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材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 培养学生合作、交流、思考的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：重点：通过实验观察，掌握不同材料在水中的沉浮现象。
难点：能够运用科学原理解释沉浮现象。
三、教学准备：1. 教师准备实验材料：木块、铁块、塑料球、石块、泡沫等。
2. 学生准备：记录本、画图工具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示实验材料，引导学生思考：这些材料放入水中，会发生什么现象？2. 实验探究：（1）教师引导学生观察木块、铁块、塑料球等材料放入水中的现象，并记录下来。
（2）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象，并绘制实验结果图。
3. 讨论与分析：（1）教师引导学生根据实验结果，讨论不同材料在水中的沉浮现象。
（2）学生通过分析实验数据，总结沉浮现象与材料性质的关系。
4. 知识拓展：（1）教师介绍沉浮原理，解释为什么不同材料在水中的沉浮现象不同。
（2）学生通过实例说明沉浮原理在生活中的应用。
五、作业布置：1. 学生根据实验结果，绘制沉浮现象图。
2. 家庭作业：调查生活中沉浮现象的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，学生兴趣高涨，积极参与实验。
在讨论与分析环节，学生能够运用科学原理解释沉浮现象，培养学生的科学思维。
作业布置紧密结合生活实际，激发学生对科学的热爱。
总体来说，本节课达到了预期教学目标。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能准确记录实验现象。
2. 评估学生在讨论与分析环节是否能积极参与，是否能运用科学原理解释沉浮现象。
3. 关注学生在家庭作业中是否能调查到生活中沉浮现象的应用，并能在课堂上进行分享。
七、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座，让学生更深入地了解沉浮现象的应用。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。
•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。
•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。
2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。
•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。
3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。
–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。
2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。
3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。
–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。
–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。
3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。
–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。
2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。
3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。
2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。
3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。
–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。
–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。
4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。
2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。
3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》杨国芬教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等教学过程一、激趣导入，揭示课题再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮二、小组探究，材料的沉浮1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3、验证预测——做实验。
（1）学生研讨判断沉浮的标准。
（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
）（2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。
（将物体放到水中央再放手。
）（3）出示温馨提示：A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。
每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。
C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。
D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮E听到音乐声结束，马上停止活动4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单常见物品在水中的沉浮材料名称预测实验结果5、小组进行实验,教师巡回指导。
《材料在水中的沉浮》教学设计科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度教学目标：、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学准备：为每个小组准备木头、塑料片、铁钉、水槽、记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：通过前几节课的学习，我们对材料有了一定的了解，现在我们来回忆一下，我们周围都是有那些材料呢？（板书多媒体出示多种材料）那这些材料它们在水中是沉还是浮呢？这节课我们就一起来研究一下材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、新课1、今天老师为每个小组准备了一些物品放在了纸袋里，请组长打开纸袋拿出物品，大家先仔细观察这些物品是用什么材料做成的？再根据它们所用的材料给它们分一分类。
生：给材料分类。
2、现在那个小组想先来说一下你们组有那些材料。
（板书：金属塑料木头）3、金属、塑料、木头这些都是我们常见的物品，它们在水中是沉还是浮呢？我们先来预测一下这些物品在水中的沉浮情况，同学们可以在小组内轻声交流一下，然后填写好实验记录单。
4、学生汇报结果。
5、那我们的猜测是否正确呢？需要我们怎么样？实验之前老师还有几点小小的提示，咱们一起来看一下。
（多媒体出示温馨提示1、将物体轻轻放到水中央再放手。
2、如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版课题材料在水中的沉浮单元三学科科学年级三学习目标1、通过探究了解不同材料在水中的沉浮情形。
2、了解沉浮能力与材料的构成有关。
3、增强利用材料，节约资源的意识。
重点用观看法比较材料的沉浮。
难点通过观看发觉材料在水中的沉浮与它的结构有关教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课假如将木头，金属，塑料这些材料放入水中，哪些材料会下沉，哪些材料会上浮？今天我们一起来探究《材料在水中的沉浮》设置悬念引起学生学习的爱好。
讲授新课1、探究材料的沉浮什么是沉浮？依照视频回答，如何样来判定材料的沉浮呢？材料应该如何样放入水中呢？同学们拿出课下预备的，木头、金属，塑料做的实心小物品，把它们分好类，以小组为单位，先估测一下，这些材料在水中的沉浮情形，然后做好记录。
（教师巡视，稍后指名回答）哪个小组来汇报你估测的沉浮情形？大伙儿估测的对吗？现在开始实验去证实吧！（教师巡视指导，稍后指名回答）谁来回答一下你们小组的实验结果？回答问题小组估测，记录汇报推测情形小组实验汇报实验结果尝试回答回答问题小组讨论在探究材料沉浮的过程中，第一引导学生摸索如何样做沉浮实验，然后老师加以强调，在此基础上小组展开实验。
为学生的正确实验做下铺垫，整个实验过程，培养了学生的动手能力，合作能力和交流能力。
通过刚才的实验现象，你发觉了什么？得出了什么样的实验结论？金属类物品在水中容易下沉，塑料和木头材料的物品在水中容易上浮。
物体的沉浮与材料有关。
2、认识木头前面我们对金属，塑料，纸做了探究，今天我们就来研究一下木头，木头有哪些特性呢？自古以来，木头确实是一种专门重要的天然材料，人们直截了当把树木加工成木材，广泛的用于生产生活的各个方面。
你明白生活中哪些地点广泛应用了木材吗？这些用途和木材的什么特性有关呢？木头有什么样的性质呢？请同学们在小组内讨论并完成课本58页的气泡图。
谁来汇报你们的结论？同学们回答的真棒，木头的用途可真多，然而目前的木材正在急剧减少。
