表意不明教案

导入新课在（三国演义）中刘备的胳膊长得怪。

如果熟悉《三国演义》之类的书，就会明白刘备长像特点“两耳垂肩、双手过膝”，那么“长”应读作“cháng”，是指长度的，即刘备的胳膊比一般人要长，双手垂下来超过了他的膝盖。

不熟悉《三国演义》之类的书，“长”也可读作“zhǎng”，是“生长”的意思，即刘备的胳膊长得和别人不一样，比较奇怪。

二、考点解读：表意不明：是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。

给读者造成理解上的障碍，甚至造成对句意误解的现象。

它包括歧义和指代不明。

（一）、停顿位置不同造成歧义（层次组合不同造成歧义）1违约经营的小张被判令赔偿原告经济损失／和诉讼费／三千多元。

（04全国)2来自定远教育行政主管部门的消息，定远／三中／学生溺水身亡，家长痛不欲生辨析方法：分清句子停顿位置（二）语法结构关系不同造成歧义1,今天下午我们学校的张校长想学习文件。

可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系辨析方法：分清句子语法结构关系（三）语义结构关系不同造成的歧义（施事受事与事工具结果方位时间）语义结构就是从语义角度看组成句子时，事物与事物之间或成分与成分之间所构成的语义属性(隐性)动词+名词语法结构关系的角度往往产生动宾关系（显性）但从语义结构类型就多了1吃食堂（处所）2打人（受事）3来了客人（施事）4躲土匪（原因）5写信（结果）校长替老师用毛笔写了一副字施事目的工具结果1，巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

2，钱华到补习班才10天，好多人还不认识。

3，三个人读一本书（对象差异上的多义）同一内容的不同版本（实体不同）一块儿看同一本书(同一实体)4，百分之八十的退休金够他和老伴晚年享用了（数量定语的语义指向上的多义）百分之八十可能指退休金也可能指领工资数量的80%辨析方法：明确语义关系（四）修饰两可造成歧义修饰对象有两个造成歧义。

尤其注意数量、多定、多状、多补的情况。

1、局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新起色。

“表意不明”教案教学目标：辨析并修改语病中的表意不明教学重点：辨析句子中的表意不明教学难点：学以致用，能够修改病句教学法：练习法合作探究明确：表意不明，是指句子表达的内容、意思等使人不易了解（费解）或不止一种解释（歧义）。

一、例题精讲精练（一）.句子内部构成不同造成语义不明确。

如：1.结构层次不同：①讨厌歌功颂德的周小军。

②连队要学习材料，连长连夜归队。

③七名运动员因服用兴奋剂被责令回国不得参赛。

（2.语法关系不同：①要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不不相信。

②布什、布莱尔分别访问埃及、科威特。

3.施事受事不同：①小杨新来乍到，连部门经理都不认识。

②开刀的是她父亲。

③“妇女理发店”（二）.由于有关词语的语义不明确造成歧义。

1.词类不同造成歧义：例：①“我要炒肉丝”②“饭不热了”③“他原来住在这里”2．动词的支配范围不明【例】记者否认外星人莅临N城是有根据的。

3．定语、状语修饰（限制）的对象、范围不明【例】我炒了两个妻子喜欢吃的菜。

【例】局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

【例】他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地搜集起来。

4．中心词的修饰（限制）成分不明【例】今年我校夏季运动会，每班有比赛项目的男生和女生的一半参加本班的入场式。

5．介词的管辖范围不明【例】巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

【例】至于对厂长的意见，我说不出什么。

6．介词、连词词性不明【例】他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存入了两家银行。

【例】是谁创造了历史，这个问题是历史学家和哲学家争论不休的问题。

7.词语指代对象不明：例：①古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

②大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

③只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决。

病句修改(结构混乱、表意不明、不合逻辑)适用学科语文适用年级高中适用区域全国课时时长（分钟）60知识点结构混乱、表意不明、不合逻辑教学目标1、了解结构混乱、表意不明、不合逻辑的病句现象2、掌握结构混乱、表意不明、不合逻辑的辨别方法教学重点了解结构混乱、表意不明、不合逻辑的病句现象教学难点熟练识别结构混乱、表意不明、不合逻辑现象并修改教学过程一、复习预习复习复习上节课讲授的病句类型——成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当，根据学生学习情况导入本课教学内容。

预习表意不明（1）指代不明（含对象不明）主要指代词指代不明。

代词有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人称代词，如“自己”“他（她）”等。

指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。

另外，句子叙述两种以上的情况通常采用“是……还是”“……或（者）……”“有……也有……”等句式结构。

句子“最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。

（04年全国卷，吉林、四川、黑龙江地区）”感觉上好像是病句，属于指示代词指代不明，其实是没有语病的。

但是如果把“和”换成“或”，或者把“不少网络游戏带有暴力情节和色情内容”变成“有不少网络游戏带有暴力情节，也有不少网络游戏带有色情内容”，后面的句子“这”就犯了指代不明的语病。

人称代词“自己”在句子表达中，既可以指文字叙述的作者本身（即“我自己”或“我”），又可以指句子属于第三人称的主语自己（即“他自己”或“她自己”）；如果句子采用的是第三人称来叙述，那么句中的“他（她）”就有可能指句中属于第三人称的主语本身，也可能指句中属于第三人称的宾语本人，也可能指句中人物之外的第三者。

二、知识讲解1、结构混乱把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语义纠缠，这样的语病就叫杂糅。

教学过程一、复习预习1.什么是病句？所谓“病句”是指不符合现代汉语的语法规则，不合逻辑事理的句子。

2.《考试大纲》对于病句的测试要求为辨析并修改病句，能力层级为D。

考查的题型为选择题。

3.修改病句的方法：（1）增补。

对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。

（2）删除。

对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的，对自相矛盾的逻辑病句，依据实际情况删除矛盾的一方。

（3）调换。

对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失却照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。

（4）精简。

对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能用多种方法改的，选用最简便的一种。

4.“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。

2、知识讲解“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。

它分为：指代不明和歧义。

考点/易错点1指代不明（代词或显或隐）例1：在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。

解析：人称代词“自己”指代不明，究竟是“我”，还是“老师”。

改为：在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对我的评价。

例2：曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。

解析：表意不明，“还是个十来岁的少年”有歧义，主语究竟是“我”还是“你”，可以在“还是”前加“我”或者“你”。

改为：曾记否，我与你刚认识的时候，我还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。

例3：搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。

中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。

解析：“这”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鉴定、整理和运用史料”。

改为：搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。

中国过去的大部分史学家，主要的功力用在搜集史料方面。

考点/易错点2歧义句的成因包括：1.语音\词义\词性造成的歧义；2.结构不同造成的歧义例1：他已经走了一个钟头了。

表意不明一．教学内容简析列举大量事例，让学生概括出歧义产生的原因，即歧义的分类；然后再分析消除歧义的方法；最后通过大量试题，加强训练，巩固第五类语病的判断。

二．教学目标1.了解第五类语病：表意不明；2.掌握歧义的分类；3.学习消除歧义的方法；4.熟练掌握此类语病。

三．学习目标了解和掌握语病的第五大类：表意不明中的歧义句，它的定义、分类及消除歧义的方法。

四．教学过程1．导入：“8班的人可真多。

”问同学此句是不是病句，原因是什么？此句在特定的语境下，是没有歧义，这叫合理歧义。

而这里没有语境，有歧义就是病句。

这节咱就学习歧义句。

2．歧义的定义：指一个句子的基本意义有不同的理解，又称句意骑墙。

⑴．放在一定的语境中，其意义就明确了，是合理歧义，常单独考查。

⑵．放在任何语境中理解都有两个或两个以上的意思，都有歧义就是病态歧义，也就是病句，放在修改语病中考查。

3．歧义产生的原因：⑴不同组合层次造成歧义；①．我们︱三个人‖一组；②．我︱讲‖不好。

⑵不同结构关系造成歧义；①．进口彩电；（偏正关系、动宾关系）②．学生家长；（偏正关系、并列关系）⑶不同语义关系造成歧义；①．妇女理发店；②．诗人的风度；⑷不同词类造成歧义；①．饭不热了；（形容词、动词）②．他原来住在这里；（名词、副词）⑸不同读音造成歧义；①．他还欠款1000元；②．他背着媳妇做了不少事；⑹不同词义造成歧义；①．他走了一个多钟头；（离开、步行）②．修车的急坏了；（车主、专修车的人）⑺不同受施造成歧义；①．这个人谁不认识；这个孩子，连她妈妈都不认识了；⑻不同轻重音造成歧义；①．他一早晨就写了三封信；②．我想起来；4．消除歧义的方法：⑴换：换掉易产生歧义的字；⑵调：调整语序；⑶增：增加语境；⑷点：增加标点；⑸造：重新造句。

5．小结：通过学习歧义句，同学们应对语文学习重新认识，把握语文学习的基本能力：⑴培养理解句子基本含义的能力；⑵培养分析句子结构的能力。

两种能力可以推广到词、句、段、篇、章，贯穿了语文的五种基本层级，统领了所有的语文能力。

《“辨析并修改病句”之表意不明》教学设计一、教学目标：1.明确“表意不明”类病句的类型。

2.掌握辨别“表意不明”类语病的方法。

3.提高解答“表意不明”类语病题的解题能力二、教学重、难点：探究歧义句的成因，提高辨析“歧义”类语病句题的能力。

三、教学方法:讲解法、讨论法四、教学过程:课前热身。

想一想：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣客人到底要什么呢？参考示例：无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。

(粗茶淡饭)无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。

(两荤一素套餐)课堂教学（一）初步认识：“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。

例题导引例1 今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。

例2 李铭还欠款1000元。

(二)表意不明的常见的两种类型1指代不明：（代词）指代的对象不明确。

2歧义：一句话可以有两种或两种以上不同语义的现象，给读者造成理解上的障碍，甚至造成对句义的误解。

（三）分类学习听我讲：1、指代不明例1、在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。

明确：人称代词“自己”指代不明，是“我”，还是“老师”？例2、曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。

明确：表意不明，“还是个十来岁的少年”有歧义，主语究竟是“我”还是“你”，可以在“还是”前加“我”或者“你”。

你来说说（1）在中国文学史上，《狂人日记》是第一篇白话小说，他大声疾呼，用他尖锐泼辣的笔去批判人吃人的旧世界。

明确：句中的“他”，似乎指“狂人”，又似乎指“鲁迅”。

一个代词有了两个指代对象，就会产生歧义。

可将第一个“他”改为“鲁迅”。

（2）搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。

中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。

明确：“这”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鉴定、整理和运用史料”。

表意不明教案主题：培养学生的表意功力教学目标：1.了解表意的概念和重要性；2.学会运用表意的技巧；3.提高学生的表意能力。

教学重点：1.理解表意的概念；2.掌握表意的技巧；3.运用表意能力进行表达。

教学难点：1.培养学生的表意能力；2.实际应用中的表意难题。

教学方法：1.讲授法：通过教师讲解，介绍表意的概念和技巧；2.示范法：通过示范教学，演示如何进行表意；3.讨论法：开展小组讨论，激发学生的思考和表意能力。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师引导学生思考：你们认为什么是表意？2.学生回答并讨论。

Step 2：介绍表意的概念（10分钟）1.教师讲解表意的定义和重要性；2.教师通过示例讲解表意的场景。

Step 3：讲解表意的技巧（15分钟）1.情绪和肢体表达的重要性；2.掌握合适的语言表达方式；3.提高观察和思考能力。

Step 4：示范表意的技巧（15分钟）1.教师通过示范展示如何进行表意；2.学生观察和理解教师的表意技巧；3.学生模仿教师的表意技巧进行练习。

Step 5：小组讨论（15分钟）1.学生分成小组进行讨论，思考如何运用表意技巧；2.每个小组选择一名代表进行汇报。

Step 6：实践应用和反思（20分钟）1.学生分成小组，进行实践应用；2.教师进行指导和点评；3.学生进行反思和总结。

Step 7：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结；2.学生提问和回答。

Step 8：作业布置（5分钟）1.布置作业：编写一篇文章，运用表意技巧进行表达；2.作业要求：文章结构清晰，内容表达准确。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了表意的概念和重要性，学会了一些表意的技巧，并进行了实践应用。

通过小组讨论和练习，学生的表意能力得到了提高。

在今后的教学中，可以继续通过实际情境进行表意实践，进一步培养学生的表意能力。

创意语文工作坊同步教案表意不明一、指代不明1、对于那些指责这一学说缺乏理论支持、说它不以实验而以先验方式作一般性推理的人，这表明他们对这一学说缺乏深入认识，还没有掌握其精髓。

解析：“这表明……”中的“这”指代不明，由句意可知，“这”应指上文“指责这一学说……”的行为，但因滥加“对于那些……的人”而造成“这”指代不明。

应改为“有些人指责……作一般性推理”。

2、最近网络盛传，新疆伊犁记者遇袭案的受害人——《北疆晨报》的一名记者仍在医院抢救，该记者是因为舆论监督遭报复，报社一位高层人士对此予以否认。

解析：表意不明，“此”既可以指遇袭记者在医院抢救，也可以指记者因为舆论监督遭报复。

3、是坚守艺术良心，保证艺术水准，还是一味追求商业利益，获得高额票房收入，艺术工作者们的答案是肯定的。

解析：有歧义，“答案是肯定的”并没有明确是哪一种。

4、关于脂肪对人类影响的讨论由来已久，那么脂肪对人类究竟是有益还是有害，现在的主流观点是否定的。

解析：语义两可。

“否定的”是“有益”观点还是“有害”观点，不明确。

5、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说，还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。

解析：语义两可。

“否定的”是“只嘴上说说不采取措施”，还是“不是嘴上说说而是要采取果断措施”，不明确。

6、王会长告诉记者，自宋朝以来，“李”“王”“张”一直是中国人口较多的姓氏，李姓和王姓的部分人口曾经在北方地区广泛分布。

解析：有歧义，将“李姓和王姓的部分人口”改为“李、王两种姓氏的部分人口”或“李姓全部人口及王姓的部分人口”。

7、孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。

解析：“一来到这里就有说有笑，十分高兴”既可以看作承前省略主语“孩子们”的谓语，也可以指李大伯的行为。

8、专家指责化工厂监管不力导致硫酸泄漏，并且在泄漏初期没有及时采取补救措施的行为使厂长非常气愤。

解析：有歧义，厂长气愤的对象是“专家”还是“化工厂”，不明确。