部编版语文五年级上《山居秋暝》公开课教案及教学反思

教学设计与反思：五年级上册语文《山居秋暝》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探讨，学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，对田园生活的向往，激发学生对古诗文的兴趣。

教学内容：《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

诗歌描绘了山居秋日的宁静与美丽，通过描写雨后的山色、松声、泉声、渔舟等景物，表现了诗人对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

难点：学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 《山居秋暝》教学课件4. 作业纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问：“你们知道什么是秋暝吗？”让学生自由发表意见。

二、作者介绍（5分钟）1. 利用多媒体展示王维的画像，简介王维的生平事迹。

2. 引导学生了解王维的诗画风格，为学习《山居秋暝》做铺垫。

三、诗歌学习（15分钟）1. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 教师示范朗读，引导学生注意语气、停顿和情感的表达。

3. 逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

4. 分析诗歌中的意象和表达技巧，让学生体会诗人的情感。

四、合作探讨（10分钟）（1）诗歌中的景物有哪些？它们给你怎样的感受？（2）诗人为什么会爱上这样的山居生活？（3）你觉得这首诗表达了怎样的意境？2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

五、朗读与背诵（5分钟）1. 让学生齐读诗歌，加强记忆。

2. 鼓励学生背诵诗歌，要求熟练掌握。

六、作业布置（5分钟）2. 布置课后作业：写一篇关于《山居秋暝》的短文，内容包括诗歌译文、意境分析和自己的感悟。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。

为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。

最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《山居秋暝》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。

【教学课时】 3课时第1课时《山居秋暝》【课时目标】1.会写“孙”字。

2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【教学过程】一、导入诗题，激发兴趣1.谈话导入：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

”古代很多文人墨客都热爱大自然，还留下了许多描绘景色的优美诗句。

你能背几句这样的古诗并说一说古诗所描绘的景象吗？（学生自由发言）2.今天，让我们一起走进古诗《山居秋暝》，去欣赏诗中优美的风景。

3.板书题目，齐读题目。

指导读准“暝”字。

4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。

预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。

【设计意图】上课伊始，先让学生自由发言，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。

读题目质疑，引起学生思考，激发学生学习古诗的兴趣。

二、初读古诗，感知古诗大意1.自由朗读古诗。

2.指名朗读，读准字音。

（1）指导识记“浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法识记，注意正音。

（2）指导书写“孙”字：左窄右宽，要注意“小”左边的点要穿插到“子”的提的下面。

3.指导朗读，感知节奏。

教师范读——师生合作读——指名读——齐读。

4.感知古诗大意：借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第【1】篇〗首先，组内教师们肯定了七班学生的课堂表现，认为课堂氛围较好，学生积极性较高，能参与到展示当中。

这一点，一方面得力于学生对公开课的重视，另一方面，也体现出，我们的学生在语文学习方面，还是有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。

其次，时老师与王老师都提出了一点，就是《山居秋暝》作为一首诗歌，学生读的不够多，仅仅是在授课之初分小组进行了齐背，有感情的示范性朗读缺乏，未能将诵读贯穿于整堂课中。

这个意见非常中肯，点明了我授课的一大不足。

平时上课，对于诵读的引导就有缺陷，机械的将背诵与讲授分开，这就导致了学生学习语文成了死记硬背，对于文字美、意境美无法真切感受。

因此，在日后的教学中，要特别注意把诵读与讲授有机结合，引导学生在读中体味感情，把握诗歌。

再次，李老师与秦老师还对导学案的设计提出了各自的建议。

尤其是对于“志趣”、诗歌具体意象等问题做了讨论，并就如何设置导学案上的问题做了探讨。

通过与老师们的探讨，才发现导学案上个别题目的设置不够准确，个别问题的表述不够明确。

因此，在以后准备导学案的过程中，对于设置的题目要有针对性，所问所指要具体明确，同时，还要保证课堂连贯性。

第四，课堂上教师的语速过快。

针对这一点，必须自己从心底做出重视，一年多的教师生涯，听课老师曾多次反映我讲课语速过快的问题。

以后上课，开口之前，要首先告诉自己，说话慢一点，再慢一点，保证每个学生都听到明白再继续往下说，毕竟，进度不是最重要的，让学生学会听懂才是目的。

最后，是我个人对自己课堂的一点反思。

这节课，通过老师引导学生展示，暴露出我准备的仍旧不够充分，虽然课前查阅了大量资料，并在八班展示过一遍，但具体细节自己还是把握的不好，对于学生课堂上生成的问题不能很好的调控引导，这不只是因为自己课堂掌控能力不足，更是知识经验缺乏的表现。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。

今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。

二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。

律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。

颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。

无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。

三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。

他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。

这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。

2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。

“来”，助词，无义。

与“去来江口守空船”的“来”同义。

“新”，清新。

词序应为秋晚空山雨后天气新。

这两句是说，秋天的傍晚，在一个寂静深远的山村里，刚下完雨，天已放晴，空气十分清新。

“空山新雨后，天气晚来秋”两句，概括地点明了“山居秋暝”这一诗题，又突出了新雨之后和晚来之时这样的意境，从而为第二、第三联的写景作了映衬。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。

全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。

本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。

然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。

2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。

3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。

教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。

随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。

五年级上册语文教案《山居秋暝》部编版一、教学目标1.能够了解《山居秋暝》的主要内容和意义；2.能够读懂《山居秋暝》中的诗句，理解其中蕴含的意境；3.能够运用所学知识，进行相关的写作训练。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容；2.理解《山居秋暝》诗句中的意义。

三、教学难点1.理解《山居秋暝》中的抽象意境；2.运用所学知识进行写作训练。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》原文；2.教学PPT；3.板书。

五、教学过程第一课时1.导入：通过图片或小故事引出主题，激发学生兴趣。

2.导读：介绍《山居秋暝》的背景和作者，简要说明诗歌的主题。

3.朗读：组织学生轮流朗读课文，指导学生正确吟诵。

4.讲解：逐句解释课文，让学生理解其中的意境。

5.讨论：探讨《山居秋暝》中的意象以及作者表达的情感。

6.作业：布置学生课后复习作业。

第二课时1.复习：回顾上节课内容，让学生逐句复述《山居秋暝》。

2.提问：针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。

3.分组讨论：让学生分组讨论课文中的抽象意境及诗句。

4.写作训练：指导学生运用课文中的表达方式，进行写作训练。

5.评价：展示学生的作文，进行互评和分享。

六、教学反思本节课通过深入挖掘《山居秋暝》的意境和情感，帮助学生理解诗歌的内涵，激发学生对文学的兴趣和热爱。

在写作训练中，学生的表现参差不齐，需要进一步引导和指导，希望在未来的教学中能够更加注重写作技巧的培养，提高学生的文学素养和表达能力。

以上就是本次《山居秋暝》教学的教案设计，希望能够对教师们进行参考和借鉴。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计（公开课）一、教学目标1.知识与技能：–能够理解并背诵课文《山居秋暝》。

–能够用自己的话复述课文内容。

–能够正确理解课文的意境和情感。

–能够运用所学诗词知识，进行创作。

2.过程与方法：–通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生阅读理解能力。

–引导学生感悟诗词背后的思想感情，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：–培养学生对自然的热爱与保护意识。

–培养学生的审美情趣，提高其人文素养和情感表达能力。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容和意境。

2.运用所学知识进行情感表达和创作。

三、教学难点1.理解诗歌的意境和抒情情感。

2.进行自由创作，结合个人体验和感悟。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》教材及相关辅助资料。

2.音响设备。

3.教师提前准备的课堂设计和教学素材。

五、教学过程一、热身活动•利用图片、音乐等多媒体形式，引导学生进入课文《山居秋暝》的意境。

二、导入•通过提出问题或讲故事等方式，引导学生对课文主题进行猜测。

三、正式教学1.听课文朗读。

2.教师讲解课文内容和情感表达。

3.学生分组讨论，探讨诗歌的意蕴和构思创作思路。

4.学生展示创作成果，进行欣赏和互动交流。

四、课堂总结•教师对学生的表现进行肯定和指导，呼应本节课的教学目标。

六、教学反思本节课通过多种教学方法，充分引导学生理解课文《山居秋暝》的意境和情感，并进行创作表达。

在未来的教学中，应更注重引导学生自主学习和表达，提高学生的文学素养和综合能力。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、教学目的1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。

2.品味诗的意境和风格。

3.品读同类诗歌，古为今用。

二、教学思路1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。

2.活动：企业创意策划。

三、创新意图在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。

四、教学过程（一）讲读参悟诗歌。

1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。

2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。

3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。

4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。

6.王维的诗与谁的诗风相近诵读类似的诗句。

7.认识诗中所体现出来的洁身自好的品格。

（二）企业创意策划活动。

1.提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动2.明确活动方向及任务。

选择职业要根据自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。

王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开一家有归隐特色的旅游公司。

3.完成企业创意书。

公司形象：本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。

景区设置：桃花源村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。

日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。

具体景点设计：以山居为例：①松林散步，倾听天籁，体味自然。

倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。

②清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。

③湖中泛舟采莲，时有惊起一滩鸥鹭的情景再现。

④泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。

所有景点适当位置配古人诗词歌赋。

企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律顾问、导游（由深谙古文诗词歌赋者担任）。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。

为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。

山居秋暝教学目标：知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。

过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。

教学重点：1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。

2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学设想：本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。

教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。

从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。

二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。

从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。

《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

二、初读诗歌，把握大意。

（写什么）1.解题辅助理解“山居秋暝”应该如何理解？山居：隐居在山间。

秋：季节，指秋天。

暝：傍晚。

山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2.学生自己理解大意《山居秋暝》这首诗写了什么？（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。

）三、再读诗歌，领悟内涵（怎么写）1.找意象（学生讨论归纳）问：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗认知目标：熟读成诵。

能力目标：学习借景抒情的表达手段。

解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

情感目标：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

贯彻两纲：品味文化之美，含蓄之美教学重点：理解并背诵诗歌。

教学难点：学习借景抒情的表达手段。

解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

课时安排：一课时教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图揭示课题，资料交流1、背诵复习《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。

劝君多采撷，此物最相思。

”《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”2、介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。

学生交流，介绍王维生平。

通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集、处理信息的能力。

学习古诗，感受情怀1、学习《山居秋暝》，指导朗读。

诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。

末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。

范读、跟读、自由读、齐诵。

2、掌握古诗的意思。

1 有感情地朗读。

2 理解每一句的含义空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。

静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。

姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。

花春草，任凭它枯谢吧，我要留下享受这无比风光。

加深理解。

体会意境，感受画面美本诗共描绘几幅美丽画面？第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——雨后初晴图。

初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”——明月松林图。

暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计一、教学目标1.能够理解并背诵《山居秋暝》这首诗歌。

2.能够通过阅读理解诗歌的主题和情感。

3.能够运用适当的语音语调朗读诗歌。

二、教学重点1.学生能理解诗歌的意思。

2.学生掌握并背诵诗歌。

三、教学难点1.学生能够运用适当的语音语调朗读诗歌。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》的课件。

2.老师准备的重点字词、句子的教学PPT。

3.黑板、彩色粉笔。

4.学生课堂表现评价表。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生合作讨论：请学生观察诗歌的标题《山居秋暝》，请问大家对这个标题有什么理解？2.引出课文：教师简要介绍课文《山居秋暝》的背景，引起学生对课文的兴趣。

第二步：学习课文（15分钟）1.教师朗读诗歌，学生跟读。

2.师生共同解读生字生词，理解整首诗歌的意思。

第三步：诗歌朗诵（10分钟）1.让学生分组进行诗歌的朗诵练习。

2.指导学生调整语音语调，体现诗歌的意境。

第四步：情感体会（10分钟）1.讨论：请学生谈谈诗歌中表达的意境，学生分享自己的感受。

2.引导学生发表对自然的独特理解。

第五步：书写与背诵（10分钟）1.让学生进行《山居秋暝》的书写训练，注意书写规范和字迹工整。

2.学生进行诗歌背诵训练，强化记忆。

第六步：作业布置（5分钟）1.师生共同讨论本节课学习到的内容，强化学生对诗歌的理解。

2.布置完成《山居秋暝》课文的默写和背诵作业。

六、教学反思本节课采用了多种形式引导学生学习《山居秋暝》这首诗歌，培养了学生对自然的热爱和发现美的能力。

在教学过程中，学生表现活跃，并能够理解诗歌的意境，达到预期的教学效果。

值得注意的是，在今后的教学中，可以加强对诗歌背景的解读，增加学生的文学修养。

以上便是本节课的详织教学设计，希望对大家有所帮助。

部编版语文五年级上册山居秋暝反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝反思第【1】篇〗［教学反思］本次教学课堂氛围较好，学生参与的兴趣和积极性较高，教学目标完成较好。

这体现出我们的学生在语文古诗学习方面，有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。

但由于古诗年代的距离，许多文学形象学生已经无法直接体验，活用多媒体，往往能创设审美情境，达到良好的教学效果。

在教学中，我采用了多媒体课件、微课、吟唱视频等丰富教学方法，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又透过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。

调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难点。

语文新课标中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”首先激发学生学习古诗的兴趣，然后引导学生美读诗文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

在学生品读的基础上，注重过程和方法的指导，从形象入手，运用鉴赏的方法，边读边想象诗句描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

〖部编版语文五年级上册山居秋暝反思第【2】篇〗《山居秋暝》选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，能认写课后生字。

2.借助注释，体会诗句中的动态描写和静态描写，想象诗词描绘的景象。

3.背诵古诗。

教学重点边读想象诗词描绘的景象，体会诗句中的动态描写和静态描写。

教学过程一、单元导入。

1.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”在诗人笔下四时景物皆成趣！今天让我们一起走进古诗词三首，去领略文人笔下的美丽景物。

2.板书课题。

二、出示学习目标。

在这课的学习中，我们要完成以下目标。

带着这些目标，让我们来学习第一首古诗《山居秋暝》。

三、用心朗读读准诗1.自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

2.朗读检测刚才大家读的非常认真，谁有勇气第一个来读？预设：你所有字音都读得非常正确，还有谁也能正确朗读这首诗歌？看来把这首古诗读正确，已经难不住大家了。

读古诗，不仅要读正确，还要读出诗歌的韵律美。

3.课件出示节奏。

山居秋暝（唐）王维空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。

明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。

竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。

随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。

看着《山居秋暝》的节奏划分，谁还想再来读一读这首诗?4.男女赛读，读出节奏。

这么多人都想读，那我们男女生比赛来读，看谁既能读准字音还能读好节奏？5.揭题读懂题目有助于我们理解诗歌的内容，从题目中，你了解到了什么信息？预设：从题目中，我明白了：山居：山中的居所，点明了地点；秋暝：暝，日落时分，傍晚。

秋暝，秋天的傍晚。

点明了具体时间，整首诗所写的景物就是秋天傍晚在山中居所所见到的景物。

借助注释理解和插图，会让我们学习古诗事半功倍。

诗人王维都看到了哪些景物？请大家默读古诗，边读古诗边想象画面，四、想象画面明诗意默读古诗，边读边想象，说说你似乎看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？1.默读古诗。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第【1】篇〗在教学本课时，我放手让学生根据书中和词语手册上的注释，自己弄懂诗句意思，然后比较三首古诗词，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。

在写法上让学生体会诗与词的不同，诗结构匀称，有韵律，读起来琅琅上口；词是诗歌的一个种类，句子长短不一，所以也称“长短句”，古代的词，都可以伴乐歌唱，词有词牌名。

在本课的教学中，我还注重学生想象能力的培养。

如《舟过按仁》中“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”这句话写的是吃饱饭的牧童休息时的情景。

把以地为床、以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。

教学时让学生想象：是累了，想躺下来好好地舒展一下身子，还是喜欢月夜的景色，想好好欣赏一下？仰望明亮的月亮，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……图中插图中河面上为什么起波浪？难道真的用伞作帆能前进？或许是顺风顺水罢了？学完本课后，让学生尝试着把感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，使诗中的人物更生活化。

通过改写，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，帮学生从根本上把握诗词语言的含蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。

〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第【2】篇〗最近我在《山居秋暝》这首诗歌的时候，并没有运用到多媒体，让学生赏析诗歌中的意象时候，学生不能把王维诗歌中美丽的画面描写出来，我想语文课要多用多媒体。

活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。

如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情，对比__的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。

展示山间月夜，让学生对比文本，找出能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。

部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案第【1】篇〗［教学内容］部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首《山居秋暝》。

［教材分析］(一) 教材地位与作用《山居秋暝》是部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首的内容。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。

诗中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，语言优美，充满情趣和韵味。

教学时给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。

（二）学情分析五年级的学生对古诗并不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是75首，学生有古诗学习经历。

古诗语言高度凝练，意境传神。

但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听到“古诗”二字，马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。

虽然学生对古诗不陌生，但是因为不喜欢，使很多学生诗中没有走进古诗，没有深入了解过它。

（三）设计理念本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

根据这一要求，结合这首诗的特点与学生的实际情况，我设定了以下教学目标和教学重难点：边读边想象诗句描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

［教学目标］1. 知识能力目标：①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

②运用情境朗读法、借助微课视频示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

2. 情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思【第1篇】一、课文说明《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。

这是一首写山水美景的名诗，全诗八行四句。

本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚一场新雨过后，青山清幽明净的自然美景。

全诗四行两句。

第一句“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，一场新雨过后，青山特别幽静，天气格外的凉爽。

第二句“明月松间照，清泉石上流”，写明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石上叮咚流淌。

多么美的秋天夜景图哇！“明月松间照，清泉石上流”是千古佳句。

二、教学目标1．认识12个生字。

会写6个字。

掌握新笔画：横折钩，及“先外面，后里头”的笔顺规则。

2．朗读并背诵这首古诗。

3．初步理解古诗的意思，感悟新雨过后青山清新幽静的自然美景。

三、教学准备1．学生自己课外读背几首古诗2．生字卡、多媒体课件四、教学时数2课时五、教学过程第一课时（一）导入。

1．哪些小朋友会背古诗？指名背。

激发学生学习古诗的兴趣。

2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。

（板书诗题）诗题稍作解释。

3．指导学生读一读诗题。

（二）随文识字。

1．教师范读古诗，要求听准每个字的字音。

生领读、跟读。

2．生自读古诗，画出生字。

3．利用自己喜欢的方式识记生字。

随机指导学生识记字形的方法：加—加。

如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，门—日→间，亲—斤→新，尸—古→居。

4．（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。

（三）朗读感悟。

1．四人小组合作，组内自读互读相结合。

读时思考：（1）你读懂了什么？（2）学生质疑，鼓励学生互相答疑。

（适时播放课件）展示动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。

老师点拨引导。

2．师生交换读，双向反馈，感受诗的韵律节奏美，进一步理解诗意。

3．鼓励学生联系生活实际，说一说自己所理解的诗境。

4．正确、流利、有感情地朗读。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思精选3篇【部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第1篇】最近我在《山居秋暝》这首诗歌的时候，并没有运用到多媒体，让学生赏析诗歌中的意象时候，学生不能把王维诗歌中美丽的画面描写出来，我想语文课要多用多媒体。

活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。

如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情，对比__的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。

展示山间月夜，让学生对比文本，找出能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。

语文课堂上适当使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难点。

学生看不懂故事时引导学生解读课文语句，然后让学生通过对文言的解读和理解，分组给动画配音，学生积极参与课堂教学，站在主题地位，在不知不觉中解读了语文文本，又进行了听说训练，激发了对文言文阅读的兴趣。

由于年代的距离，许多文学形象学生已经无法直接体验，活用多媒体，往往能创设审美情境，达到良好的教学效果。

唐诗，是许多人都喜欢的，但学生已无法直接体验到盛唐气象的豪迈壮阔。

因此，在学习李白诗歌之前，不妨让学生玩一玩游戏《大唐诗韵》第一节，让学生身临其境“体验”盛唐生活，感受诗歌的魅力，理解李白在当时的名声和性情，从而更好地理解李白豪放飘逸的诗风与“安能摧眉折腰事权贵”的刚正不阿的气质。

多媒体对学生创新思维能力的培养，其实是显而易见的，学生是活生生的人，从小都在模仿中不断创新。

只要教师不以定论论媒体，又怎怕学生没有创新？何况多媒体本身就会引发学生无限的'创造性。

比如看了电影《祝福》，学生自然有疑问：电影《祝福》的情节安排是否合理？课文的情节安排与电影比较谁更号好？从而引发“我来导演《祝福》大讨论，让学生将小说改编成剧本，完成审美再创造。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。

2、品味诗歌的意境。

3、增强环保意识。

教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

2、难点：对诗人思想感情的认识。

教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。

教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。

二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。

我说它是'寓静于动'或'动中显静'。

同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。

你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。

跳波自相渐，白鹭惊复下。

（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。

（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。

这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。

你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗'丰缛而不华靡'的原因之一。

这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。

开头两句，容易明白，不用多说。

这里要着重谈的是中间那四句。

中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的'秋暝'。

写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：'庭风吹故叶，阶露净寒莎。

'（雍陶）'听雨寒更尽，开门落叶深。

'（僧无可）'花酣莲报谢，叶在柳呈疏。