《鲁滨逊漂流记》读书交流会教学设计

人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计【教学内容】《鲁滨逊漂流记》（英）笛福著高娜编译【设计意图】通过阅读后平等、自由、开放的交流，展现学生对于整本书有话想说、有话好说的状态，让不同层次的学生均有所收获。

因此，课堂结构有意避免过于精细、问题指向过于理性、表达形式过于正式的设计，让儿童在宽松、愉悦的氛围中感受阅读趣味，习得阅读方法：精读、泛读、读思结合、读写结合等。

【教学目标】1．通过交流，使学生进一步把握内容，感受鲁滨逊面对困境所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神，学习正确面对困难和挫折。

2.激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯，提高读后交流、分享的能力。

3.通过交流，把握阅读整本书的基本策略。

尝试体会本小说在表达方面的艺术特色：特定情境中的心理描写、以细节描写来丰满人物形象。

【教学重点】激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯。

把握阅读整本书的基本策略。

【教学难点】尝试体会本小说在表达方面的艺术特色。

【教学准备】1.学生对整本书的充分阅读、小组针对精彩之处的集体研究。

2.按4人为一小组团坐。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1.同学们，本学期学校给大家推荐了两本必读书目：一本是《水浒传》，一本是《鲁滨逊漂流记》。

《水浒传》是我国四大名著之一，《鲁滨逊漂流记》则是外国文学杰作，两本书都堪称经典，值得我们好好阅读。

前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨，这节课，咱们就来交流分享彼此的阅读感受。

【设计意图】从学校阅读工程和学生阅读实际两个方面聊读书，很自然地引入本节交流课的学习。

二、热身闯关（配乐）先来个热身，请同学们举手抢答，答对者奖励一枚书签。

抢答题目：1.《鲁滨逊漂流记》的作者是（）国小说家（），被誉为“英国与欧洲的（）”。

2.鲁滨逊热衷于（）。

3.《鲁滨逊漂流记》这部小说可以分为三部分，第一部分写的是（）。

《鲁滨孙漂流记》教学设计（精选5篇）《鲁滨孙漂流记》教学设计1教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。

鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。

鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。

鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。

有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

课前准备：1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著2、观看《鲁滨孙漂流记》电影教学过程一、谈话导入同学们，上学期我们学习厂《向命运挑战》这篇课文。

通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下厂深刻的印象。

今天，我们再来结识？位与困难作斗争的勇士，他就是鲁滨孙。

二、感知课文大意1．同学们预习了课文，谁来给大家说说课文向我们讲述了怎样一件事？讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。

鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》教学过程：一、谈话导入：1.学生回答了哪些读书名言后，教师引导学生认识到读书的重要性和价值。

2.询问学生平时读过的课外书，并让学生分享自己喜欢的书籍及原因，以增强学生对阅读的兴趣和热爱。

3.介绍本次要推荐的书《鲁滨逊漂流记》，并展示相关课件。

二、初步了解1.了解学生是否读过这本书，让有读过的同学分享自己的收获，以激发其他同学的阅读兴趣。

2.介绍作者XXX的生平经历，并引出他的代表作《鲁滨逊漂流记》。

3.让学生了解小说的故事梗概，为后续精读片段做铺垫。

三、精读片段，感悟理解教师引导学生通过具体的情节去感受人物形象，感受小说的主题思想和艺术特色，让学生更深入地理解小说。

具体教学内容可以根据教师的选择进行安排。

1.小说中有一个精彩片段，老师想和同学们分享。

老师让同学们说说为什么喜欢这个片段，然后一起品析几个精彩片段。

每个小组可以自己选择喜欢的方式读。

教师随机梳理读书方法并板书。

最后引导学生谈谈自己的体会。

2.在第二节课中，老师带领同学们走进《鲁滨逊漂流记》。

同学们了解了XXX的经历，交流了XXX28年的荒岛生涯，讨论了书名《鲁滨逊漂流记》的含义，以及XXX漂到了哪些地方。

最后，老师让同学们用一句话概括全书内容，并从XXX的生活经历来看大致可以分为几个阶段。

3.删除了一些明显有问题的段落和格式错误。

冒险出海，荒岛求生，最终返回英国——这就是《鲁滨逊漂流记》所描绘的故事。

其中最吸引人的部分莫过于他在荒岛上的惊险、新奇、真实的个人经历。

那么，你们最感兴趣的是他的荒岛求生经历吗？让我们来看看XXX初到小岛上的情景。

他在日记中写道：“来到这个荒无人烟的孤岛，我又饿又渴，没有任何生还的机会。

”他身处的困境包括了衣食匮乏、环境恶劣（地震、风暴）、孤独寂寞（在遇到星期五之前只有鹦鹉陪他）、胆战心惊（害怕野人的袭击）。

他一无所有，等待他的几乎就是死亡了。

如果是你被命运之神抛弃在这样的荒凉的贫瘠的小岛上，你会有什么想法？也许你会觉得很倒霉，埋怨上天，感到难过、绝望。

《鲁滨逊漂流记》读书沟通会教课目标：1、经过发言、沟通，激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法，并运用此中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、经过沟通的形式，指引学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培育学生踊跃、健康、乐观的生活态度。

教课重、难点：1、掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

2、正确对待生活中的不幸和挫折，培育学生正确的人生态度。

教课过程：一、课前发言：1、同学们，我们都知道“书本是人类进步的阶梯。

”你们还知道哪些关于读书的名言吗2、学生沟通。

二、发言导入，认识作者笛福.1、同学们，近来我们班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的高潮。

书中自有黄金屋，看见同学们仔细读书，感觉真好！2、《鲁宾逊漂游记》的作者是谁（笛福）有谁能来介绍一下笛福吗学生沟通自己所认识的笛福（学生沟通后幻灯出示笛福简介）三、沟通读书方法，激发读整本书的兴趣。

1、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要常常和整本书打交道。

读整本书，特别是读经典名著，可以使我们增加知识，扩大累积，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和沟通。

《鲁滨逊漂流记》这本书，听闻有的同学在四年级的时候就已经读过了，此刻已经开始读第二遍、第三遍了，能谈谈你是怎么读这本书的吗（学生自由发布建议）沟通后总结：先读序言，再细读；是先看看书的目录，优选出特别喜爱的章节先读，其余的就大概翻翻；把书中我特别喜爱的经典语段摘录下来，而后再写写自己的读书感。

这几种读书的方法都很不错，希望同学们在此后的读书中运用。

四、学生畅聊阅读《鲁滨逊漂流记》的收获1、同学们，这本书，读到此刻，你们必定收获不小吧谁能谈谈鲁滨逊的经历（1、我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和坚强不停的劳动生活了28 年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上光复了一条大船，回到了英国。

《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计教学目标：1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

教学重点：1.掌握精读和泛读等读书方法。

2.指导学生写读书笔记。

教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。

所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。

今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。

（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。

所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。

鲁滨逊漂流记教学设计篇5一、学生基本情况分析：本学期，我所教的班级是高三（4）、（5），这两个班虽是重点班级，但是学生的知识水平参差不齐，物理科目比较薄弱，特别是（4）班，上课睡觉人数多，同学们不太爱学习，对高考的意识也不高。

由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都在30分以下占绝大多数，这就给教学增加了一定的难度。

然而，做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

二、教材分析：高三第一轮复习选用的复习教材，用三维设计。

优点：教材中的练习题（包括选择题）都有比较详细的解答，如果教师不够时间讲练习时，学生就可以较方便的自学；基础知识的介绍与讲解都很详细，学生在以后的自己复习时，可以很好地使用。

不足：部分例题、练习的难度过大，不太适合本校的学生，所以要有针对性地选择一些题目讲，和让学生做。

三、教学目标：⑴每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；⑵学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对一些常见的计算题目，能够较为清晰地进行解答；⑶学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；四、教学研究：积极参加物理教研备课组的每次活动，从中学习有关的教学理论和方法，探讨有关的教学问题，相互学习，互相促进。

多听课，吸取他人教学之长，本学期力争外出听课学习，还要上了一节校级公开课。

整理一份适合本校高三学生复习用的练习题，为以后的高三教学省下宝贵的时间。

发表一篇校级以上的教学论文，努力提高自己的专业水平。

五、工作方法与措施：1、重视主干知识，强化学科内综合，同时兼顾非主干知识。

一轮复习突出物理学的主干知识，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。

强化学科内综合，其中，出现频率较高的综合点往往表现为：（1）牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合；（2）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合；（3）从运动和力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合；（4）串、并联电路规律与实验的综合。

《鲁滨孙漂流记》读书交流会教学设计高洁一、交流目标：1、通过师生共同交流，使学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事内容，并能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观的精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、激发学生阅读文学作品的兴趣，让读书成为自己的生活习惯。

二、交流重点：通过交流，围绕主要问题，感受人物形象，学到面对困难与挫折的方法。

三、交流难点：从阅读中学到相关的写作方法，能学以致用，学到做人的道理。

四、交流过程设计：（一）情景引入:你可曾设想过？一个人，一座荒岛...... 没有自来水，也没有煤气炉，打不通手机，也没有电视，更没法叫外卖送餐。

除了泥土，大海和一直生活在那里的动植物以外，没有任何东西是为了让你生存而存在的。

一滴水都要亲自去找，一个火苗都要亲手点燃......也许一天可以，也许一个星期也可以，可是一个月呢？一年呢? ......（但我们的主人公——鲁滨孙却做到了。

）（二）交流作者及创作背景:笛福：英国作家。

出生于一个商人家庭。

《鲁滨孙漂流记》写于1719年。

小说以一个真实的故事为背景进行创作的。

据说有一个苏格兰人在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在一个荒岛上生活了4年，后被救回英国。

(三)、交流读书方法：1、你是如何读书的？学生汇报后总结。

总结:读书前：1、看作品简介（梗概）；2、看作者介绍；3、看序言;4、看目录。

（了解大致内容）。

读书时：1、每天读几页；慢慢品读。

2、连续读完，一气呵成。

3、做好摘记，边读边积累；4、先浏览全书，再细细读。

读书后：1、想象故事情节；2、设身处地想象一下；3、重新细读品味；4、想象续编情节。

(四）检验读书成果小测试：（6题）出示幻灯，以抢答形式。

（五）交流小说内容：出示交流题目：1、谈谈初读《鲁滨孙漂流记》的感受。

2、书中你最感兴趣的人物是谁？为什么?3、书中你最喜欢的章节是何处？为什么？4、《鲁滨孙漂流记》带给了你哪些启示？谈谈你读后的收获。

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.继续学习、巩固课外阅读的方法。

2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学过程：一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。

在家里，在学校里，总能看你在认真读书。

你认真读书的样子可真美。

今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。

二、交流读书方法陶渊明说“好读书，不求甚解。

每有会意,便欣然忘食。

”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。

）教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。

【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。

三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一：把书读细环节一：知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。

（放录音）环节二：连一连鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。

总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。

我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二：把书读薄环节三：概括故事内容（说一说）读书能养气，乃为善读书。

看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。

这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。