七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版

岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计一. 教材分析《原始农业与村落生活》这一课主要介绍了中国古代原始农业的发展和村落生活的形成。

内容包括农业工具的改进、耕作方式的发展、农业生产的定居、村落生活的形成等。

通过本节课的学习，学生可以了解到中国古代原始农业的特点和村落生活的面貌。

二. 学情分析七年级的学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对于原始农业和村落生活的认识可能还不够深入。

学生对于新事物的接受能力较强，但在历史知识的系统性、深入性方面有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从细节中发现问题，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代原始农业的发展和村落生活的形成，掌握农业工具的改进、耕作方式的发展等知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：感受中国古代原始农业的艰辛，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农业的发展和村落生活的形成。

2.教学难点：农业工具的改进、耕作方式的发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。

3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。

2.设计好教学问题，准备课堂讨论。

3.准备好教学板书，以便于课堂演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注中国古代原始农业的场景，激发学生的学习兴趣。

提出问题：“你们认为原始农业是如何发展的？村落生活又是如何形成的呢？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解农业工具的改进、耕作方式的发展等。

通过讲解，让学生明白原始农业的特点和村落生活的形成过程。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨原始农业的发展和村落生活的形成对人类社会的影响。

2019-2020学年(秋季新版)七年级历史上册第一单元第2课原始农业与村落生活导学案岳麓版[学习目标]1.简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2.掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。

（重点）3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

（难点）一、温故互查：1、我国境内最早的人是2、七十万年到二十万年前，到保留了猿的某些特征的远古居民是3、北京人使用火，也会火种；山顶洞人会4、北京人和山顶洞人都使用石器，山顶洞人还掌握了技术5、北京人过着生活；山顶洞人过着按照血缘关系结合起来的生活二、设问导读：（自主学习）（一）请同学们读课本第一目，完成下列小题：1、世界上最早种植水稻的国家是2、河姆渡原始居民生活的时间：；地点：使用的工具是：；原始农业：种植；原始畜牧业：饲养；原始手工业：会制造，还制造简单的和原始的3、河姆渡原始居民居住的房子是：（二）阅读课本第二目，完成下列小题：1、世界上最早种植粟(su)的国家是：2、半坡原始居民生活的时间：；地点：流域；使用的工具是：；原始农业：种植；原始畜牧业：饲养还会原始手工业：制造色彩鲜艳的；已学会了、、。

3、半坡原始居民居住的房子是：（三）快速读课本第三目，在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么？出现了什么现象？这种现象出现的原因是什么？三：自学检测：1．能够较典型的反映我国原始农耕生活的是( )①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落A① B ② C①② D③④2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）A．大豆和小麦 B．花生和高粱C．甘薯、玉米 D．水稻、粟3．不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是( )A.饲养猪狗家畜B.种植粟等农作物C.住干栏式房屋D.住半地穴式房屋4.下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一( )A.元谋人遗址B.半坡原始居民遗址C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民5．下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大( ) A．陕西西安半坡原始居民 B．浙江余姚河姆渡原始居民C．陕西临潼姜寨原始居民 D．河南新政裴李岗原始居民6.促使原始人过定居生活的根本原因是( )A．自然环境的优劣B．原始农业的发展C．氏族公社的形成 D．学会建造房屋技7．我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各具风采，根本原因是( )A. 自然环境不同B. 使用的工具不同C. 生活习惯不同D. 思想意识不同四、巩固训练：1、请同学根据表格比较河姆渡原始居民和半坡原始居民的异同：并思考形成不同的原因：（小组合作探究）原始手工业五、拓展延伸：材料分析题下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：“彩陶精美，画纹亦多珠。

七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。

本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。

通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。

学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。

同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。

4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。

六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。

2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。

3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。

4.课件：教师制作课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

《原始农业与村落生活》【知识与能力目标】1.通过本课学习，使学生了解原始农业产生的条件、过程。

2.我国是世界上最早种植水稻、粟的国家。

早期村落的出现，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

【过程与方法目标】1.通过自学、小组活动了解不同村落的文明程度的不同。

2.通过观察、比较文物图片或实物模型，结合思考问题，探究原始农耕生活的多样形态，了解原始农耕文化的特征。

【情感态度价值观目标】通过本课学习，认识到人类获取食物方式的变革带来了人类历史的巨大进步，使人类走向定居生活。

体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，感受他们为人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。

【教学重点】先民的定居生活（物质生活；日常生活）。

【教学难点】理解原始农业的产生促进了先民的定居生活。

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

复习提问：人类祖先的演变？我国境内已知的早期人类？他们靠什么来获取食物，住在哪里？学生回顾上节课相关内容，以问题形式导入新课。

导入新课：他们是如何从单纯的猎手变成农民、牧民和工匠的？又是如何从洞穴的栖息者变成定居居民的？显示相关课题《原始农业与村落生活》学习新课：一、原始农业的产生1、自然环境与原始农业展示相关图片，问：①猜想一下上面几种器具都是干什么的？学生思考后，得出结论：原始农业在当时已经产生了。

②由这些用途，你能推断出这是什么领域的生产需要吗？学生发挥想象、自由发言。

③观察器物的边缘，你能发现怎样的特征？总结：原始农业的产生靠先民经验的积累问：原始人类靠采集、狩猎为生，原始农业没有出现，请同学们发挥想象力，原始农业是如何产生的？问：继续发挥想象力，在上百万年间，人们就已经知道普遍发现植物生长规律、很早开始食用植物果实，但原始农业为什么迟迟没有出现呢？学生继续发挥想象、自由发言讨论，然后老师展示两个史料，学生阅读史料后得出结论：原始农业的出现还需要适宜的气候条件。

第2课原始农业与村落生活【课程导入】我国古代有神农氏教民播种五谷的传说。

传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。

他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。

他还用同样的办法，种植其他作物。

后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。

神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。

早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。

我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。

你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。

神农氏【知识网络】【学习探索】1．观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。

干栏式房屋半地穴式房屋2.在原始社会里，由于生产工具简陋，人们抵御自然灾害能力低下，农业对自然界的依赖程度较高，但河姆渡人和半坡人都开始了原始农耕生产活动。

在当时没有历法的情况下，他们靠什么来安排农时呢？3.假设河姆渡人与半坡人在秋天庄稼收获后能够互访，你能否利用本课所学知识和下面的出土文物图片（在河姆渡和半坡遗址出土），为他们分别设计一份接待对方一天的日程表，包括一份含两餐的食谱和一天的活动。

猪纹陶器(盛物)陶釜(炊煮) 陶制酒器【自我测评】一、选择题1.下列陶器中，在半坡村出土的是( )A B C D2．以下居民大量种植水稻的是( )A．山顶洞人B．半坡居民C．河姆渡居民D．大汶口居民3．河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）A．以原始手工业为主B．以饲养家禽、家畜为主C．以原始农业为主的多种经济生活D．以采集、狩猎为主二、填图题下面两幅图分别是我国原始农耕时代主要遗址图和从这些遗址中出土的生产工具图，请你将生产工具图的字母代号填入遗址图中相应的括号内。

原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动目的：1．使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。

2．使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

3．通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。

4．通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。

5．通过各学科，有效地提高学生整体素质。

活动准备：学生：①学生搜集有关资料②学生分组合作表演小品③学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。

活动步骤：1.学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。

2．学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。

3．学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。

4．教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。

5．课外延伸。

活动过程：1．学生表演。

（时间：1．8万年前～7000年前）镜头一一群人在分享劳动果实，不经意中有一些掉在了地上。

镜头二一年后，他们再次经过此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。

他们又进行采摘，一位妇女若有所思，并随手种下几颗。

镜头三再一年后，这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。

这位妇女非常高兴。

镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。

教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。

原始的农业是从采集中形成的。

妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。

如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。

教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）第一篇：七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版第2课原始的农耕生活教学目标1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点教学思路复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。

从此有了农耕。

（书7页提示）3介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。

了解生产工具的进步，带用心爱心专心河姆渡，半坡原始居的农耕生活观察与比较，讨论与探究动了原始农业的发展。

有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。

在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

个典型代表：a 河姆渡居民 b半坡居民c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。

人与人之间的关系也发生了变化。

5强调：是社会生产力的发展6课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。

2河姆渡与半坡原始居的异同？3拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？ 6完成目标板书设计原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前 3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。

岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》说课稿一. 教材分析《原始农业与村落生活》是岳麓版历史七年级上册第2课的内容。

本节课主要讲述了我国原始农业的起源、发展以及村落生活的状况。

教材通过丰富的图片、文字和数据，为学生提供了关于原始农业与村落生活的全面认识。

内容主要包括：原始农业的兴起、农业工具的演变、村落生活的特点等。

通过本节课的学习，学生可以了解到我国原始农业的发展历程，以及原始村落生活的风貌。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对原始农业与村落生活的具体内容，可能较为陌生。

学生在学习本节课时，可能对农业工具的演变、村落生活的特点等方面存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握关键知识点，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国原始农业的起源、发展过程，掌握原始农业的主要耕作方法、农业工具的演变以及村落生活的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：原始农业的起源、发展过程，农业工具的演变以及村落生活的特点。

2.教学难点：农业工具的演变过程及其意义，原始村落生活的风貌。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、史料等教学资源，帮助学生直观地了解原始农业与村落生活的状况。

六. 说教学过程1.导入新课：以我国古代农业的图片为切入点，引导学生思考原始农业的起源和发展，从而引入新课。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解原始农业的起源、发展过程，以及农业工具的演变。

3.合作探讨：分组讨论教材中的关键知识点，如农业工具的演变过程及其意义，村落生活的特点等。

4.情景教学：通过情景模拟，让学生体验原始农业的耕作过程，感受原始村落的生活风貌。