当代教育心理学

当代教育心理学名词解释《当代教育心理学》重点名词解释1.教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。

2.定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特征进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。

3.质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察，访谈，实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。

4.观察法：是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的，有计划地记录，描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。

5.心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。

6.图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起的迁移或概括。

7.社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

8.人际智能：与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪，情感，气质，意图和需求的能力，以及据此做出适当反应的能力。

9.教学效能感：指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

10.职业倦怠：是由美国心理学家弗登伯格与1974年首次提出，指工作强度过高并且无视个人需要所引起的疲惫不堪的状态。

11.情绪衰竭：是职业倦怠的核心维度，也是最明显的症状表现，特指丧失工作热情，情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。

12.专家型教师：指从教15年以上，具有教学专长的教师，他们具有丰富合理的知识结构、高效的问题解决能力和敏锐的洞察力。

13.学习：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。

14.态度：影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。

15.内隐学习：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。

16.关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。

读当代教育心理学心得体会
当代教育心理学是研究人类学习和教育过程中心理的科学。

通过学习当代教育心理学，我深刻意识到教育不仅仅是知识的传授，更是对学生心理发展的关注和照顾。

首先，我认识到每个学生都是独特的个体。

学习当代教育心理学给我一个很重要的启示，即每个学生都有自己的学习风格、兴趣和能力。

因此，作为教育者，我们应该尊重每个学生的个体差异，为他们提供适合他们自身需求的学习环境，并根据学生的优势和弱点，给予个别化的指导和关注。

其次，我了解到教育需要关注学生的情感和情绪状态。

当代教育心理学告诉我们，学生的情感状态对他们的学习和表现有着深远的影响。

因此，作为教育者，我们需要关注学生的情绪变化，提供情感支持和指导，帮助他们建立积极的心态和情绪调节能力，从而提高他们的学习效果和自我发展。

另外，我了解到激励和自主学习对学生的重要性。

当代教育心理学强调引导学生培养自我激励和自主学习的能力。

激励是指以积极的方式激发学生的学习动力和兴趣，而自主学习则是指学生能够独立思考、主动探索和解决问题的能力。

因此，作为教育者，我们应该注重培养学生的内在动力，鼓励他们自主学习，从而激发他们的学习潜能和发展他们的创造力。

总的来说，学习当代教育心理学给了我很多宝贵的启示和体验。

作为一名教育者，我们应该不仅仅关注学生的知识传授，更应该关注他们的个体差异、情感发展和自主学习能力的培养。

只
有通过关注学生的心理发展，才能更好地引导他们健康成长，帮助他们实现自身的价值和目标。

摘要：随着社会的发展和教育的进步，教育心理学在当代教育中扮演着越来越重要的角色。

本文旨在探讨当代教育心理学的实践，分析其在教育领域的应用，以及如何通过教育心理学提高教育质量和学生素质。

一、引言教育心理学是研究教育现象及其规律的科学，它将心理学的基本原理应用于教育实践中，为教育工作者提供科学的理论指导和实践依据。

在当代教育中，教育心理学已成为提高教育质量和促进学生全面发展的重要手段。

二、教育心理学的实践应用1. 学习心理（1）学习动机：教育心理学研究表明，学习动机是影响学习效果的重要因素。

教师应关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性。

（2）学习策略：教育心理学为教师提供了多种学习策略，如元认知策略、认知策略和资源管理策略等。

教师可根据学生的个体差异，指导学生选择合适的学习策略，提高学习效果。

（3）学习风格：教育心理学认为，每个人的学习风格都有所不同。

教师应了解学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

2. 情绪心理（1）情绪调节：教育心理学强调情绪调节对个体发展的重要性。

教师应关注学生的情绪变化，指导学生学会调节情绪，以积极的心态面对学习和生活中的挑战。

（2）心理辅导：教育心理学为教师提供了心理辅导的理论和方法。

教师可运用心理学知识，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

3. 个体差异（1）智力差异：教育心理学认为，智力是个体差异的重要方面。

教师应关注学生的智力差异，实施因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。

（2）性别差异：教育心理学研究发现，男女生在认知、情感、行为等方面存在差异。

教师应关注性别差异，采取针对性的教育措施，促进男女学生的全面发展。

4. 教学心理（1）课堂管理：教育心理学为教师提供了有效的课堂管理策略，如建立良好的课堂纪律、创设积极的学习氛围等。

（2）教学评价：教育心理学强调教学评价对教育质量的重要性。

教师应采用多元化的评价方法，关注学生的全面发展。

2024年当代教育心理学在高校教育中的发展前景随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，教育心理学作为教育学与心理学交叉融合的重要学科，其在高校教育中的应用和发展日益受到广泛关注。

教育心理学旨在研究教育和教学过程中学生的心理活动及其规律，以促进教育质量和效率的提升。

当代教育心理学在高校教育中的发展前景广阔，主要体现在以下几个方面。

一、学科交叉融合在当代高等教育体系中，学科交叉融合已成为一种趋势。

教育心理学作为一门跨学科的学科，与教育学、心理学、社会学等多个学科有着密切的联系。

通过与其他学科的交叉融合，教育心理学能够吸收更多元化的理论和研究方法，丰富其研究内容和手段，从而更好地服务于高校教育。

二、实践教学应用实践教学是高校教育中不可或缺的一部分。

教育心理学在实践教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，教育心理学还能够为教师提供科学有效的教学方法和策略，促进教学效果的提升。

三、教师专业成长教师专业成长是高校教育质量提升的关键因素之一。

教育心理学能够为教师提供专业发展的理论支持和实践指导，帮助教师了解学生的心理特点和学习需求，提升教师的教学水平和教育能力。

此外，教育心理学还能够促进教师的自我反思和自我提升，推动教师的专业化发展。

四、学生心理健康在当代社会，学生的心理健康问题日益凸显。

教育心理学关注学生的心理发展和心理健康，通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，促进学生的健康成长。

同时，教育心理学还能够为学生提供心理健康教育，增强学生的心理素质和应对能力。

五、教育政策与评价教育政策和评价是高校教育发展的重要保障。

教育心理学能够为教育政策的制定和实施提供科学依据，促进教育政策的合理性和有效性。

同时，教育心理学还能够为教育评价提供心理学视角，丰富评价内容和方法，提高评价的准确性和公正性。

六、国际合作与交流在全球化的背景下，国际合作与交流已成为高校教育发展的重要途径。

当代教育心理学第三版一、引言当代教育心理学是以心理学原理和理论为基础，运用心理学的方法和技术，探索和研究教育过程中的心理问题以及影响学习和发展的心理因素。

本文对当代教育心理学第三版进行全面、详细、完整地探讨，旨在帮助读者了解当代教育心理学的理论框架、研究方法和实践应用等方面的知识。

二、理论框架2.1 教育心理学的起源•爱默生和赫伯特·斯宾塞对教育心理学的贡献•学习理论在教育心理学中的地位•认知发展理论与教育心理学的关系2.2 心理发展理论•皮亚杰的认知发展理论•维果茨基的社会文化理论•针对不同年龄段的心理发展特点的研究三、研究方法3.1 实证研究方法•问卷调查法和实验法•统计分析在教育心理学研究中的应用•实证研究的优势和局限性3.2 质性研究方法•访谈法和观察法•文献资料分析和案例研究•质性研究的特点和应用场景四、学习与记忆4.1 学习理论1)行为主义学习理论2)认知学习理论3)社会文化学习理论4.2 记忆过程1)记忆的编码、存储和提取2)遗忘的原因和机制3)提高记忆效果的方法和技巧4.3 学习策略1)学习方法与学习策略的区别2)教师如何指导学生使用有效的学习策略3)学生自主学习和自我调节学习策略五、情绪与动机5.1 情绪与学习1)情绪对学习成绩的影响2)情绪调节对学习的重要性3)教师如何营造积极的情绪氛围5.2 动机与学习1)动机对学习的作用2)自我效能感与学习动机的关系3)教师如何激发学生的学习动机六、教育与发展6.1 学业和职业发展1)学生学业发展的阶段和特点2)职业规划对学生的意义3)学校对学生职业发展的支持6.2 社交与人格发展1)同伴关系对个体社交发展的影响2)家庭教育对人格发展的影响3)教师如何促进学生的社交和人格发展6.3 教育干预与支持1)学校心理健康教育的重要性2)教育干预在学生问题行为处理中的作用3)家庭和社会对学生发展的影响七、结论本文全面、详细地探讨了当代教育心理学第三版的内容，包括理论框架、研究方法以及学习、情绪、动机、教育与发展等方面的知识。

当代教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习者的心理过程B. 教学方法C. 教育政策D. 教育技术答案：A2. 以下哪个理论不是教育心理学中的主要学习理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论答案：D3. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个人对自己能力的评价B. 个人对他人能力的评价C. 个人对环境的适应能力D. 个人对任务的完成能力答案：A4. 根据皮亚杰的认知发展理论，11至15岁的儿童处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D5. 以下哪个因素不属于学习动机的影响因素？A. 个人目标B. 社会文化背景C. 学习材料的难度D. 学习者的年龄答案：D二、简答题1. 简述教育心理学的主要研究内容。

答：教育心理学主要研究学习者在教育过程中的心理活动和心理特征，包括认知、情感、动机、个性等方面，以及这些因素如何影响学习过程和学习效果。

2. 描述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答：布鲁纳的发现学习理论强调学习者通过探索、发现和构建知识的过程来获得新知识。

他认为学习是一个主动的过程，学习者应该通过自己的思考和实践来理解知识，而不是被动地接受。

三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。

答：教育心理学在现代教育中的重要性体现在以下几个方面：首先，它帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求，从而设计更有效的教学策略；其次，教育心理学提供了关于学习动机、认知发展等方面的理论支持，有助于激发和维持学生的学习兴趣；再次，它还涉及到评估和诊断学生学习过程中的问题，为教育干预提供依据；最后，教育心理学的研究促进了教育技术的发展，为个性化学习和远程教育等现代教育模式提供了理论基础。

结束语：通过本试题，我们可以看到教育心理学在理解和改善教育过程中的重要作用。

它不仅帮助我们更好地理解学习者，还为教育实践提供了科学的理论指导。

当代教育心理学教案一、引言教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，随着社会的发展和教育的变革，当代教育心理学在教育实践中的地位越来越重要。

本文将通过探讨当代教育心理学的相关理论和实践，设计一份教案，旨在帮助教师更好地理解学生的心理需求，并根据这些需求制定个性化的教学计划，提高教育效果。

二、认知心理学与教学2.1 认知心理学的基本理论•认知发展理论•认知载入理论•认知策略理论2.2 认知心理学与教学的关系•认知心理学对教学的启示•认知心理学在课堂教学中的应用三、行为主义心理学与教学3.1 行为主义心理学的基本理论•条件反射理论•奖励与惩罚理论•规范行为理论3.2 行为主义心理学与教学的关系•行为主义心理学对教学的启示•行为主义心理学在课堂教学中的应用四、社会文化心理学与教学4.1 社会文化心理学的基本理论•认知发展理论•社会交往理论•文化影响理论4.2 社会文化心理学与教学的关系•社会文化心理学对教学的启示•社会文化心理学在课堂教学中的应用五、情绪与动机心理学与教学5.1 情绪与动机心理学的基本理论•情绪理论•动机理论•自我效能理论5.2 情绪与动机心理学与教学的关系•情绪与动机心理学对教学的启示•情绪与动机心理学在课堂教学中的应用六、教育心理学在教学中的应用6.1 教育心理学和学生个性化发展•模式化教学与灵活化教学•打造适应性教育环境6.2 教育心理学和学生情绪管理•情绪教育的重要性•建立积极健康的学习氛围6.3 教育心理学和学生成就提升•学习策略的培养•教师激励方法的应用6.4 教育心理学和教育资源利用•多媒体教学手段的运用•个性化学习软件的开发七、结语通过对当代教育心理学的探讨，我们可以看到教育心理学在教学中的重要性和应用前景。

教师应充分了解学生的心理需求，运用教育心理学的理论与实践，制定适合学生的个性化教学计划，提高教育效果，促进学生全面发展。

希望本教案能够对教育者提供参考，不断探索教育心理学的应用，为教育事业做出积极贡献。

当代教育心理学心得当代教育心理学是一门关于教育与心理学相结合的学科，通过研究学生的心理状态、认知、学习策略等方面来提高教育的质量和效果。

在学习和了解当代教育心理学的过程中，我收获了许多宝贵的心得。

首先，当代教育心理学强调个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的学习风格和能力，因此教育者需要根据学生的特点进行个性化的教育。

在教学过程中，教师应根据学生的认知特点和学习需求，采用多样化的教学策略和评估方式，以帮助学生实现最大程度的发展和进步。

其次，当代教育心理学重视学习环境的营造。

学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。

一个积极、支持和鼓励的学习环境可以激发学生的学习热情和主动性，促进他们的自主学习和合作学习能力的培养。

因此，教育者需要创造出积极的班级氛围，提供丰富而合理的学习资源，为学生提供积极的学习反馈和评价，以促进学生的自信心和学习动力的提升。

另外，当代教育心理学强调情绪管理和压力调适。

学生在学习过程中常常面临各种各样的情绪和压力，如焦虑、挫败感等。

这些情绪和压力会对学生的学习产生负面影响。

因此，教育者需要帮助学生学会管理情绪和调适压力，通过情绪调节、解决问题的能力和积极应对策略，帮助他们顺利度过困难时期，保持积极的学习心态。

最后，当代教育心理学强调与家长和社会的合作。

教育不能仅仅局限于学校内部，家庭和社会也是教育的重要组成部分。

教育者需要与家长和社会共同合作，共同为学生提供良好的成长环境和学习机会。

教育者应及时与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，与社会资源进行合作，为学生提供更全面的教育支持和帮助。

总之，当代教育心理学不仅仅是一门学科，更是一种教育理念和实践。

通过学习和应用当代教育心理学的原理和方法，教育者可以更好地理解和满足学生的学习需求，创造良好的学习环境，培养学生的自主学习和情绪管理能力，促进学生全面发展。

当代教育心理学慕课版试题及答案一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 学习者的心理过程B. 教育者的教学方法C. 教育环境的优化D. 教育政策的制定答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学校管理答案：D3. 认知主义学习理论强调的是：A. 行为的强化B. 内在动机C. 认知结构D. 情感因素答案：C4. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7-11岁通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 自我效能感理论是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 亚伯拉罕·马斯洛D. 卡尔·罗杰斯答案：A二、简答题6. 简述教育心理学在教育实践中的作用。

答案：教育心理学在教育实践中的作用主要体现在帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求，设计有效的教学策略，激发学生的学习动机，促进学生的认知发展，以及评估和改进教学方法等方面。

7. 描述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳的发现学习理论主张学生通过主动探索、操作和发现来获取知识，强调学习过程中的主动性和创造性。

他认为教育应该帮助学生构建知识结构，发展问题解决能力，并培养终身学习的习惯。

三、论述题8. 论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。

答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，学习者通过与他人的交流和合作来内化知识。

这一理论对教育实践的启示包括：重视师生互动和同伴合作，设计以学生为中心的教学活动，利用社会文化资源促进学习，以及认识到学习是一个社会化过程，需要考虑学习者的社会背景和文化差异。

结束语：通过本试题及答案的学习和讨论，我们对当代教育心理学有了更深入的理解。

教育心理学不仅为教育实践提供了理论支持，也为教师的专业发展和学生的学习进步提供了指导。

当代教育心理学慕课版和普通版的区别示例文章篇一：哎呀，你知道吗？当代教育心理学居然还有慕课版和普通版的区别，这可太有意思啦！先来说说普通版吧。

普通版就像是我们在学校里用的那种传统教材，它的内容可能会比较系统和全面，就像一个知识的大仓库，啥都有。

老师会按照它的章节，一点一点地给我们讲解，让我们慢慢地去理解那些深奥的心理学知识。

那慕课版呢？慕课版就像是一个充满惊喜的魔法盒子！它更注重互动和体验，就好比我们在玩游戏，一边玩一边学。

里面有好多有趣的视频、案例分析，还有在线的讨论区，能让我们和其他小伙伴一起交流想法。

普通版可能会更注重理论的阐述，一堆堆的定义、原理，有时候读着读着会让人觉得有点枯燥，心里忍不住想：“哎呀，这也太无聊了吧！” 但是呢，这些理论又是基础，就像盖房子的基石，没有它们可不行。

慕课版就不一样啦，它会用很多生动的例子来解释那些复杂的概念，就好像把抽象的知识变成了一个个看得见摸得着的东西。

比如说，讲到孩子的学习动机，可能会通过一个小故事，让我们一下子就明白了其中的道理，然后不禁感叹：“原来如此啊！”普通版的教材，排版可能会比较中规中矩，文字密密麻麻的。

而慕课版呢，页面会更加活泼，色彩也更丰富，就像是一本精美的画册，吸引着我们的目光。

在学习方式上，普通版可能更多的是靠我们自己看书、做笔记、做作业。

但慕课版能让我们跟着老师的视频讲解，随时暂停、回放，还能在网上找老师答疑解惑，这多方便呀！总之，当代教育心理学的慕课版和普通版各有各的特点。

普通版就像一位严谨的老师，传授着系统的知识；慕课版则像一个充满活力的伙伴，带着我们在知识的海洋里快乐地探索。

我觉得呀，不管是慕课版还是普通版，只要能帮助我们学好教育心理学，那就是好版本！示例文章篇二：哎呀！说起当代教育心理学慕课版和普通版的区别，这可真是个有意思的话题！就好像一个是超级英雄的特别装备，另一个是常见的工具，它们都有用，但又有好多不一样的地方呢！先来说说慕课版吧！就像我们在游乐场里坐的那种超级刺激的过山车，它充满了各种新奇的元素。

当代教育心理学第一章教育心理学及其研究3第一节教育心理学的研究对象与应用3一、教育心理学的研究对象★3二、教育心理学的应用4第二节教育心理学的发展概况 4一、教育心理学的发展过程4二、教育心理学的研究趋势★（P12）41、研究学习者的主体性4第三节教育心理学的研究方法 4一、研究的方法★4二、研究的步骤4三、研究的有效性5第二章学生心理（重点章）5第一节学生的认知发展★ 5一、皮亚杰的认知发展观5二、维果茨基的发展观5第二节学生的情感和个性发展★5一、个性和社会化发展5二、自我意识、自我概念与自尊6第三节学生的个体差异6一、个体的智力差异6二、个体的学习风格差异★6三、社会文化背景及性别差异6第三章教师心理（重点章）7第一节教师的角色与特征 7一、教师的角色★P77 7二、教师的特征7第二节教师的专业品质7一、教师的基本信念系统7二、教师的教学与沟通能力7三、教师的情感与个性品质7第三节师生互动 7一、教师对学生的影响7二、学生对教师的影响7三、师生的相互作用7第四节教师的成长与培养 7一、教师的专业发展7二、教师成长和培养的途径8第五节教师职业倦怠 8一、教师职业倦怠的界定8二、教师职业倦怠的成因与对策★（P101）8第四章学习心理导论 8第一节学习及其分类 8一、学习的界定8二、学习的作用8三、学习的分类8四、学习的相关概念9第二节学习与脑（略）9一、大脑发育及学习的关键期假说9二、脑的特异化与学习9三、学习与脑的可塑性9第三节学习理论发展（略）9一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展9二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取9三、认知学习理论的发展与人本主义的出现9四、建构主义学习理论的兴起9第五章行为学习理论9第一节经典性条件作用理论9一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论9二、华生的行为主义9第二节联结主义理论 9一、桑代克的联结主义学习理论9二、桑代克的学习律9第三节操作性条件作用理论9一、操作性条件作用学说——斯金纳9二、强化理论9三、行为的学习9第四节社会学习理论及行为主义新进展 9一、社会认知理论——班杜拉9二、观察学习9三、行为主义新进展9第六章认知学习理论9第一节早期的认知学习理论9一、格式塔的学习理论9二、符号学习理论——托尔曼9第二节认知结构学习理论——布鲁纳★P160 10一、认知表征理论10二、认知结构理论10三、学习和教学的基本原则10四、发现学习10第三节认知同化学习理论——奥苏贝尔★P165 10一、有意义学习10二、认知同化过程10三、接受学习10第四节学习的信息加工论 10一、学习的信息加工过程——加涅10二、学习的条件10三、教学事件10第七章建构主义与人本主义学习理论（重点章）10第一节建构主义思想渊源与基本观点10一、建构主义思想渊源10二、建构主义分类10三、当代建构主义基本理论观点10第二节个人建构主义理论 11一、激进建构主义——冯格拉塞斯费尔德11二、生成学习理论——维特罗克11三、认知灵活性理论——斯皮罗11第三节社会建构主义理论 11一、文化内化与活动理论——列昂节夫11二、情境性认知与学习理论11三、支架式教学11四、建构主义评析11第四节人本主义学习理论 11一、马斯洛的学习理论11二、罗杰斯的学习理论11第八章学习动机（重点章）11第一节学习动机概述 11一、学习动机及其相关概念11二、学习动机的作用12三、动机与学习效果的关系★P214 12四、学习动机的分类12第二节学习动机理论 12一、强化论12二、需要层次说——马斯洛★P219 12三、自我效能感理论——班杜拉12四、成就动机理论与动机的期望—价值理论——阿特金森12五、控制点理论——罗特12六、归因理论——韦纳★P226 12七、成就目标理论——德维克12八、自我价值理论12九、自我决定理论——德西、瑞安12第三节学习动机的培养与激发★12一、教学吸引12二、兴趣激发12三、反馈与评定12四、奖励与惩罚12五、合作与竞争12六、归因指导★12第九章知识的学习（重点章）12第一节知识的分类与表征 12一、知识及其含义12二、知识的分类12三、知识的表征12四、知识建构的基本机制13第二节知识的理解13一、知识的理解类型与过程13二、知识理解的影响因素13三、概念的学习13第三节错误概念的转变13一、错误概念及其性质13二、概念转变及其过程13三、概念转变的影响因素与条件13四、为概念转变而教13第四节知识学习与迁移13一、迁移及其分类13二、迁移的理论与研究14三、为迁移而教★14第十章技能的学习14第一节技能的概述14一、技能及其特点14二、技能与知识及习惯的关系14三、技能的分类14四、技能的作用14第二节动作技能 14一、动作技能的结构与类型14二、动作技能的形成14三、动作技能的培养★P311 14第三节心智技能 15一、心智技能形成的过程15二、心智技能形成的特征15三、心智技能的培养15第十一章问题解决的学习与创造性15第一节问题与问题解决15一、问题及其分类15二、问题解决的界定15第二节问题解决的过程15一、问题解决的模式15二、一般问题解决的过程15三、结构不良问题的解决过程15第三节问题解决的训练15一、问题解决的影响因素★P343 15二、问题解决能力的训练15第四节创造性思维16一、创造性思维的本质与特点16二、创造性思维的训练16第十二章学习策略（重点章）16第一节学习策略概述 16一、学习策略的界定16二、学习策略的分类16三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系★16四、学习策略与自我调节学习16第二节认知策略 16一、复述策略★P370 16二、精细加工策略★P376 16三、组织策略16第三节元认知策略与资源管理策略 17一、元认知的结构17二、元认知策略17三、资源管理策略17第四节学习策略的促进17一、促进学习策略的原则17二、常见的学习策略17三、策略促进的方法17第十三章品德的形成17第一节品德心理概述 17一、品德的基本界定17二、品德的心理结构★17三、社会规范学习与品德发展的实质17第二节道德发展的理论17一、道德认知的发展17二、道德情感的发展17三、道德行为的发展17第三节品德的形成与培养 18一、品德的内化过程18二、品德形成的影响因素18三、品德培养的方法18第四节学生不良行为的矫正18一、过错行为与不良品德行为18二、学生不良行为的原因分析18三、学生不良行为的矫正★P436 18第十四章教学设计18第一节设置教学目标 18一、设置教学目标的意义18二、教学目标的表述方法★P444 18三、教学目标的分类——布卢姆★P446 18四、教学目标的设计18第二节选择教学模式★P453 18一、直接教学18二、探究学习18三、基于问题学习18四、合作学习★P465 19五、个别化教学19第三节设置教学环境 19一、课堂空间19二、教学组织19三、教学媒体19第十五章课堂管理19第一节课堂管理概述 19一、课堂管理的相关概念19二、课堂管理的阶段性——布罗菲、伊伏特逊19三、课堂管理的目标19第二节课堂管理过程 19一、课堂规则和程序的设计19二、课堂规则和程序的建立（学年开始几周）★P494 19三、课堂规则和程序的维持和完善19第三节处理严重的问题行为19一、不良行为的原因分析19二、行为矫正原则★P503 20三、实用行为分析程序20第十六章学习评定（重点章）20第一节学习评定概述 20一、学习评定的相关概念20二、学习评定的重要性（功能）★20三、学习评定的模式20四、学习评定的方法★20五、教育决策与学习评定20六、良好评定的指标20第二节标准化测验20一、标准化测验的类型20二、标准化测验的优点与劣势★P522 20三、测验的新进展20第三节教师自编测验 20一、教师自编测验与标准化成就测验的区别20二、设计测验前的计划20三、教师自编测验的具体形式20四、编制测验的注意事项20五、学习理论的启示20第四节真实性评定与评定结果报告 20一、真实性评定★20二、评定结果的报告方式20第一章教育心理学及其研究第一节教育心理学的研究对象与应用一、教育心理学的研究对象★1、学与教相互作用过程的模式（P4）2、学习与教学因素教学五要素：* 学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）* 教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）* 教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程* 教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

当代教育心理学教案当代教育心理学教案一、引言教育心理学是研究人们在教育环境中学习和发展的心理过程的学科。

它涉及到了教育过程中的各种问题，包括学习、记忆、智力、情绪、动机等方面。

在当代社会中，教育心理学的研究和应用变得越来越重要。

本文将探讨当代教育心理学的一些核心概念和理论，并结合实际情境提供一份教育心理学的教案。

二、主体部分1. 学习理论学习是教育的核心目标，而学习理论是教育心理学的基础。

本节将介绍主要的学习理论，包括行为主义理论、认知理论和社会认知理论。

这些理论将帮助教师理解学生的学习过程，以及如何创造积极的学习环境。

2. 智力与发展理论教育过程中，了解学生的智力特点和发展阶段对于个性化教育至关重要。

本节将介绍几种重要的智力与发展理论，包括皮亚杰的认知发展理论和多重智能理论。

教师可以通过了解学生的智力类型和发展特点，来设计适合不同学生的教学活动。

3. 情绪与情感管理情绪与情感对学生的学习和发展起着重要作用。

本节将介绍情绪与情感管理的重要性以及一些有效的管理策略。

教师可以通过提供支持、建立良好的师生关系以及培养学生的情商，帮助学生更好地管理情绪和情感，提升学习效果。

4. 动机与激励学生的动机与激励是促进学习的关键因素。

本节将介绍动机理论和激励策略，帮助教师了解学生的动机来源和如何激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过提供具有挑战性的任务、给予适当的奖励和反馈等措施，激发学生的内在动机，并提高学习效果。

5. 教育评估与反馈教育评估是了解学生学习情况和进展的重要手段。

本节将介绍教育评估的基本原则和方法，并提供有效的反馈策略。

教师可以通过不同形式的评估和及时的反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，从而更好地调整学习策略。

三、总结与回顾教育心理学作为一门应用科学，对教师的教学实践具有重要的指导意义。

本文通过介绍学习理论、智力与发展理论、情绪与情感管理、动机与激励以及教育评估与反馈等方面的内容，帮助教师了解当代教育心理学的核心概念和理论。

当代教育心理学心得引言教育心理学是研究关于教育中学习和教育过程中的心理现象的学科。

在当代社会中，教育扮演着重要的角色，而教育心理学则为教育工作者提供了对学生心理状态的了解和教育方法的指导。

通过学习当代教育心理学理论和实践，我深刻认识到了教育心理学的重要性，并从中获得了一些心得体会。

理论知识的应用学习当代教育心理学，我了解到了不同的心理理论和模型，如行为主义、认知心理学、人本主义等。

这些理论和模型为我提供了从不同角度理解学生行为和学习经历的框架。

首先，行为主义理论让我认识到奖励与惩罚的重要性。

在教育实践中，合理的奖励机制可以激发学生的学习兴趣和积极性，而过度的惩罚则可能产生消极的反应。

因此，我在教学中更加注重通过奖励来鼓励学生，建立积极的学习氛围。

其次，认知心理学的概念和策略启示了我在教学中引导学生合理思考的重要性。

认知心理学强调学习者的主动性和自主性。

因此，我在教学中注重引导学生思考问题的过程，培养其解决问题和批判思维的能力。

同时，通过给予学生自主学习的机会和支持，让他们在学习过程中更加积极主动。

最后，人本主义理论让我明白教育是基于师生之间互动和关系的。

教育不仅仅是知识的传授，更是对学生的关爱和尊重。

因此，在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展。

通过积极地倾听和鼓励，我希望每个学生都能在教育中得到充分的支持和发展。

实践经验的总结在当代教育心理学的学习和实践中，我积累了一些有价值的经验和方法。

首先，个体差异的重视。

每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和学习风格。

因此，我在教学中注重个体差异的尊重和关注。

通过了解学生的需求和特点，我可以为他们提供更个性化的教育服务，满足他们的学习需求。

其次，积极评价的应用。

在教育心理学的理论指导下，我更加注重积极评价的应用。

传统的评价方法往往只注重分数和排名，而忽视了学生的进步和努力。

因此，我倾向于采用更全面的评价方式，包括关注学生的进步和努力，鼓励他们对自己的学习发展有更全面的认知。

当代教育心理学名词解释：1、自我意识（P46）：是指个体对自己的心理、思维和行为活动的内容、过程及结果的自我认知、自我体验、自我控制。

自我意识是人的意识领域的一个重要组成部分，是人们所持有的一种意识存在形式。

一般包括两个方面：一个是主体的我，即对自己身心活动的觉察，一个是客体的我，即被觉察到的我。

2、自我概念（P48）：是个体对自己的综合看法。

①自我概念是在个体经验基础上建立起来的②自我概念主要受到他人强化和评价的影响。

包括：自信、自尊、自我概念的稳定性、自我定型。

3、自尊（P49）：指个体对自己的价值的感受。

或者说，是个体是否接受自己、尊重自己的感受。

有研究表明：高自尊的学生在某些方面表现得更成功。

4、认知风格（P58）：是指个体在感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工过程中表现出来的典型方式。

其主要特征是：持久性与一致性。

常见的认知风格有4种：场依存性和场独立性、反思性和冲动性、整体性和系列性和深沉加工和表层加工。

5、刻板印象（P66）：指人们对某个特定的群体（以宗教、性格、民族或地域划分）或事物产生的比较固定、概括、笼统的看法。

这也是人们通常所说的“戴有色眼镜看人”。

6、职业倦怠（P100）：由美国临床心理学家费登伯格于1974年首次提出，也有人译为“职业枯竭”或“工作耗竭”。

教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

7、广义学习（P110）：指人和动物的学习。

鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard,1981）：学习是人和动物在生活中凭借经验（或练习）而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

(教材定义)学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动水平和方式产生影响。

(完整版)当代教育心理学(陈琦刘儒德主编第二新版)亲爱的读者：欢迎来到《当代教育心理学》的完整版文档。

本教材由陈琦和刘儒德主编，是第二新版，旨在为教育工作者和心理学爱好者提供全面的心理学知识，以促进教育实践的发展。

一、教材概述《当代教育心理学》是一部系统介绍教育心理学的教材，涵盖了教育心理学的各个重要领域。

本教材分为多个章节，每个章节都详细探讨了教育心理学的基本概念、理论、研究方法和应用。

二、章节目录1. 教育心理学的定义和重要性2. 学习理论3. 认知发展4. 学习动机5. 学习策略6. 教学方法7. 评价与评估8. 个体差异9. 社会心理学在教育中的应用10. 教育心理学的未来发展方向三、章节内容概述1. 教育心理学的定义和重要性本章将介绍教育心理学的定义、研究范围和重要性，帮助读者了解教育心理学的基本概念和其在教育实践中的应用。

2. 学习理论本章将介绍各种学习理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论，帮助读者了解不同学习理论的基本原理和应用。

3. 认知发展本章将探讨认知发展的理论和研究，包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论，帮助读者了解认知发展的过程和影响因素。

4. 学习动机本章将介绍学习动机的理论和研究，包括自我决定理论、成就动机理论和目标理论，帮助读者了解学习动机的激发和维持机制。

5. 学习策略本章将探讨学习策略的理论和实践，包括记忆策略、组织策略和元认知策略，帮助读者了解如何有效地学习和记忆信息。

6. 教学方法本章将介绍各种教学方法的原理和应用，包括讲授法、讨论法、案例法和合作学习法，帮助读者了解如何有效地进行教学活动。

7. 评价与评估本章将探讨评价和评估的理论和实践，包括标准化测试、课堂观察和自我评估，帮助读者了解如何有效地评价学生的学习成果。

8. 个体差异本章将介绍个体差异的理论和研究，包括智力差异、人格差异和学习风格差异，帮助读者了解个体差异对学习过程和结果的影响。