【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

1 / 81 第二单元 角的初步认识

角的初步认识（一）

【教课内容】

教科书第27～28页的教课内容，第 29页的讲堂活动。

【教课目的】

1

2

3

4

【教具、学具准备】

教具：实物投影仪、多媒体课件、活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实

物。

学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。

【教课过程】

一、情境导入

教师：我们班的浩浩是个小珍藏家，他喜爱把自己用过的或漂亮的东西当作宝贝同样，

珍藏在自己的这个小宝盒里 (翻开电脑，出现宝盒)。你们想不想知道这里面终究藏了哪些宝

贝?(想)那就让我们一同来看看吧 !电脑出示：盒盖翻开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、

玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。 (将有角的放在右侧，没

角的放在左侧)

教师：浩浩的宝贝还真许多，他还把宝贝分红了两类，你们知道他是依据什么分的吗 ?

学生：依占有没有角分的。 (有角的在右侧，没角的在左侧 )

教师：其实，在我们的生活中只需你留神，能够看到好多的角。请你想想，说一说，

你看到过哪些角 ?这节课我们就一同来认识角。

揭露课题：角的初步认识 (板书)

二、实践研究

(一)教课角的初步认识

1

多媒体课件出示方才分类后的实物图： 折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。

教师：请同学们察看这些实物图，同桌相互指一指、说一说哪里是角。

(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪耀每个图中角的部分。 )

1【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

2 / 82 教师：下边，请同学们取出你自己的三角板，找到上边的一个角，握住这个角，向手掌

内心刺一刺，有什么感觉 ?注意，不可以使劲过猛。 (扎手、痒、疼 )说明这个角是如何的 ?(尖

尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉 ?(直直的)

2

教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗 ?请同学们取出你喜爱的一

张纸，折折看。折好后谈谈你是怎么折的 ?你发现了什么?

(学生小组活动折角 )

学生：两条折痕很直、很圆滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名

?(边)

学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。

教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(极点)

教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个极点?(角有两条边、一个极点)(教

师选出钝角、直角、锐角形状的角各 1个贴在黑板上，并存心识地将角搁置于不同的地点备

用。)用一张纸折出大小不同的角以下：

3

教师：利用你们手中的资料——两根硬纸条，你能做一个能够活动的角吗 ?学生小组活

动做活动角，做好后组间沟通是如何做成这个活动角的。

教师：角有大小吗 ?(有)下边我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己

做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关 ?

小组议论：角的大小与什么有关 ?谁愿意把你们的发现说给大家听 ?

学生：角的大小与角张开的大小有关。

教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这

两个角哪个大?(学生的答案可能会不一致，有的以为边长的角大，有的以为边短的角大，

有的以为同样大。 )

教师：同学们的建议不一致， 那谁能想出一个方法来比一比， 终究谁大?(将两个角重合 )

结果发现它们同样大。这说明什么 ?(角的大小与边的长短没有关系。 )

教师：这是同学们方才折的 3个形状不同的角，谁能来谈谈这 3个角中哪个最大 ?哪个

最小?

4

教师：察看我们在生活中发现的角、 自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特点 ?

它们能够用一个简单的图画出来吗 ?试一试看。板书在黑板上。角有 1个极点，两条边

教师指黑板上随意一个角的部分， 学生们说出各部分的名称。 学生边说边标出一个角的

极点和边。

2【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

3 / 83 小结：经过方才老师和同学们一同察看、 操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名

称，下边我们一同来练习几道题，看谁回答得好。

5

出示：判断下边图形中哪些是角，哪些不是角，为何 ?

(二)初步认识直角

1 ?它叫什么名字?

2 (小组互说)

学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。

教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?

教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的极点和边吗 ?

板书：教师：老师在直角处画“┐”符号，你知道是什么意思吗 ?

3

教师：取出一张你喜爱的纸，你能折出一个直角吗 ?小组活动后报告。

三、稳固深入

教师：今日，同学们和老师一同认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识 ?教师：瞧，数学博士正从数学王国中赶来，他还从数学宝库中给我们带来了一些题目，

你们想不想和数学博士比一比 ?

（电脑：出现数学王国，从里面出来一位数学博士）出现：

1）用3根小棒，你能摆出几个角?(小组活动、报告沟通)

2）数一数，下边图形各有几个角?(同桌互指、报告沟通)

3）数一数，图中共有几个直角?(小组议论、报告沟通)

四、全课小结

教师：这节课你有什么收获 ?你还有什么疑问 ?学生自己小结。

教师：这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后，同学们能够在你的家找一找角，

指给你的爸爸妈妈看。还能够留神我们身旁的事物，如装饰时能够奇妙地利用角，拼摆出好多漂亮多变的图案；有效地利用角，还能够节俭装饰的资料，降低装饰的成本。用你们的眼睛去发现问题，动脑筋去解决问题，你就会越变越能干。

五、教课反省

角的初步认识（二）

【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

4 / 84 【教课内容】

教科书第28~30页的内容。

【教课目的】

3【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

5 / 85 1．使学生联合生活情境能辨识锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。

2．让学生经历察看、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的研究过程，发

展学生的空间观点，丰富学生的形象思想。

3．经过生活情境的创建，使学生感觉生活中到处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

【教课准备】

多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个） 。

【教课过程】

一、创建情境，引入新课

教师：今日老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？

学生：想。（老师取出一个长方形图片。 ）

教师：你知道它是什么图形吗？

学生：长方形。

教师：我们一同来数一数它有几个角，都是什么角？

学生：长方形有四个角，四个角都是直角。 （板书：直角）

二、自主研究，认识锐角和钝角

教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？

学生1：3个。 学生2：4个学生3：5个。,,

教师：方才同学们的猜想是否是都正确呢？我们来试一试好吗？ 请学生取出课前准备

好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图 1、图2、图3，而后进行集体沟通。沟通时教

师用多媒体课件动向展现学生剪的各种状况。

教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角此后，真的会出现还剩 3个角、4个角和5

个角。此刻你们再看看这些角还都是直角吗？假如不是， 它与直角有什么不同？请小朋友拿

出方才剪的图形同桌之间沟通一下，而后进行集体沟通好吗？

学生：我发现这些图形中有的角仍是直角，有的角不是直角了。学生集体沟通时， 教师

操作计算机使大屏幕上图片中有关的角的极点和两条边闪耀。

教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？

学生：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说

边在计算机上拖动对应的角将它们归类。

教师：你们赞同他的这类分类方法吗？ 学生：赞同。

教师：你们知道像这类比直角小的角叫什么角吗？

学生1：小角。 学生2：尖角。 学生3：锐角。,,

教师：在数学上把像这类比直角小的角叫锐角。 （板书：锐角）

教师：你们知道像这类比直角大的角叫什么角吗？

学生1：大角。,,4【文档】二年级数学上册第二单元角的初步认识教学设计西师大版

6 / 86 教师：在数学上把像这类比直角大的角叫钝角。 （板书：钝角）

教师：今日我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。

三、试试画锐角和钝角

教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？

学生思虑，试试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生达成后，展现、沟通、报告画锐角和钝角的方法。

四、讲堂活动

1．在图形中找角、创建角

教师：角的用途可真许多。下边请同学们取出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内议论一下。

学生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形

上没有角。学生2：我以为月亮形有两个锐角。学生3：我以为月亮形没有角。教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其余同学是如何想的？学生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。

教师：你真棒！

教师：方才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。假如老师给你两块三角板，你能不可以拼出各种不同的角？试一试，并沟通。

（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展现台上展现。 ）

教师：方才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不可以在圆形上创建出一个角？

学生进行创作，而后沟通。学生在圆形上经过画、剪、折等方法创建出各种各种的角。

2. 变角游戏

教师：你们看，老师手上拿的是什么？ 学生：活动角。

教师： 对，这是奇特的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？ 学生：锐

角。

教师：此刻呢？ 学生：钝角。

教师：能不可以变一个直角？ 学生：能。

教师：假如给你们一个活动角，你们会不会变？ 学生： 会。

教师： 下边请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生

变角。）教师：下边请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。

教师：老师发现很多小朋友的锐角和老师变的不同样。你们说行吗？

学生1：行，由于只需比直角小的角都是锐角。 学生2：锐角有无数个。

判断下边这些角（如图4）

分别是什么角？（要求：用手势 1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。）图45