器乐教学在小学音乐课堂中的实践应用
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器乐教学在小学音乐课堂中的实践应用
摘要：随着新课改的不断推进，提高小学音乐课堂的教学质量，让乐器与音乐有机结合，引导学生在音乐领域逐渐闪光。而长期的教育教学工作过程中，很多教师都发现，小学音乐课堂上，器乐在其中扮演的角色似乎是可有可无的。但作为一名教育工作者，笔者认为，器乐和音乐应当是不可分割的。因此，本文将围绕小学音乐课堂中的器乐教学展开探究，希望可以教育工作者们带来一些帮助。
关键词：器乐教学；小学音乐；课堂教学；应用
前言：
小学音乐课堂上适合引入的契约，其实是很多的，为了配合学生的学习，满足多元化课堂的构建要求，教师可以将多种器乐融入音乐课堂，尤其要注意打击乐在这个过程中的融入，把趣味性的器乐与音乐结合，可以探索出一些优化小学音乐教学的具体方法，希望可以达到全面优化小学音乐教学质量的目的。
一、选用合适的课堂器乐，打造精品课堂
小学音乐课堂上能够引入的乐器种类是很多的，不过，我国的小学音乐课堂中常出现的乐器主要以打击乐和民族乐器为代表。之所以会选择这类器乐，主要是平时上课的时候，教师讲解的音乐知识，以民族音乐和简单的儿童音乐为主，所以锻炼学生的节奏感，让学生可以更加自主地融合到音乐课的学习氛围之中是非常关键的。不过，每节音乐课上学习的乐曲不同，教师选择的乐器自然也应该不同。
例如：教学比较简单的儿歌时，为了激发小朋友们的学习兴趣，教师可以给大家分发一些三角铁之类的打击乐器，让学生通过敲击节奏参与到课堂学习中来。比如教学《小号手之歌》的时候，由于乐曲本身的节奏比较明快，而且带有儿童化的特点，所以在教学过程中，教师可以给同学们发放一些打击乐器。当然，音乐课上能够融入的打击乐器是很多的，对于不同的乐曲，教师应该选择不一样的乐器。以这首歌为例，歌曲本身节奏明快，待带有铿锵之感，所以将小手鼓带到课堂上，让学生们以小组为单位，配合着敲打，或许就是一种比较有效的教学路径。不过，教师在教学音乐知识的过程中，还应该注意响声的问题，音乐课堂上，要让学生沉浸在音乐的氛围里自然要反复播放音乐，搭配难以控制响声的乐器，对于其他正在上文化课的班级来说，这种声音就是噪音了。所以，音乐教师平时将乐器引入课堂上的时候，也应该注意提前了解周边的课程，如果要在音乐课堂上使用声音比较大的乐器，教师最好把学生带到专门的音乐教师，或者直接带到户外。避免过大的响声影响到其他班级正常的上课秩序，这也是优化音乐课堂教学，创造新颖的学习体验的有效方式。
二、选用符合实际的器乐，满足学生需求
小学音乐作为一门重要的基础性艺术课程，对于向学生普及音乐基础知识、陶冶学生的艺术情操、提高音乐素养以及促进身心全面发展等方面具有重要意义。在选择器乐教学，音乐知识的时候，教师还应该把握好真实性的原则，有些乐器虽然也很适合教学音乐知识，但是学生自主操作的时候特别困难，很多学生管不住自己，还会利用这种乐器制造大量的噪音。比如笔者之前上课的时候给同学们带来了一些中国民族器乐，每个小组只能领取一样，但是大家私下互相交换，根本不听教师的指挥，自己就尝试着弹奏或吹奏。为了进一步满足学生的需求，并且要把小学音乐与器乐结合起来，笔者认为，偶尔也可以从实际出发，只带一样乐器，由教师带领着学生共同学习音乐知识。
例如：教学《白鸽》这首歌曲的时候逼着把电子琴搬到了教师里，考虑到这首歌曲本身具有一定的难度，需要教师一句一句的教唱，搭配电子琴教师，一边弹一边唱，这也是一种有效的教学方法。虽然相比以前一种教学方法，学生在课堂上被动的听音乐会缺乏一点参与感，但是却能够很有效地保证课堂的教学质量，让每个学生都学会《白鸽》这首歌曲。当学生初步掌握了歌曲的演唱方法，并且把歌词都记熟练，以后教师可以邀请几名同学上讲台上和教师一起合奏，主要的演奏还是交给教师，学生只需要负责按几个音符。这样也有利于增强学生的课堂参与感，培养他们的实践能力。在这一系列的教学过程中，学生会自觉遵守课堂纪律，有了乐器的引导，学生也会更加快速地沉浸到音乐的氛围之中，更为关键的是，教师可以将原本复杂的音乐知识彻底拆分开来，有利于从本质上提高学生的音乐素养。
三、制定音乐教学的计划，合理安排任务
对于小学阶段的学生来说，音乐课堂上学习怎样的音乐知识似乎并不是他们关心的问题，学生的天性就是爱玩，所以上课的时候，学生只关心自己能够收获怎样的学习体验。尤其是音乐课这样不用考试的科目最好是趣味性和知识性兼并的。所以，教育教学工作开展过程中，教师应该认真研究音乐教材，结合小学生的实际情况，安排课堂的教学计划。
例如：以三年级上册的教材为例，综合分析教育教学大纲第四单元，第五单元和第六单元是本册教材中的重点，也是真正的难点所在，教学的过程中应当围绕着其中几首重点歌曲展系统分析。备课阶段教师就应该将所有的细节安排清楚，这样上课的时候有助于减轻教师的教学负担。而契约在音乐课堂的教学活动中扮演怎样的角色，也是教师需要提前思考的问题，比如在教学《自制小乐器》这首歌曲的时候，教师可以把多元化的乐器拿到课堂上，让学生参照着这些实物，自己做一个简单的乐器。再比如，教学《秧歌舞》这节知识的时候，教师就不能把乐器引导教学作为课堂的重点，而是应该将乐器和律动结合起来。由教师负责操作乐器，学生负责配合着音乐做律动，这样也是培养小学生的节奏感，让身心都融入到音乐课堂上来，不仅有助于提高音乐课的教学质量，还能够彻底激发学生的学习兴趣。也就是说，小学音乐课堂上，器乐得融入丰富了音乐课堂的教学内容，全面优化了音乐教学的内涵，教师应该在这方面展开更加深入的探索。
总结：
随着新课改的不断推行以及教学资源的日趋完善，现代音乐教学过程中不仅要求教会学生简单歌曲的唱法，同时也要求学生掌握简单的器乐。不可否认，器乐为音乐课堂教学注入了更多的新鲜血液，使得教学更加生动，也更容易激发学生的学习兴趣。
参考文献： [1]杨宇琴.小学音乐课堂融合器乐教学的实践与探索[J].新教育,2021(20):83.
[2]汪胜盛.器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J].当代家庭教育,2020(36):100-101.
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