写鸟的古诗《鹭鸶》原文|翻译|鉴赏
鹭鸶是杜牧写的一首七言绝句，这首诗分别从个体、群体、近景、远景等不同的角度来刻画鹭鸶的形象，描绘出鹭鸶的优美姿态。下面是小编为大家整理的鹭鸶原文翻译等相关资料，希望大家喜欢。
《鹭鸶》原文
唐代：杜牧
雪衣雪发青玉觜，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
《鹭鸶》译文
全身羽毛雪白，又如穿着一个雪白的绒衣，衬托着青玉般的长嘴，漂亮极了。 它们成群结队的在溪中捕食鱼虾，洁白的身影在清澈的水中荡漾。
一但惊动了它们就会远走高飞的离去，在青山映存下，姿态是那么的优美，正像那满树的梨花在晚风中飞荡!
《鹭鸶》赏析
这首诗分别从个体、群体、近景、远景等不同的角度来刻画鹭鸶的形象，描绘出鹭鸶的优美姿态。三、四两句，以远方碧山为衬，用梨花作喻，境界尤为开阔。
杜牧简介
杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
1 分 课 时 电 子 教 案
课 题 1、读碑 执行时间 月 日
分课时 1课时 总课时 1课时 电教课时 1节
教 学 目
标 1、认识、会写生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难点 认识、理解词语
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
1、 一、创设情境，导入新课
2、 同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。
二、初读课文，感知文本
1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。
2、学生自读课文，整体感知文章内容。
借助工具书理解字词。
（1）认读生字：绎 沁 翩 蚀 耕 储 铭 缔
（2）认读课文中生字组成的词语：
络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕作 储满 铭刻 缔造
3、用一句话概括本文的主要内容。
由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念个人随笔
2 碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理：
（1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：
（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；
（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程
第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。
第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。
第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
六年级下册期中考试
试卷总分：100分 考试时间：90分钟
一、看拼音,写词语。(4分)
chïu huà bù shǔ bō shí diāo zhuï
( ) ( ) ( ) ( )
jìng kuàng shì hào bēng kuì hún pî
( ) ( ) ( ) ( )
二、按要求填空 （4分）
“故”字用音序查字法先查大写字母____，再查音节____ ；用部首查字法应查____部，再查____画，“故”字在字典里有七种解释：①意外的事情；②原因，缘故；③故意，有心，存心；④老，旧，过去的；⑤本来，原来；⑥死；⑦所以。
三、用横线画出下面句子中的错别字，并依次把正确的写在（ ）里。（3分 ）
必需如蜜峰一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，淌若钉在一处，所得就非常有限，哭躁。（ ） 四、补充词语。（4分）
络（ ）不绝 沁人（ ）（ ） （ ）（ ）起舞
沧（ ）桑（ ） 刻骨（ ）心 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）如流 兔（ ）（ ）悲
五、按要求写句子。(5分)
1、豆腐的发明，不能不说是先人留给我们的一份珍贵的遗产。
（换一种说法）
2、春天，绿油油的嫩绿的小草拱出了地面。（修改病句）
3、家乡的人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。（缩写句子）
湘教版第十二册《鹭鸶》教学设计
第一篇：湘教版第十二册《鹭鸶》教学设计
湘教版第十二册《鹭鸶》第一课时教学设计
【教材简析】
《鹭鸶》是湘教版语文教材六年级下册第三单元的第一篇精读课文。作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸶的喜爱。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
【设计理念】
教育部课程教材研究所研究员崔峦说：“什么叫好课？好课就是，一定要牢牢抓住语言文字的训练，使学生在学习方法上有收获，在能力培养上有收获。
新课程理念强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣，真正感觉到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。
【教学目标】
1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。自主理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前五个自然段。
3、能结合课文内容体会“鹭鸶是一首精巧的诗”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
5、能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。
【教学重点】
掌握生字词，整体感知课文内容，感受“鹭鸶是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。【教学难点】
了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。
【课前准备】PPT课件
【教学方法】汇报交流法，自读自悟法、品读感悟法
【教学过程】
一、诗画导入，激发兴趣
师：今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，请看大屏幕：（课件出示）请大家轻声读一读。
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。
