七年级数学上册 生活中的立体图形(1)教案人教版

一、课题§1.1 生活中的立体图形（1）二、教学目标1．结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。

2．通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。

Iu3．尝试从不同角度，运用多种方式（观察、独立思考、自主探索、合作交流）有效解决问题。

4．通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展了我们的思维。

三、教学重点和难点四、教学手段现代课堂教学手段教学准备教师准备录音机、投影仪、剪刀、长方形纸片。

学生准备预习、剪刀、长方形纸片五、教学方法启发式教学六、教学过程设计一、导入二、板书课题。

三、导学七、练习设计课堂基础练习1、下列图形中，阴影部分的面积相等的是 ．答案：A 与B ；C 与D2、三个连续奇数的和是21，它们的积为 答案：3153、计算：7+27+377+4777 答案：5188课后延伸练习A BC1、猜谜语（各打数学中常用字）千人分在北上下；②1人立在口上边答案：①乘；②倍2、在与伙伴玩“24点”游戏中，使数1，5，5，5通过运算得24？答案：[5-（1÷5）]×53、只允许添两个“一”、一个“十”和一个括号，不改变数字顺序，把1，2，3，4，5，6，7，8，9这九个数字连成结果为100的算式：1 2 3 4 5 6 7 8 9 =100答案：123－（45＋67－89）＝1004、把长方形剪去一个角，它可能是几边形？答案：三边形，四边形，五边形．5、有一个正方形池塘如图1-1-2，在它的四个角上有四棵大树，现在为了扩大池塘，要把池塘面积扩大一倍，但是，这四棵树不便搬动，也不能使它淹在水里，而且扩大后的池塘还是正方形，这该怎么办呢？能力提高训练1、一个长方形，长19cm，宽18cm，如果把这个长方形分割成若干个边长为整数的小正方形，那么这些小正方形最少有多少个？如何分割？18答案：7个，边长从大到小依次为11、8、7、5、32、在操场上，小华遇到小冯，交谈中顺便问道：“你们班有多少学生？”小冯说：“如果我们班上的学生像孙悟空那样一个能变两个，然后再来这么多学生的41，再加上班上学生的41，最后连你也算过去，就该有100个了．”那么小冯班上有多少学生？ 答案：36 八、板书设计九、教学后记一、课题 §1.1 生活中的立体图形（2） 二、教学目标1、通过观察生活中的大量物体，认识基本的几何体。

预习提纲
一）在你的生活周围有哪些常见的几何体？举例说明
二)活动一）预习课本第3页，思考
⑴（小明的）书房（如上图）中哪些物品的形状与长方体、正方体类似？
⑵书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？
⑶请在房中找出与笔筒形状类似的物品？
（4）请在房中找出与地球形状类似的物品？
活动二）用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球
活动三）（1）长方体与圆柱的相同点和不同点；
（2）圆柱与圆锥的相同点和不同点；
（3）根据这些几何体的特征对它们进行分类。

总结:对于圆柱和棱柱这样的几何体，我们叫做柱体。

对于圆锥和棱锥这样的几何体我们叫做锥体。

对于球这样的几何体，我们叫球体。

思考：几何体按柱体、锥体、球体分（）。

几何体按面的曲或平分为（）。

第四章几何图形初步4.1 几何图形4.1.1 立体图形与平面图形课时1 认识几何图形【知识与技能】（1）在现实情景中认识平面图形与立体图形.（2）使学生初步认识长方体、四面体、圆柱、圆锥、球等简单的立体图形.【过程与方法】经历具体实例的抽象概括过程,初步形成学生利用几何的观点认识现实世界的意识和能力,进一步发展学生抽象思维的能力.【情感态度与价值观】通过由具体实例的抽象概括的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作学习和独立思考的良好的学习习惯.正确认识简单的平面图形和立体图形,并能对它们进行简单的分类.从实物中抽象出几何图形.多媒体课件,棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型情境1：展示丰富多彩的图形世界（如图4-1.1-1）.你能再举出一些常见的图形吗？情境2：“房子大了,电话小了,感觉越来越好……”这是同学们喜爱的歌曲《越来越好》中的第一句歌词,它对现实生活进行了生动的描绘,随着社会的进步,人们建房子越来越追求风格,如某银行的办公大楼被建造成圆柱形,各地的政府大楼被建造成长方体形,还有某歌剧院被建造成帆船的形状等,风格迥异,给人以不同的感受.从数学的角度看,这些建筑都是立体图形,可以说立体图形在生活中无处不在.图形是多种多样的,我们从这节课开始认识、了解一些基本图形.一、思考探究,获取新知探究1：教师提问：如图4-1.1-2,请你把相应的实物与图形用线连起来.探究2：教师出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型,让学生观察,动手摸一摸.学生说出它们的异同.（教师巡视指导,提倡学生用自己的语言描述,互相补充）教师总结：生活中蕴藏着大量的几何图形,这些几何图形构成了我们美丽世界的一部分.有些几何图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等）的各部分不都在同一平面内,它们是立体图形.教师提问：有些几何图形的各部分都在同一平面内,它们是什么图形？学生思考、交流.教师得出结论：平面图形.引出平面图形的概念：有些几何图形（如线段、角、三角形、长方形、圆等）的各部分都在同一平面内,它们是平面图形.二、典例精析,掌握新知本节课学习了立体图形和平面图形的概念,认识了一些常见的几何体,如棱柱、圆柱、圆锥、棱锥、球,还有一些常见的平面图形.教材P121习题4.1第1,2,3题。

如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

遇到困难时不要放弃，要记住，坚持到底就是胜利。

以下是为您推荐七年级数学教学教案生活中的立体图形。

一、教学目标（一）教学知识点1.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、初步感受点、线、面之间的关系.2.进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征.（二）能力训练要求让学生通过大量的实例，通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力.（三）情感与价值观要求1.在已有知识的基础上，鼓励学生从大量的实例中认真主动的思考，形成独立思考问题习惯.2.鼓励学生通过观察、分析，提高学生合作交流的意识，并在与同伴交流的过程中，激发学习数学的热情.二、教学重点1.认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系.2.从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征.三、教学难点1.认识“点动成线、线动成面、面动成体”的事实.2.认识“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实.四、教学方法：发现法学生在教师的引导下，通过对大量的事实进行观察、分析、交流，让学生去主动发现“点动成线、线动成面、面动成体”及“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实.教具准备：多媒体教案五、教学过程Ⅰ.创设问题情境，引入新课上一节课我们认识了常见的几何体，并且可以从大量的实物中抽象出这些图形.我们知道世间万物都是由一些基本元素构成的，那么构成这些图形的基本元素是什么呢？Ⅱ.讲授新课1.图形是由点、线、面构成的[师]我们观察老师屏幕上的一个几何体，例如一个长方体，在长方体这个图形中，构成它的最基本的元素有点、线、面，你能帮老师找一下，图中的点、线、面吗？[师]是不是所有的图形都是由点、线、面构成的呢？你能举一个实例吗？[生]是的，图形都是由点、线、面构成的，例如：足球，它就是由一个面构成的.[生1]老师，我不同意他的看法，足球上就没有点.[师]真的吗？[生2]老师，足球上有点，足球上有很多六边形，五边形，它们的顶点不也是点吗？[师]上面几位同学能够大胆地发表自己的见解很好，图形的确是由点、线、面构成的，俗话说：巧妇难为无米之炊。

立体图形与平面图形一、教学目标1.知识与技能：使学生初步认识立体图形和平面图形的概念，能从具体实物中抽象出圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等简单立体图形，能找到这些立体图形在生活中的原型.2.过程与方法：培养学生用图形描述现实世界的意识，激发学生对几何图形的好奇心，培养几何直觉.3.情感态度和价值观：通过揭示几何图形与丰富多彩的图形世界的密切联系，使学生感受到几何图形的美及实用价值，培养热爱数学的情感.二、教学重点与难点重点：认识简单的立体图形，发展几何直觉.难点：从实物中抽象出立体图形.三、教学方法采用情境式和问题式教学模式，结合多媒体和学案实施教学.四、学法指导通过动口、动手、动脑等活动，主动探索、发现问题、互动合作、归纳概括、解决问题.五、教学准备教师：多媒体课件、学案等；学生：预习课题内容；六、教学过程1、感悟与体味【多媒体展示】分别展示建筑、生活物品等立体图形和平面图形各6副，让学生感悟生活中处处存在图形，注意引导学生有意识的进行分类.教师引导学生给出几何图形的概念，并提出问题：你能列举出你所熟知的几何图形有哪些吗？2、过程与体验【多媒体展示】情景1：文具盒、魔方、篮球、螺母等图片，提出问题：生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？学生讨论完成问题答案，教师总结立体图形概念：立体图形：图形所表示的各部分不都在同一平面内，这样的图形叫做立体图形。

【多媒体展示】常见的立体图形：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等；及三棱柱、三棱锥、六棱柱等.教师引导学生完成对立体图形的分类：柱体、球体、椎体.【多媒体展示】情景2：国旗、汽车标志、奥运五环等图片，提出问题：找一找下列各组图片中各有哪些熟悉的平面图形？学生讨论完成问题答案，教师总结平面图形的概念：平面图形：图形所表示的各部分都在同一平面内，这样的图形叫做平面图形。

【多媒体展示】常见的平面图形：三角形、长方形、五边形、圆等。

3.归纳与总结教师与学生共同总结几何图形的概念及分类：几何图形分为立体图形和平面图形两类，以及立体图形有柱体、球体、椎体等.4.练习与应用【多媒体展示】下图中的一些物体与我们学过的哪些图形相类似？把相应的物体和图形连接起来！学生自主做答，教师做好指导与订正工作.5.收获小结：1.本节课学到哪些知识？2.本节课有哪些疑惑？6、布置作业：（1）书面作业：课本练习题；（2）搜集身边的几何图形，并进行分类；七、板书设计：4.1.1 立体图形与几何图形立体图形：柱体、球体、椎体几何图形：平面图形：三角形、多边形、圆中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

2024人教版数学七年级上册教案第一章丰富的图形世界第1节几何图形一、教学目标1.了解几何图形的概念，能够识别生活中的几何图形。

2.培养学生的观察能力和空间想象能力。

3.激发学生对几何学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点重点：几何图形的基本概念和识别。

难点：空间想象能力的培养。

三、教学准备1.准备一些生活中常见的几何图形实物或图片。

2.准备教学课件。

四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们日常生活中经常接触到各种各样的图形，你们能举例说明吗？生：例如三角形、正方形、圆形等。

师：很好，这些图形都属于几何图形，今天我们就来学习几何图形的基本概念。

2.讲解新课（1）几何图形的概念师：几何图形是数学中研究的一种基本对象，它包括点、线、面等元素。

请大家观察一下，我们教室里的物品，哪些是几何图形？生：黑板、窗户、课桌等。

（2）几何图形的分类师：几何图形可以分为平面图形和立体图形两大类。

平面图形包括三角形、四边形、圆等，立体图形包括圆柱、圆锥、球等。

请大家举例说明。

生：三角形、正方形、圆形是平面图形，圆柱、圆锥、球是立体图形。

（3）几何图形的性质师：几何图形具有一些基本性质，如三角形的三边关系、四边形的内角和等。

这些性质对于我们解决实际问题有很大的帮助。

3.实例分析师：下面我们来看一些实例，请大家分析这些实例中包含哪些几何图形。

（1）图片实例：展示一张包含多种几何图形的图片，如建筑、自然景观等。

（2）实物实例：展示一些生活中常见的几何图形实物，如球、立方体等。

4.课堂练习师：现在请大家来做一些练习，巩固我们刚刚学习的知识。

A.篮球B.课桌C.水杯A.正方形B.圆形C.球师：今天我们学习了几何图形的基本概念、分类和性质。

通过学习，我们知道了生活中的许多物品都可以用几何图形来表示。

希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，发现更多的几何图形。

五、课后作业1.复习几何图形的基本概念、分类和性质。

2.完成课后练习题。

七年级数学上册《4.1生活中的立体图形》学案（无答案） 新人教版一、【学习目标】1、通过现实世界丰富的实例，形成立体图形的直观认识。

2、用自己的语言描述柱体、椎体、球体的特征，体验数学概念的抽象和形成过程。

3、掌握各立体图形的异同，加深对立体图形的认识。

二、【导入新课，学习新知】1、让学生对照观察课本实物图及图4.1.1的几何体模型，体会实物与几何体的相似性。

概念：我们常见的立体图形有三大类： 、 和 。

其中 分为柱体和圆柱， 分为棱锥和圆锥。

2、让学生思考圆柱与棱柱、圆锥与棱锥，柱体与椎体的异同。

棱柱的主要特征：(1)棱柱的上下底面的形状大小是 (2)侧棱 (3)侧面是 或 ；直棱柱的侧面是 ；斜棱柱的侧面是 棱锥的主要特征：(1)棱锥的底面是 (2)侧面是有一个公共顶点的 圆柱特征： (1) 上下面均为 且 (2) 有一个侧面为 (3)上下两面外加侧面（曲面）共 个面圆锥的特征：(1).圆锥是由 个面围成 (2)一个底面是 ，一个侧面是 三、【课堂演练，巩固提高】1、下面图形是棱柱的是（ ）2、写出图中的几何体名称。

名师归纳：（1）球体是一个立体图形；圆是一个平面图形。

（2）多面体的面都是平面图形，有n 个面就叫做n 面体。

3、判断题(1）柱体的上、下两个面不一样大。

（ ） (2）圆柱、圆锥的底面都是圆。

（ ） (3）棱柱的底面不一定是四边形。

（ ） (4）圆柱的侧面是长方形。

（ ）（A ）（B ）（C ）（D ）(5）棱锥的侧面不一定是三角形。

（）(6）柱体都是多面体。

（）你得到的结论：四、【归纳总结，布置作业】1、你能用自己的语言描述立体图形的特征吗？2、必做题：课本P127 1 、2题。

选做题：三棱柱有9条棱，6个顶点，5个面；三棱锥有6条棱，4个顶点，4个面；四棱柱有12条棱，8个顶点，6个面；四棱锥有8条棱，5个顶点，5个面等等。

问能否组成一个有24条棱，10个面，15个顶点的多面体？为什么？五、【教学反思】。

人教版七年级数学上册4.1.1《立体图形与平面图形(第1课时)》教学设计一. 教材分析人教版七年级数学上册4.1.1《立体图形与平面图形(第1课时)》的主要内容是让学生认识和了解立体图形和平面图形的区别和联系。

通过本节课的学习，学生能够掌握一些基本的立体图形和平面图形的概念，如点、线、面、体等，并能够正确地识别和描述它们。

同时，本节课也为学生提供了丰富的现实情境和操作活动，让学生通过观察、操作、思考、表达等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一些初步的数学知识和基本的逻辑思维能力，他们对一些简单的图形有一定的认识。

但是，学生对立体图形和平面图形的认识还比较模糊，缺乏系统性和深度。

此外，学生的空间想象能力和抽象思维能力还不够强，需要通过大量的实践活动和思考来培养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一些基本的立体图形和平面图形的概念，如点、线、面、体等，并能够正确地识别和描述它们。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、表达等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学的趣味性和应用性，增强学生对数学的学习兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一些基本的立体图形和平面图形的概念。

2.难点：让学生能够正确地识别和描述立体图形和平面图形，并能够培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过提供丰富的现实情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。

2.操作活动法：通过观察、操作、思考、表达等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.合作学习法：鼓励学生之间进行合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些立体图形和平面图形的实物模型，如正方体、长方体、圆柱体等，以及一些相关的图片和视频资料。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸和一支笔，用于画图和记录。

4.1.1立体图形与平面图形第一课时：几何图形的概念教学目标：1．可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别；2．会判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确识别棱柱与棱锥；教学重点：识别简单的几何体；识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形；教学难点：从具体事物中抽象出几何图形；画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图形；课时数：1新课讲解内容：1、几何图形的概念我们见过的长方体、圆柱、圆锥、球、圆、线段、点，以及小学学习过的三角形、四边形等，都是从形形色色的物体外形中得出的。

我们把这些图形称为几何图形。

2、立体图形的概念长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等它们各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。

3、平面图形的概念线段、角、三角形、长方形、圆等它们的各部分都在同一平面内，它们是平面图形。

4、从不同方向看立体图形得到平面图形典型例题：1、分别从正面、左面、上面观察这个长方体,看一看各能得到什么平面图形?2、分别从正面、左面、上面看圆柱、圆锥、球，各能得到什么平面图形？3、分别从正面、左面、上面观察三棱柱和四棱锥,看一看各能得到什么平面图形?典型练习1、课本P116练习2、课本P121 习题4.1第2、3题3、课本P118 练习14、从正面、左面、上面看这个由正方体组合成的立体图形各能得到什么平面图形？5、分别从正面、左面、上面观察下面的立体图形，各能得到什么平面图形？6、分别从正面、左面、上面看一个由若干个正方体组成的立体图形,得到的平面图形如下图所示，你能搭出这个立体图形吗？动手试试看！课后作业1、教科书习题4.1第1、4 题.2、《全品》P91-924.1.1立体图形与平面图形第二课时：折叠、展开与从不同的方向观察几何体教学目标：1．能够画出从不同方向看一些基本几何图形以及它们的简单组合得到的平面图形；2．能画出简单的几何体的展开图；3. 能根据展开图判断几何体的形状,并能理解这样做的现实意义．教学重点：了解基本几何体与其展开图之间的关系，体会一个立体按照不同方式展开可得到不同的平面展开图。

人教版数学七年级上册《立体图形的展开图》教学设计1一. 教材分析人教版数学七年级上册《立体图形的展开图》是学生在学习了平面几何图形的基础上，开始接触立体几何的学习。

本节课的主要内容是让学生了解和掌握立体图形的展开图的特点和画法，培养学生空间想象能力和思维能力。

教材通过具体的立体图形，让学生了解其展开图的画法，并能够通过展开图还原出立体图形，从而培养学生的空间想象力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的平面几何知识，对于图形的认识和理解有一定的基础。

但是，对于立体图形的认识还比较模糊，空间想象力相对较弱。

因此，在教学过程中，需要教师通过直观的教学手段，帮助学生建立空间想象，引导学生从平面图形过渡到立体图形。

三. 教学目标1.了解立体图形的展开图的概念，掌握常见立体图形的展开图的画法。

2.培养学生空间想象能力和思维能力。

3.能够通过展开图还原出立体图形，培养学生的观察能力和动手能力。

四. 教学重难点1.立体图形的展开图的概念和画法。

2.从平面图形到立体图形的过渡。

3.通过展开图还原立体图形。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和模型，让学生直观地了解立体图形的展开图。

2.采用引导发现法，引导学生从平面图形中发现立体图形的特点，培养学生空间想象力。

3.采用实践操作法，让学生动手操作，通过实际操作掌握立体图形的展开图的画法。

六. 教学准备1.准备立体图形和其展开图的模型或图片。

2.准备展开图的画具，如剪刀、胶水等。

3.准备相关的教学课件或视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的立体图形，如盒子、圆柱等，引导学生观察这些立体图形的特点，并提问：你们能想象出这些立体图形打开后的样子吗？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——立体图形的展开图。

2.呈现（10分钟）教师通过展示立体图形和其展开图的模型或图片，让学生直观地了解立体图形的展开图。

同时，教师讲解展开图的概念，解释立体图形是如何展开成平面图形的。

初一数学生活中的立体图形教案【课型】新授课【教学目标】知识：经历从现实世界中抽象出形象的过程，感受图形世界的丰富多彩。

能力：在具体情境中，认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。

思想：通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。

情感：在对图形进行观察、操作等活动中，积累处理图形的经验，发展空间观念【教学重难点】【教学重点】认识常见的几何体的基本元素，了解棱柱的一些基本概念及其某些特性。

【教学难点】用语言描述常见几何体的某些特征及对几何体的分类。

【教学方法】讲练法【教具与教学准备】多媒体【学情分析】生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，教师对此应有充分的应对措施。

【教学过程】一、激趣导入，日清释疑：（3分钟）1．在小学学习了的立体图形有 2．长方体有____个面，每一个面都是_______，正方体有____个面，每一个面都是__________ 长方体的表面积=_________________________,长方体的体积=_________________________ 正方体的表面积=_________________________,正方体的体积=_________________________二、自主探究，合作学习：（7分钟）写出下列几何体的名称____________________________________________________________________________ 5.棱柱的有关概念及其重要特点：1 2 3 4 5 6（1）棱柱的有关概念：在棱柱中，相邻两个面的交线叫做 ；相邻两个侧面的交线叫做 。

初一数学说课稿：《生活中的立体图形》各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《生活中的立体图形》。

我准备从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。

一、说教材教材内容的地位和作用：《生活中的立体图形》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级数学（上）第一章第一节，本节是新课改后的重要内容，是学生认识立体几何的初步，因此，本节课是几何知识的基础，更为后面知识的学习起着铺垫作用。

二、说教学目标根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：知识、能力目标：（1）结合生活中的实物，用对比的方法理解本节中的基本概念：几何体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等；（2）能区分圆柱与圆锥、棱柱与棱锥、圆柱与棱柱、圆锥与棱锥等，并理解它们的相同点与不同点；过程与方法目标：（1）培养空间想象，掌握几何体的形成；（2）掌握分类讨论思想，对几何体分类做到不重不漏；情感态度价值观目标：使学生明白数学来源于生活，通过生活实物与数学知识的结合，发展空间观念，培养学生科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的兴趣。

三、教学重点、难点教学重点：理解本节中的基本概念：几何体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等；教学难点：理解本节中几何体的相同点与不同点，；四、教法、学法分析本节课涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，根据课标的要求，我将以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。

而学生在教师的鼓励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

五、教学过程板书设计：生活中的立体图形一、引入课题四、例1 七、小试牛刀二、生活中的几何体五、几何体的形成八、总结三、议一议六、例2 九、作业新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。

一、情境导入观察实物及欣赏图片：我们生活在一个图形的世界中，图形世界是多姿多彩的．其中蕴含着大量的几何图形．本节我们就来研究图形问题．二、合作探究探究点一：立体图形【类型一】从实物图中抽象立体图形的认识观察下列实物模型，其形状是圆柱体的是( )解析：圆柱的上下底面都是圆，所以正确的是D.方法总结：结合实物，认识常见的立体图形，如：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等．【类型二】立体图形的名称与分类如图所示为8个立体图形．其中，是柱体的序号为________，是锥体的序号为________，是球的序号为________．解析：分别根据柱体，锥体，球体的定义可得结论，柱体为①②⑤⑦⑧，锥体为④⑥，球为③，故填①②⑤⑦⑧；④⑥；③.方法总结：正确理解立体图形的定义是解题的关键．探究点二：平面图形的认识【类型一】平面图形的识别有下列图形，①三角形，②长方形，③平行四边形，④立方体，⑤圆锥，⑥圆柱，⑦圆，⑧球体，其中平面图形的个数为( )A．5个 B．4个C．3个 D．2个解析：根据平面图形的定义：一个图形的各部分都在同一个平面内可判断①②③⑦是平面图形．故选B.方法总结：区分平面图形要记住平面图形的特征，即一个图形的各部分都在同一个平面内．【类型二】由平面图形组成的图形如图所示，各标志的图形主要由哪些简单的平面图形组成？解：(1)由5个图形组成；(2)由2个正方形和1个长方形组成；(3)由3个四边形组成．方法总结：解决这类问题的关键是正确区分图形的形状和名称．作业设计1.结合身边的实际物体,看一看可以得到哪些几何图形,其中哪些是立体图形?哪些是平面图形?说出来与同学交流一下.2.动手画一画你所熟悉的立体图形.3.选用合适的材料和工具，做一个三棱柱和一个四棱锥. 板书设计1．立体图形特征：几何图形的各部分不都在同一平面内．2．平面图形特征：几何图形的各部分都在同一平面内．教学反思。