、教学重难点在讲解过程中，教师应重点突出以下两个方面：重点：理解《我心归去》的主题思想，提高学生对文本的理解能力。
难点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，理解现代散文的特点和写作风格。
二、说教法与学法教法采用启发式教学法和讨论式教学法，通过提问和讨论来引导学生主动思考和探究。
学法主要采用合作学习法和独立思考法，通过小组活动和个人思考来培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、说教学准备教学准备主要包括课件、小组讨论材料、学生作业本等教学辅助材料。
通过使用多媒体辅助教学和小组讨论活动，能够更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程1、导入与预习：通过观看一段关于故乡的纪录片，让学生回忆起自己对故乡的记忆和情感，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
2、教师引导：通过提问和讨论，引导学生对《我心归去》的主题思想进行理解和解读。
同时，结合课文中的重要句子和段落，教师注重培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3、小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的关键词、主题思想进行讨论和交流。
通过小组讨论，激发学生思维的碰撞和深入思考。
4、展示与分享：让学生从小组中选取代表展示自己的观点和理解，同时鼓励其他学生进行提问和评论。
通过展示与分享，促进学生之间的互动和合作，培养学生的表达能力和批判思维能力。
《我心归去》说课稿《我心归去》说课稿1尊敬的评委老师：大家下午好！今天我说课的文章是《我心归去》，我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体。
教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
（因此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。
）二、教材分析《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”，是“漂泊的旅人”板块中的第二篇课文。
本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行了梳理，第一板块重在阐释人与故乡的关系。
《我心归去》是我国当代作家韩少功访问法国归来后写的一篇散文。
本文写了作者对祖国、对故乡的思念和由此引出的思考，渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂，集中而典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。
三、学情分析首先，高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。
其次，学生刚学完《想北平》，对“离家、故乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。
四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）1、知识与技能目标：品味作者饱含感情、富有哲理的语言，掌握本文的对比手法的运用。
2、过程与方法目标：通过朗读与小组合作，把握文章主旨。
3、情感态度与价值观目标：感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）一是品味作者饱含感情、富有哲理的语言，掌握本文的对比手法的运用。
二是感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
六、教法与学法为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。
《我心归去》说课稿《我心归去》说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二、说教材《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文，主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完三、说学情高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的《想北平》，对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵四、说教学目标在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故乡的深情在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情五、说教学重难点教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的语言，感受和体验文本的思想情感教学难点：学生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关系的文化内涵六、说教法学法为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过《故乡的云》这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念，今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以营造适宜的学习氛围2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生交流感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看来怎样的地方才算是故乡？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力3、文本研读我将带领学生一起研读文本，思考以下三个问题，一是在作者眼中异乡和故乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写，找出这些细节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解故乡的话，思考到底什么是故乡？学生在思考和解决这些问题时，教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本，提高学生解读文本的能力，理解作者对故乡的思念之情以及对故乡这一人文内涵的思考4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生经验、知识积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后学生以四人小组的方式进行交流，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组挑选出两处精彩的评点，方便与其它小组交流我之所以这样设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式，四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话，激发学习的主动性；培养学生独立阅读能力，；在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力5、拓展延伸学生以“想家”为话题，通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情，可以借鉴本文的写作手法，必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力，加深对家园之思的体悟，并学会学以致用，提高运用语言文字的能力八、说板书设计我心归去韩少功异乡故乡付钱的观赏者生命的一部分繁华冷清我心归去贫瘠亲切静谧空虚脏乱激动风雅孤独拥挤幸福。
