第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念

分析说明综合实践活动所提倡的培养学生综合素质的课程理念一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。

该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。

（二）基本理念1、课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

2、课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。

要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。

3、课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。

在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

4、课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。

提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。

要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

二、课程目标（一）总目标学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

综合实践课程理念和特征第一篇：综合实践课程理念和特征综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点，也是我国基础教育改革的新的生长点。

一、综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。

二、综合实践活动课程基本理念（1）突出学生主体倡导学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。

综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。

处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。

（2）面向学生生活面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。

综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。

（3）、注重学生实践在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。

综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。

综合实践活动教学理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本文将从以下几个方面阐述综合实践活动教学理念的基本内涵、实施策略以及意义。

一、综合实践活动教学理念的基本内涵1. 整合性综合实践活动教学理念强调学科之间的整合，打破传统的学科界限，将各个学科的知识、技能和思维方法相互融合，形成一个有机的整体。

通过整合，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合运用知识的能力。

2. 实践性综合实践活动教学理念强调学生的亲身实践，让学生在实践中学习、体验和成长。

实践性教学强调学生主动参与、自主探索，通过实践活动培养学生的动手能力、问题解决能力和创新精神。

3. 创新性综合实践活动教学理念鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。

在实践活动中，学生可以通过自主探究、合作交流等方式，发现问题、解决问题，从而提高创新能力。

4. 发展性综合实践活动教学理念关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣和个性特长。

通过综合实践活动，学生可以全面发展，实现自己的人生价值。

二、综合实践活动教学理念的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在开展综合实践活动时，要善于创设情境，激发学生的兴趣。

通过生动有趣的故事、游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。

2. 注重实践，强化体验综合实践活动要以学生的亲身实践为基础，让学生在实践中体验、感悟和成长。

教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的实践活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。

3. 合作学习，培养团队精神综合实践活动强调学生的合作学习，教师应引导学生积极参与团队活动，培养学生的团队精神。

在团队中，学生可以相互学习、相互帮助，共同完成任务，提高自己的综合素质。

4. 引导探究，培养创新能力教师应引导学生自主探究，培养学生的创新能力。

综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动是指在课程实施期间，通过实践活动的形式，帮助学生掌握理论知识和技能，并促进他们的综合素质的提升。

这种课程模式的价值在于：
1.培养学生的实践能力：综合实践活动课程注重实践活动的实施和掌握，可以培养学生的实践能力，提高他们在实际工作中的知识应用能力和解决问题的能力。

2.促进学习的结合：综合实践活动课程将理论和实践结合起来，学生通过实践探索和研究，可以更深入地理解和掌握学科知识。

3.培养综合素质：综合实践活动课程不仅可以培养学生的专业技能和知识，还能培养学生的协作能力、领导力、创新精神等综合素质。

综合实践活动课程的理念是以学生为中心，以实践和探索为主导，以培养学生的实践能力和综合素质为目标。

通过实践活动的形式，不断探索和创新，使得学生在学习中不断地成长和进步，达到了知识、技能和素质的全面提升。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。

综合实践课的教学理念是指导教师进行教学活动的核心，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述综合实践课的教学理念。

二、教学目标1. 培养学生的综合素质综合实践课旨在培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质等。

通过综合实践课，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和社会责任感。

2. 培养学生的创新精神和实践能力综合实践课强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探索。

通过开展实践活动，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。

3. 促进学生的全面发展综合实践课关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供展示自我、发展特长的平台。

通过综合实践课，促进学生全面发展，实现学生潜能的最大化。

三、教学原则1. 学生主体原则综合实践课以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教师应引导学生积极参与，发挥学生的主观能动性。

2. 实践性原则综合实践课强调实践活动的重要性，注重培养学生的实践能力。

教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习和成长。

3. 创新性原则综合实践课鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。

教师应创设有利于创新的环境，引导学生积极探索，勇于实践。

4. 全面性原则综合实践课关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美、劳等方面的素质。

教师应合理设计教学内容，确保学生在各个方面的均衡发展。

5. 合作性原则综合实践课强调团队合作，培养学生的团队协作精神。

教师应组织学生开展合作学习，让学生在团队中共同进步。

四、教学方法1. 情境教学法情境教学法是综合实践课常用的教学方法之一。

教师通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 探究式教学法探究式教学法强调学生的主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。

《小学综合实践课》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学综合实践课英文名称：课程编码：课程类别：专业选修课总学时：学时总学分：学分适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学、教育科学研究方法开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《小学综合实践活动设计》课程是小学教育专业学生的专业选修课。

本课程是一门全新的课程，它有着新的理念、目标、内容和价值，有着新的实施方略，也是一门处在不断探索中的课程。

同时还是一门充分体现教师的创新精神和实践能力，展现学校和地方特色的课程。

本课程以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指南，以高等院校小学教育专业培养目标和教学特点为依据，紧密围绕小学教育课程改革的实践需要，从综合实践活动的理念、设计、实施三个层面，阐述小学综合实践活动课程的价值、目标和内容，介绍小学综合实践活动设计的原则、过程和方法，有针对性地对学生进行综合实践活动的实施和评价提供全方位的指导。

通过学习综合实践活动课程，培养学生具有正确的课程观，在理解小学综合实践活动课程的基本理念、课程特征与价值、课程的基本构成要素、教师在课程实施中的地位的基础上，初步掌握小学综合实践活动目标的设计、活动主题的设计、活动内容的整合和开展活动的基本方法，能组织小学生开展综合实践活动。

三、课程教学基本要求第一章综合实践活动概述（学时）、综合实践活动课程产生的基础（）综合实践活动课程产生的理论基础（）综合实践活动产生的社会基础、综合实践活动课程的产生、国外及我国台湾地区的综合实践活动课程在小学教育研究中的意义和条件。

重点：综合实践活动课程产生的基础；综合实践活动课程的产生过程；我国台湾地区的综合实践活动课程。

难点：综合实践活动课程的产生。

本章的目的与要求：了解国外综合实践及我国台湾地区综合实践活动课程概况；理解综合实践活动课程产生的理论和社会背景；掌握并能结合实例分析综合实践活动课程的产生过程。

第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念（学时）、综合实践活动课程的特性及价值（）综合实践活动课程的特性（）综合实践活动课程的价值、综合实践活动课程的基本理念（）着眼直接经验，强调学生的亲历和体验（）立足生活世界，强调学习内容与现实的联系（）注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神（）崇尚活动生成，强调学生的主动参与（）强调综合学习，注重学生实践能力培养重点：综合实践活动课程的特性及价值；综合实践活动课程的基本理念。

综合实践活动课程的特征与价值(讲座）人民小学校：张玉梅问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。

其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。

综合实践活动作为中小学的一门必修课程，究竟是一门什么样的课程？它与学科课程、与以往的课外活动和活动课程有什么不同？这是设计与实施综合实践活动课程必须明确的基本问题。

（一）综合实践活动的课程形态。

作为一种基本的课程形态，综合实践课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。

1、综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程，一方面指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。

2、综合实践活动是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。

实践是综合实践活动课程的本质属性。

综合实践活动课程集中地体现了实践的课程观，实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而是把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。

实践的课程观念强调：第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。

第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。

如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那么实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程作为一种新型的课程形态，越来越受到教育界的关注。

综合实践课程活动旨在培养学生的综合素质，提升学生的实践能力，促进学生全面发展。

本文将从以下几个方面阐述综合实践课程活动的理念。

二、培养全面发展的人1. 基本理念综合实践课程活动的根本目的是培养具有全面素质、创新精神和实践能力的人才。

这一理念体现了我国教育改革的核心要求，即以人为本，关注学生的全面发展。

2. 实施策略（1）关注学生的个体差异，因材施教。

在综合实践课程活动中，教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，根据学生的实际情况进行个性化指导，使每个学生都能在活动中找到适合自己的发展空间。

（2）注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过开展丰富多彩的实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，培养学生的团队协作精神。

（3）强化德育教育。

在综合实践课程活动中，注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，使学生成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

三、实践与理论相结合1. 基本理念综合实践课程活动强调理论与实践相结合，使学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际操作能力。

2. 实施策略（1）注重课程内容的实践性。

在综合实践课程活动中，教师应选择具有实践意义的课题，引导学生将所学知识运用到实际操作中。

（2）加强实践基地建设。

学校应与企事业单位、社会团体等合作，为学生提供实践场所，让学生在实践中学习、成长。

（3）开展项目式学习。

通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，将所学知识系统化、结构化，提高学生的综合运用能力。

四、促进学生自主学习1. 基本理念综合实践课程活动强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、自主学习，培养学生的自主学习能力。

2. 实施策略（1）营造良好的学习氛围。

教师应尊重学生的个性，鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的学习兴趣。

（2）培养学生的自主学习能力。

通过开展小组合作、自主探究等活动，让学生在合作中学习、在学习中合作，提高学生的自主学习能力。

《小学综合实践活动设计》课程标准一、课程说明《小学综合实践活动设计》课程标准课程编码[14060021] 承担单位[师范学院]制定[] 制定日期[2022年11月15日]审核[专业指导委员会] 审核日期[]批准[师范学院院长] 批准日期[]（1）课程性质：本门课程是三年制小学教育专业必修课中的技能训练课程（2）课程任务：《小学综合实践活动设计》是小学教育类专业的专业主干课程，属于必修课中技能训练课程。

2000年，国家教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，把综合实践活动课程列为国家规定的必修课程；2001年6月，教育部颁布《基础教育改革纲要（试行）》，明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课”。

这两个文件的颁布，意味这小学教师队伍中急需培养从事该课程教学的专业教师。

《小学综合实践活动设计》的开设，就是顺应基础教育课程改革和新教师培养的现实需要，以高等院校小学教育专业的培养目标和教学特点为依据，较为系统地介绍了综合实践活动课程的基础知识和基本理论，同时通过三个篇章的理论以及大量案例的安排，从教学法的方面指导学生在教育实践中如何实施课程。

（3）课程的衔接：前导课程有教育学、心理学二、学习目标知识和技能目标：1、具备综合实践活动课程的基本理论知识。

2、具备应用多种方法和途径，获取并学习与课程相关的文献资料的能力。

3、初步具备小学综合实践活动课程教学的基本能力。

过程和方法目标：通过课程理论和实践两部分教学的融合，学生应具备提出问题的能力，整体规划课程的能力，运用方法解决问题的能力以及对课程作评价的能力，同时了解教育科学研究的一些方法。

情感、态度和价值观目标：1、构建更契合时发展和教育改革需要的教育理念。

2、鼓励学生大胆进行教育改革的尝试，为我国基础教育创新做出自己的贡献3、培养学生爱岗敬业的职业素养，培养学生关爱儿童生命成长的人文情怀。

三、课程设计按照“以课程模块为本位，案例和职业实践为主线，以课程项目为辅助”的总体设计要求，打破传统的以知识为核心的学科课程设计思路，紧紧围绕学生未来的职业实践需求，选择和组织课程内容。

综合实践活动的特点
综合实践活动课程的特点主要有以下几点：
1.整体性。

综合实践活动课程的内容设计需要考虑到学生生活的
完整世界，注重个人、社会和环境的内在整合，以活动为开展形式，强调学生的亲身经历，让学生积极参与各项活动，从而在实践中学习，在实践中发展。

2.实践性。

综合实践活动课程主要以活动为基础，引导学生通过
亲身参与和实践来发现问题、解决问题，积累经验和知识，从而培养学生的实践能力和创新能力。

3.开放性。

综合实践活动课程打破了传统的学科知识体系和单一
课堂教学的局限，面向学生的整个生活世界，具有开放性，允许学生根据自身的兴趣和需要去探索和学习。

4.生成性。

综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力和创
新能力，因此，在活动过程中，学生可能会生成新的目标、新的活动形式和新的学习内容，使整个课程具有生成性和动态
性。

5.自主性。

综合实践活动课程强调学生的自主性和主动性，学生
可以根据自己的兴趣和需要来选择活动内容和实践方式，从而培养学生的自我认知和自我发展能力。

总之，综合实践活动课程是一种注重整合、强调实践、具有开放性和自主性的课程，旨在培养学生的实践能力和创新能力，促进学生全面而有个性的发展。