部编版语文五年级上《山居秋暝》公开课教案及教学反思

教学设计与反思：五年级上册语文《山居秋暝》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探讨，学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，对田园生活的向往，激发学生对古诗文的兴趣。

教学内容：《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

诗歌描绘了山居秋日的宁静与美丽，通过描写雨后的山色、松声、泉声、渔舟等景物，表现了诗人对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

难点：学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 《山居秋暝》教学课件4. 作业纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问：“你们知道什么是秋暝吗？”让学生自由发表意见。

二、作者介绍（5分钟）1. 利用多媒体展示王维的画像，简介王维的生平事迹。

2. 引导学生了解王维的诗画风格，为学习《山居秋暝》做铺垫。

三、诗歌学习（15分钟）1. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 教师示范朗读，引导学生注意语气、停顿和情感的表达。

3. 逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

4. 分析诗歌中的意象和表达技巧，让学生体会诗人的情感。

四、合作探讨（10分钟）（1）诗歌中的景物有哪些？它们给你怎样的感受？（2）诗人为什么会爱上这样的山居生活？（3）你觉得这首诗表达了怎样的意境？2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

五、朗读与背诵（5分钟）1. 让学生齐读诗歌，加强记忆。

2. 鼓励学生背诵诗歌，要求熟练掌握。

六、作业布置（5分钟）2. 布置课后作业：写一篇关于《山居秋暝》的短文，内容包括诗歌译文、意境分析和自己的感悟。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。

为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。

最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《山居秋暝》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。

【教学课时】 3课时第1课时《山居秋暝》【课时目标】1.会写“孙”字。

2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【教学过程】一、导入诗题，激发兴趣1.谈话导入：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

”古代很多文人墨客都热爱大自然，还留下了许多描绘景色的优美诗句。

你能背几句这样的古诗并说一说古诗所描绘的景象吗？（学生自由发言）2.今天，让我们一起走进古诗《山居秋暝》，去欣赏诗中优美的风景。

3.板书题目，齐读题目。

指导读准“暝”字。

4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。

预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。

【设计意图】上课伊始，先让学生自由发言，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。

读题目质疑，引起学生思考，激发学生学习古诗的兴趣。

二、初读古诗，感知古诗大意1.自由朗读古诗。

2.指名朗读，读准字音。

（1）指导识记“浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法识记，注意正音。

（2）指导书写“孙”字：左窄右宽，要注意“小”左边的点要穿插到“子”的提的下面。

3.指导朗读，感知节奏。

教师范读——师生合作读——指名读——齐读。

4.感知古诗大意：借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第【1】篇〗首先，组内教师们肯定了七班学生的课堂表现，认为课堂氛围较好，学生积极性较高，能参与到展示当中。

这一点，一方面得力于学生对公开课的重视，另一方面，也体现出，我们的学生在语文学习方面，还是有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。

其次，时老师与王老师都提出了一点，就是《山居秋暝》作为一首诗歌，学生读的不够多，仅仅是在授课之初分小组进行了齐背，有感情的示范性朗读缺乏，未能将诵读贯穿于整堂课中。

这个意见非常中肯，点明了我授课的一大不足。

平时上课，对于诵读的引导就有缺陷，机械的将背诵与讲授分开，这就导致了学生学习语文成了死记硬背，对于文字美、意境美无法真切感受。

因此，在日后的教学中，要特别注意把诵读与讲授有机结合，引导学生在读中体味感情，把握诗歌。

再次，李老师与秦老师还对导学案的设计提出了各自的建议。

尤其是对于“志趣”、诗歌具体意象等问题做了讨论，并就如何设置导学案上的问题做了探讨。

通过与老师们的探讨，才发现导学案上个别题目的设置不够准确，个别问题的表述不够明确。

因此，在以后准备导学案的过程中，对于设置的题目要有针对性，所问所指要具体明确，同时，还要保证课堂连贯性。

第四，课堂上教师的语速过快。

针对这一点，必须自己从心底做出重视，一年多的教师生涯，听课老师曾多次反映我讲课语速过快的问题。

以后上课，开口之前，要首先告诉自己，说话慢一点，再慢一点，保证每个学生都听到明白再继续往下说，毕竟，进度不是最重要的，让学生学会听懂才是目的。

最后，是我个人对自己课堂的一点反思。

这节课，通过老师引导学生展示，暴露出我准备的仍旧不够充分，虽然课前查阅了大量资料，并在八班展示过一遍，但具体细节自己还是把握的不好，对于学生课堂上生成的问题不能很好的调控引导，这不只是因为自己课堂掌控能力不足，更是知识经验缺乏的表现。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。

今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。

二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。

律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。

颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。

无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。

三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。

他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。

这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。

2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。

“来”，助词，无义。

与“去来江口守空船”的“来”同义。

“新”，清新。

词序应为秋晚空山雨后天气新。

这两句是说，秋天的傍晚，在一个寂静深远的山村里，刚下完雨，天已放晴，空气十分清新。

“空山新雨后，天气晚来秋”两句，概括地点明了“山居秋暝”这一诗题，又突出了新雨之后和晚来之时这样的意境，从而为第二、第三联的写景作了映衬。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。

全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。

本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。

然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。

2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。

3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。

教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。

随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。

五年级上册语文教案《山居秋暝》部编版一、教学目标1.能够了解《山居秋暝》的主要内容和意义；2.能够读懂《山居秋暝》中的诗句，理解其中蕴含的意境；3.能够运用所学知识，进行相关的写作训练。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容；2.理解《山居秋暝》诗句中的意义。

三、教学难点1.理解《山居秋暝》中的抽象意境；2.运用所学知识进行写作训练。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》原文；2.教学PPT；3.板书。

五、教学过程第一课时1.导入：通过图片或小故事引出主题，激发学生兴趣。

2.导读：介绍《山居秋暝》的背景和作者，简要说明诗歌的主题。

3.朗读：组织学生轮流朗读课文，指导学生正确吟诵。

4.讲解：逐句解释课文，让学生理解其中的意境。

5.讨论：探讨《山居秋暝》中的意象以及作者表达的情感。

6.作业：布置学生课后复习作业。

第二课时1.复习：回顾上节课内容，让学生逐句复述《山居秋暝》。

2.提问：针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。

3.分组讨论：让学生分组讨论课文中的抽象意境及诗句。

4.写作训练：指导学生运用课文中的表达方式，进行写作训练。

5.评价：展示学生的作文，进行互评和分享。

六、教学反思本节课通过深入挖掘《山居秋暝》的意境和情感，帮助学生理解诗歌的内涵，激发学生对文学的兴趣和热爱。

在写作训练中，学生的表现参差不齐，需要进一步引导和指导，希望在未来的教学中能够更加注重写作技巧的培养，提高学生的文学素养和表达能力。

以上就是本次《山居秋暝》教学的教案设计，希望能够对教师们进行参考和借鉴。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计（公开课）一、教学目标1.知识与技能：–能够理解并背诵课文《山居秋暝》。

–能够用自己的话复述课文内容。

–能够正确理解课文的意境和情感。

–能够运用所学诗词知识，进行创作。

2.过程与方法：–通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生阅读理解能力。

–引导学生感悟诗词背后的思想感情，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：–培养学生对自然的热爱与保护意识。

–培养学生的审美情趣，提高其人文素养和情感表达能力。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容和意境。

2.运用所学知识进行情感表达和创作。

三、教学难点1.理解诗歌的意境和抒情情感。

2.进行自由创作，结合个人体验和感悟。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》教材及相关辅助资料。

2.音响设备。

3.教师提前准备的课堂设计和教学素材。

五、教学过程一、热身活动•利用图片、音乐等多媒体形式，引导学生进入课文《山居秋暝》的意境。

二、导入•通过提出问题或讲故事等方式，引导学生对课文主题进行猜测。

三、正式教学1.听课文朗读。

2.教师讲解课文内容和情感表达。

3.学生分组讨论，探讨诗歌的意蕴和构思创作思路。

4.学生展示创作成果，进行欣赏和互动交流。

四、课堂总结•教师对学生的表现进行肯定和指导，呼应本节课的教学目标。

六、教学反思本节课通过多种教学方法，充分引导学生理解课文《山居秋暝》的意境和情感，并进行创作表达。

在未来的教学中，应更注重引导学生自主学习和表达，提高学生的文学素养和综合能力。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、教学目的1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。

2.品味诗的意境和风格。

3.品读同类诗歌，古为今用。

二、教学思路1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。

2.活动：企业创意策划。

三、创新意图在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。

四、教学过程（一）讲读参悟诗歌。

1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。

2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。

3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。

4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。

6.王维的诗与谁的诗风相近诵读类似的诗句。

7.认识诗中所体现出来的洁身自好的品格。

（二）企业创意策划活动。

1.提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动2.明确活动方向及任务。

选择职业要根据自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。

王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开一家有归隐特色的旅游公司。

3.完成企业创意书。

公司形象：本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。

景区设置：桃花源村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。

日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。

具体景点设计：以山居为例：①松林散步，倾听天籁，体味自然。

倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。

②清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。

③湖中泛舟采莲，时有惊起一滩鸥鹭的情景再现。

④泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。

所有景点适当位置配古人诗词歌赋。

企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律顾问、导游（由深谙古文诗词歌赋者担任）。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。

为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。