四年级下册语文导学案-1古诗三首之《忆江南》-人教新课标

《忆江南》教学设计【学习目标】1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：展示图片我们上节课说了一位诗人如果来到一个特别美的地方他会怎么样？那如果一位诗人离开了那个特别美的地方他还会怎么样？那如果一位诗人离开这个地方多年他又想起这个地方他会怎么样啊?2、揭题：唐代有一位大诗人曾经在江南的苏杭做官晚年回到故乡洛阳回味江南创作成了这首千古绝唱《忆江南》。

书写题目：对忆江南的理解：还有没有别的理解？忆回忆那江南指的又是什么啊？回忆江南的美丽风光（忆，是回忆，怀念。

忆江南，诗人怀念江南的往事。

）（1）简介诗人“白居易”。

那你们能告诉这首《忆江南》的作者是谁吗？白居易我想对于白居易大家应该并不陌生，我们以前学过白居易的哪些诗啊？同时引出词的定义以及词牌。

二、探究诗意，以知促情1、自由读（有背景音乐）先自己读标注不会读的字音2、找生读3、通过刚才的朗读忆江南和我们以往读的诗有什么不同啊，引导学生说出忆江南是一首词。

4、学习次的方法那词和古诗虽然有些不同，但我们可以通过学习古诗的方法来学习词。

那有什么好方法啊？（1）多读多倍熟读成诵（2）根据意思理解词（3）有时间就读读，看资料书，结合诗人所处环境5、自学忆江南读通读熟忆江南，能够结合字词典来理解诗句，初步体会词体现的思想感情，也可以结合自己的学习方法来理解这首诗。

6、小组学习我想检验一下（生字）现在咱们分一下小组每组第二个同学为组长读一读哪儿不懂每一句什么意思整体什么意思表达什么感情我们学习古诗时要注意看一下下面的注释三、品词赏句，想象悟情咱们先一起读一遍那这里的谙是什么意思啊？大家同意吗？那旧曾谙是什么意思啊？江南的风景现在想起来依然熟悉江南的好是诗人听别人说的吗？所以他的印象深刻。

人教新课标四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》教学设计《忆江南》教学设计一、教学目标１、知识目标：理解课文内容，背诵课文。

２、能力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

⑵通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。

⑶通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

３、情感目标：⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。

⑵通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。

⑶通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。

二、教学重点理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。

三、教学方法自主探究法。

四、教学准备多媒体课件、学生搜集的资料。

五、教学课时１课时。

六、教学流程（一）、导入新课：进入春天已近两个月了，我们刚刚感受到春的气息，前几天一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。

在我们北方还是瑟瑟寒风时，江南那一带早已是千里莺啼绿映红了。

让我们一起走进江南，去感受那浓浓的春意吧！（配乐出示图片）板书：江南看了这些图片，你们说美不美啊？你想用哪个词或句来表达你心中的感受呢？（学生积极发言）唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》。

（板书：忆）（二）、进入新课，整体感知。

1、学生自由读，指名读，齐读。

2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。

词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。

词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。

词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

3.带着这些理解，自由读全词。

4.指名读，都统全词，读准字音。

5.教师范读。

6.齐读。

7、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] （3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

古诗词《忆江南》教课方案【教课目的】1、理解生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗诵课文，背诵古词，默写《忆江南》；2、学习经过看讲解，边读边想象画面等方法，感知诗词粗心，用自己的话谈谈诗句的意思。

2、感觉江南山川的自然美，遇到美的熏陶。

【教课重难点】品尝诗句，指导背诵，累积语言，在学习语言的过程中领会江南山川的特色，激发爱美的情味。

第一板块赏歌导入新课播放《忆江南》、简介江南。

自古以来，江南，就以她的漂亮和丰饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游览江南，写下了大批歌唱江南的诗词。

可是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独到魅力呢？这节课，就让我们一同走进白居易眼中的江南。

2、板书课题，齐读课题。

3、简介作者---白居易第二板块读出词中美景读通词句感觉节奏美1、初读诗词，说一说这首诗与我们从前学的古诗有什么不同样？2、介绍“词”与“词牌名”。

3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停留。

4、指名读。

5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。

品读词句感觉风景美1、“忆”是什么意思？（回想、想念）忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”谈谈自己的理解（你忧如看到了什么）（2）“春来江水如”自己的理解（你看到忧如了什么）3）与的映之美春季百花绽放，太阳出来了，使的江花更得刺眼。

春季的江水碧，而的阳光洒了江岸，更得波粼粼。

与互相映，于是的更，者更。

（4）男女生合作。

3、这样景致，作者是听人的呢？是自己眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾”4、俗“百不如一”，怪人要衷心的“江南好”。

着“江南好”三个字，我会不由自主想起哪些对于写江南的句来呢?道不完的江南美景,不完的江南，可是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

5、学生一、二句。

第三板体悟景中深情人1、析反句“能不江南?”2、人的是江南的景？出示料：白居易任刺史三年，就要走开杭州了。

第一板块赏歌导入新课课前赏识《忆江南》歌曲DVD 配风光片师：同学们，我们方才赏识到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。

《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）师：今日，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一同读。

(学生齐读题 ) 师：同学们，对于江南 ,不一样的历史时代有不一样的说法。

（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸 ;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。

说到苏州杭州，我们就不由自主想起——师生齐说：“上有天堂，下有苏杭” 。

师：我们杭州就是江南。

自古以来，江南，就以她的漂亮和丰饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游览江南，写下了大批歌唱江南的诗词。

可是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27 个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独到魅力呢？这节课，就让我们一同走进白居易眼中的江南。

（指题目）一同读。

（学生齐读）【第一板块 ,课前赏识《忆江南》歌曲配风光片导入新课，经过对白居易《忆江南》的简介指引学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又趁势启迪学生“我们杭州就是江南” 使学生很快产生非常热爱家乡的情素，这类导入不只从视觉、听觉等感官方面指引学生进入“状态”，更重要的是从心里热切的期望早点儿和老师走进这个课，很成功！】第二板块读出词中美景读通词句感觉节奏美师：同学们，学古诗词，第一得把古诗词读通畅，还要读出节奏来。

自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？翻开课文纸。

（学生翻开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。

（环顾）：找一位不举手的同学，（走到一世旁）你来。

生：“忆江南白居易”（将“居 jū读成jù”）师：我没听清楚，最后三个字。

生再读（仍旧读错）师：我仍是没有听清楚。

生再次读（仍是读错）。

师：同学们提示他一下。

生（高声）齐读：“白居易”（生读正确这首词）师：读得很不错。

请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。

四年级下册语文忆江南教案及教学资料《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。

那么，语文教师对于这篇课文的教学要做好怎样的准备呢?下面小编一起来了解下新课标四年级下册语文《忆江南》教案，希望对各位有帮助!新课标四年级下册语文《忆江南》教案教学目标：知识与技能目标1.初步认识词这种文学体裁。

2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

教学准备：学生准备预习课文，扫除字词障碍。

教师准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

环境准备网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课(一)谈话导入。

(二)简介诗人“白居易”。

(三)揭题(板书课题：忆江南)。

(四)了解什么是词。

1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

设计意图1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，欣赏江南(一)初读课文，读准字音。

1.学生自由朗读(要求：读准字音，并把课文读通顺)。

2.指名朗读，评议后再读。

(二)学习生字“谙”。

要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1.指名读。

2.分析字形。

3.理解“谙”的意思。

4.指导书写。

(三)再次朗读课文(要求：读出词的节奏感)。

1.指名读(评议)。

2.范读。

3.齐读。

(四)反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。

忆江南教学内容：四年级下册《忆江南》教学目标:1. 简单了解诗人白居易写这首诗的背景，感受诗词的意境，在具体情境和对比感受中体验江南乐曲的风格特点，喜爱江南风格音乐。

2. 能用柔美、连贯的声音唱出这首歌曲的韵味。

3. 在感受、对比、探究中学会用不同的唱法处理歌曲，唱出歌曲的不同韵味。

教学重点: 歌曲的演唱处理教学难点: 感受江南音乐的特点一新课导入T: “同学们，在上课之前我想先请你们来欣赏两个舞蹈片段，欣赏后，请你说一说它们给了你怎样的感受？”(多媒体播放：《俏花旦》《小城雨巷》)S: 我觉得前面一个舞蹈比较欢快活泼，后面一个舞蹈比较抒情优美T: 你是从哪些方面看出来的？S: 第一个动作慢一些，动作幅度小，第二个速度快，动作幅度大T: 如果，我请你选择其中一段舞蹈来代表江南风韵，你觉得哪一个更适合？（S: 第一个）为什么？S：觉得第一段舞蹈很抒情、柔美，画面中还出现了青瓦白墙T: 舞蹈中，像丁香一样的姑娘们打着油纸伞在烟雨朦胧的小巷之中翩然起舞。

特别是画面中还出现江南特有的青瓦白墙。

那江南在你们的心中又是怎样的印象呢？S: 江南是有名的“鱼米之乡”，这里山青水秀，是个人杰地灵的好地方；我知道无锡就是一个典型的江南城市……（配合图片）T：其实我们就生活在这片江南水乡之中，这里河网密布，小桥流水、青砖古道，薄雾烟雨。

难怪唐朝著名诗人白居易为江南写下了一首千古名作——《忆江南》。

（多媒体出示诗文）S：集体诵读。

T：同学们朗读得真好，你有没有不太明白的地方？S: 提出“旧曾谙”T: 这个字读“谙”，是“熟悉”的意思。

“旧曾谙”是指白居易在江南生活过，江南的好，并不是来自于传闻，而是他亲身有所感受的。

我们再来诵读一次，好吗？S: 再次诵读。

作曲家戴于吾先生在诵读后也同样被这首诗词所感动，为它谱上了这样的旋律……（如果有人提出日出江花，前一句表现春天花卉生机勃勃，后一句指的是春水荡漾，碧波千里）二、欣赏范唱1、教师范唱（清唱1遍，课件不变化）T: 老师的演唱，给你留下了怎样的印象？S: 我觉得听起来很优美，旋律很动听，好像在画中行走一样T：听了同学们的赞美，我想请大家再欣赏一次，请你看看这首歌的演唱顺序是怎样的，好吗？2、播放录音范唱T：谁来说说看？S：指出反复记号处T: 确实如此，同学们想不想也来学学？让我们一起先用手指来感受旋律三、学习歌曲1、感受旋律S: 跟师唱谱多媒体出示旋律线T: 你发现旋律线条起伏大不大？（不大）所以旋律比较平稳流畅的旋律线显得很优美。

《忆江南》导学案一、课文导读《忆江南》是唐代文学家白居易的作品之一，通过作者对故乡江南的怀念，描绘了江南地区的风景和人文特色。

本文以饱含深情的笔触描写江南美景，抒发了作者对家乡的思念之情。

通过阅读本文，我们可以感受到唐代江南地区的原生态风貌，领略江南人文风情。

二、课文赏析1. 描述江南美景在《忆江南》中，白居易用生动的语言描述了江南的自然景观，如“烟花三月下扬州，千门万户曈曈开”，以及“心悦诗情取稼穑，更待韶华备娉婷。

”这些描写令人感受到江南的美丽与温暖，让人仿佛身临其境。

2. 表达对家乡的思念之情《忆江南》中，白居易表达了对故乡的深深思念之情。

他用“多情却被无情恼，争伴佳人傅粉脂”表达了对家乡人情深厚、热情豪放的感受，同时也流露出远离家乡所带来的孤独和思念。

3. 感受江南人文风情在《忆江南》中，白居易除了描绘江南的美景之外，还表达了对江南人文风格的讴歌。

他以“佳期如梦约中秋，宴罢岁华人共愁”表达了江南的文化底蕴和人们的精神生活。

三、课文相关题目讨论1. 在你所居住的地方，有哪些美丽的自然景观？2. 你是否有思念故乡或与家人分离的经历？请谈谈你的感受。

3. 你所了解的江南文化有哪些特点？你喜欢江南的文化吗？为什么？四、拓展阅读除了《忆江南》，白居易还创作了许多家喻户晓的作品，如《长恨歌》、《琵琶行》等。

如果对唐代文学感兴趣，可以继续阅读白居易和其他唐代文学家的作品，进一步了解唐代的文化和文学风格。

五、总结通过《忆江南》这篇课文的阅读与学习，我们了解到了江南地区的自然景观和人文风情，感受到了唐代文学家白居易对家乡的深深思念之情。

同时，也引发了我们对自然景观、家乡思念以及江南文化等相关话题的思考和讨论。

通过拓展阅读，我们可以进一步探索唐代文化和文学，拓宽自己的文学视野。

四年级语文《忆江南》导学设计《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色，是一首词。

《忆江南》教学设计原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

白居易则即事名篇，题为《忆江南》。

这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。

开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南?”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。

教学目标：1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学重、难点：1、根据词所描绘的景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学过程：一、导入1.教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。

2.春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。

在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色;在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花;在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?3.你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

4.解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

二、读词，初步了解(一)整体感知，以知促情1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确;第二遍，读通顺;第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么?2、指读，指正读音。

人教新课标版小学四年级语文《古诗三首—忆江南》公开课教案（有配套课件）人教版教材小学语文四年级下册1、古诗三首忆江南北京市东城区崇文小学张艳教学目标：借助注释了解诗词大意，感受诗人对江南的留恋之情。

通过课外资料的引入，以及对另外两首《忆江南》的学习，丰富学生的认知。

了解词的特点，感受词的意境，有感情地朗读三首诗词。

教学重点：1、了解诗词大意，感受诗人对江南的留恋之情。

2、了解词的特点，感受词的意境，有感情地朗读。

教学准备：教师：图片、江南风光的音乐片、《忆江南》的旋律、白居易的有关资料。

学生：了解诗人生平。

一、情境导入，激发兴趣。

1、这节课我们一起来学习唐代诗人白居易所写的忆江南。

2、江南在我国的什么地方？（对于江南，不同的朝代有着不同的说法，一般指长江中下游以南的地区。

自古以来，江南就以景色优美而著称，让我们来欣赏几张图片，一起走进江南看一看。

）2、出示音乐片，老师根据图片进行介绍。

这就是位于杭州的西湖，湖畔绿树成荫，湖中景物别致，荷花掩映；还有闻名中外的黄鹤楼，这是苏州园林，园林中亭台楼阁，曲径通幽，难怪人们说上有天堂，下有苏杭；位于安徽的芜湖有着幽静的竹林，分布密集的湖泊河流；再看这是古镇周庄，它是我国第一水乡，有着小桥，流水，人家的纯朴风情。

这就是我国的江南地区，唐代大诗人白居易就曾在江南居住多年，在苏州杭州做过官，后来因为有病回到了洛阳老家，在他离开江南十几年后，六十七岁时写下了《忆江南》这首词。

从古至今有许多赞美江南的著名诗篇，其中流传最广，影响最大的就是《忆江南》了。

【设计意图：观看江南风光片，引导学生进入优美的情境，直观感受江南的美景，丰富学生的认知，激发学生对江南的喜爱之情，引发学生探究学文的欲望。

】二、了解诗意，感悟诗情。

1、《忆江南》与我们学过的古诗有什么不一样？什么是词和词牌？出示投影。

自已读、指名读，然后用自己的话说说。

词：是中国古代诗体的一种。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

《忆江南》教学目标1．认知：学唱《忆江南》理解词的意思，用明朗、赞美地形式表达诗人对美好江南念念不忘的情感。

2．能力：能对《忆江南》描写的景象展开想象，感受歌曲意境美，陶冶爱美的情趣。

3．情感：从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐的特点,激发学生对江南的热爱之情。

教学重点指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》。

通过欣赏江南的音乐和舞蹈感受江南之美。

教学难点指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音演唱歌曲。

教学准备多媒体课件、钢琴。

教学过程一、创设情境，激发兴趣。

1．欣赏舞蹈《小城雨巷》。

师：首先请同学们来欣赏一段舞蹈，同学们在欣赏舞蹈的同时，思考一个问题，这段舞蹈是表现我国江南地区还是表现北方地区的？（播放《小城雨巷》）[设计意图]：《小城雨巷》这个舞蹈，动作轻盈，画面精致。

几位江南姑娘撑着油纸伞用轻柔、淡雅、婉约的舞步将江南韵味用肢体语言演绎得淋漓尽致。

通过充满着诗情画意的舞蹈《小城雨巷》吸引学生的眼球，把学生的注意力集中到大屏幕上，感受到江南韵味，江南隽秀之美。

学生从中感受江南舞蹈的美丽，让学生用一双善于发现美的眼睛体验。

二、激趣导入，感受歌曲。

1．欣赏录音范唱《忆江南》。

（1）师：我们江南啊不仅景色美、舞蹈美、歌声更美，下面老师还给同学们带来一首非常好听的江南歌曲，同学们请听！（播放江南水乡风景图）[设计意图]：进一步加强学生的感受，采用背景音乐与江南水乡风景图片相结合的教学方式。

让学生进一步感受江南水乡“小桥、流水、人家”的美景，同是还让学生熟悉了旋律，为后面的学唱歌曲做了铺垫。

（2）师：同学们刚才有没有注意这首歌的歌词，是不是觉得有点熟悉啊？2．说说你对江南的印象。

（鱼米之乡、山清水秀、人杰地灵等）背景江南风光的图片。

3．出示古诗《忆江南》（1）介绍作者你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下白居易吗？播放资料“白居易简介”；小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

四年级下语文教案-忆江南_人教新课标《忆江南》教案【学习目标】1、学会本课的三个生字。

2、朗读课文，背诵《忆江南》。

3、理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣，4、能对两首词描写的景象展开想象。

【学习重点难点】对词中所描写景象的想象。

【教学准备】挂图、写有词的小黑板。

【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、赏春谈春，趣入课时。

1、师谈话导入，生自由吟诵写春的诗、词、文章。

2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。

3、揭题。

二、巧妙识“词”，审题设疑。

1、“忆江南”是词的题目吗？还是词的什么？（认识词牌）2、“忆江南”中的“忆”是什么意思？“忆江南”是什么意思？猜猜作者会忆江南的什么？3、师范读词，生闭眼想象。

4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。

5、学生自由朗读这首词：（1）读准字音，整体感知课文。

（2）借助注释，尝试理解词意。

（3）在读不懂的地方作个记号。

6、分小组读议：作者回忆了江南的什么？作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？3、师范读词，生闭眼想象。

4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。

5、学生自由朗读这首词：（4）读准字音，整体感知课文。

（5）借助注释，尝试理解词意。

（6）在读不懂的地方作个记号。

6、分小组读议：作者描写的是一个什么样的渔父？三、朗读感悟，展开想象。

1、设问：词中的那位渔翁，为什么在这样的一个雨天还不回家？★引导讨论：（1）江南的春雨是怎么样的？（2）渔翁身临其境有什么样的感觉？2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。

3、引导学生展开想象，把词句还原成画面。

★学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘：春风轻轻地吹着，细雨簌簌地下着，薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山，天上飞着的几只白鹭。

桃花盛开，江水猛涨，这时候的鳜鱼长得正肥。

江中飘着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴箬笠，身披蓑衣在垂钓的渔翁。

3、学生连起来说说这首词的意思。

4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。

古诗三首忆江南教案第一篇：古诗三首忆江南教案《忆江南》教学设计【教学目标】１．初步认识词这种文学体裁。

２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2．有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】一、创设意境，解题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。

3、课件出示江南的一些风景图。

师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，/好，风景他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。

其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

4、板书：忆江南5、课件出示本词。

（齐读本词）6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。

（诗人回忆、追忆江南）7、了解“词”与“词牌”。

与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。

词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。

词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。

二、初读释义，感知促情1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。

注意读准“谙”；◎熟悉，精通：～练。

～悉。

～晓。

～达。

深～医道。

◎熟记，背诵：～记。

～诵。

一览便～。

“蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。

2、指名读。

指导读出节奏。

/旧曾/谙。

日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。

能/南江南？3．齐读。

三、品词赏句，想象悟情（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。

四年级忆江南导学案一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《忆江南》这首词。

2、引导学生理解词的意思，感受江南美景，体会作者对江南的热爱与眷恋之情。

3、学习作者通过描写景物来表达情感的写作手法，培养学生的观察力和想象力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，体会词中描绘的江南美景。

（2）有感情地朗读并背诵《忆江南》。

2、教学难点感受作者对江南的深厚情感，领悟作者借景抒情的写作手法。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的祖国地大物博，风景秀丽。

在众多的美景中，江南以其独特的魅力吸引着无数文人墨客为之倾倒。

今天，我们就来学习一首描写江南美景的词——《忆江南》。

（二）作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

白居易曾在江南为官，对江南有着深厚的感情。

（三）初读诗词1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，教师正音。

4、全班齐读，初步感受词的韵律美。

（四）理解词义1、结合注释，小组讨论词的意思。

2、教师巡视指导，解答学生的疑问。

3、指名汇报，教师补充讲解。

“忆江南”：词牌名。

“江南好”：开篇直接赞美江南的美好。

“风景旧曾谙”：“谙”是熟悉的意思，这里说江南的风景是过去就很熟悉的。

“日出江花红胜火”：太阳升起的时候，江边的鲜花比火还要红艳。

“春来江水绿如蓝”：春天来了，江水绿得像蓝草一样。

“能不忆江南”：怎么能不让人回忆江南呢？（五）想象画面1、引导学生闭上眼睛，听教师朗读，想象词中描绘的江南美景。

2、学生交流自己想象到的画面。

3、教师出示江南美景的图片，帮助学生进一步感受江南的美。

（六）体会情感1、思考：作者为什么如此怀念江南？2、小组讨论，交流汇报。

3、教师总结：江南的美景让作者难以忘怀，作者在这里度过了一段美好的时光，所以对江南充满了热爱和眷恋之情。

《忆江南》学习教案《《忆江南》学习教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《忆江南》主题内容简介：《忆江南》是新课标人教版小学语文四年级下册教材中的《古诗三首》中的一首，白居易的记事名篇，题为《忆江南》。

这首词作者选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切而有力地表达了对江南的思念和眷恋之情。

学习目标分析教学目标：初步认识词这种文学形式，帮助学生学习选材选景和描写景物的技巧；有感情地朗读，根据这首词所描绘的景物，想象画面，帮助学生深入了解课文的艺术魅力所在。

教学重难点：1.根据词句所描绘的景物，想象画面。

2.了解作者忆江南的原因和创作心境。

学情分析前需知识掌握情况：小学四年级的学生经过几年年的学习已经对古诗词有了一定的认识，并具有了一定的古诗词朗读、背诵、理解、记忆的能力，以及对“诗”这一文学体裁也有了一定的了解，而《忆江南》里的词牌名与创作形式会使学生产生疑惑。

因此，学生需要能够梳理古诗在创作形式和内容上的特点，才能够理解诗与词之间的区别，更好地赏析不同文学体裁具有的艺术魅力，同时还需要在以往学习的基础上，形成对诗人白居易的认识以及《忆江南》的创作背景，理解人生阶段诗人创作的灵感来源于不同的人生经历，以便从“人”入手，更好进入诗人的内心，理解诗人的创作意图和诗句的深层含义。

对微课的认识：在传统课堂中，学生主要通过教师的讲解来获取对诗句的理解，但课堂上过多的讲解无疑会加重学生学习的负担，同时庞大的信息量也容易降低学生的学习兴趣。

而学生对丰富的教学资源和多样化的教学策略转化更感兴趣，在教学资源上，丰富的教学图片和视频能够吸引学生的注意力，使他们从教师的讲解中转移注意焦点，重新开始理解教学内容。

学生特征分析学习态度：相比于篇幅较长的课文，学生更喜欢短小精悍的古诗词，简洁而富有诗意的文字不仅朗朗上口，同时还需要一定的艺术魅力，学生能够根据自己对诗句的理解，运用丰富的感情进行朗读，同时他们对于诗句内容的理解也充分体现了其自身的文学想象力。