如何提高学生的历史思维能力

历史教学如何培养学生的思维能力

摘要：在诸种能力之中，思维能力居于核心地位，启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。

关键词：运用 重视

能力的培养是历史教学的三项任务之一。在诸种能力之中，思维能力居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。

一、运用恰当教学方法发展学生的思维能力

在教学中训练学生的思维，要讲究方法，应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，才能有效地发展学生的思维能力。

１.激发兴趣

兴趣是求知的前提，中学生的兴趣特点是容易激发起来，但却难于维护稳定。历史教学激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜欢听生动的故事，教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，不失为激发学生兴趣的有效方法。但高中生由于辩证思维能力得到较快发展，他们不满足于获得一般的历史过程和历史现象，他们渴望了解历史事件和现象的本质的必然联系，并对许多深含哲理的历史现象怀有浓厚的兴趣。因此，教学中要做到既生动又深邃，将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。

２.指导阅读 针对学生不善读书，不会分析、概括，有的教师在教学中重视指导学生读书，选择典型内容说明具有重要意义的问题，使学生在分析问题和解决问题中进行思维活动。例如，在讲授原高中世界史第一章原始社会，当讲到原始社会解体时，考虑到它对以后讲授亚非奴隶制国家形成具有普遍意义，必须让学生清楚而又牢固地掌握原始社会解体时经历的变化，从而形成明确的概念。通过自己的分析、综合，认识了经历过的四次大变化，由此发展了学生的思维能力并激发了他们的求知欲。

３.巧设疑难

“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑窦时，才能点燃他们思维的火花。有位教师在讲授西安事变时，提出了这样一个问题让学生思考：“张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置？是杀、是关、还是放？”初中生对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维，顿时展开了热烈的争论，最后统一了认识，从而不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且也锻炼了学生的思维敏捷性。

如何在历史教学中培养学生的思维能力

历史学科不仅给人以知识，更重要的是培养人的历史思维能力。思维能力居于学生各种能力的核心地位，它影响并控制着其他能力的发展，是各种能力发展的基础。所以培养学生的思维能力，是历史教学的重要任务之一。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来，启发思维并培养学生的思维能力应是教学的主旋律。

目前传统教学在教学内容上注重基础知识的系统，在教学方法上强调灌输式讲授，学生学习的过程主要是一种被动接受历史知识的过程，记忆的成分大于思考的成分，学生被动地记忆“既定的”史实和结论。然而，这些“既定的”史实和结论是如何得出的，学生对这些史实和结论又是如何认识的，学生可不可以对历史有自己的看法，这样的问题往往被教师所忽视。这种教学模式容易使学生养成思维的惰性，导致学生思维能力的退化，而且不会运用所学的知识去观察、处理现实问题，历史变成了应付考试的工具。

新课程改革倡导以学生发展为本的基本原则，认为历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘打下坚实的基础。

在历史教学实践中培养学生的思维，应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，具体从以下几个方面谈一谈：

一、运用多种形式，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。教师应从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如：创设历史情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷。从而产生了解历史和探寻历史的愿望。

如：我在讲授五四运动一课时，利用这一时期的教学资料丰富的优势，制作图文并茂的课件，也播放了《我的1919》视频片段，学生感受到当时中国外交上的耻辱，激发了学生的爱国热情。这样既活跃了课堂气氛又提高堂教学的有效性，而且使学生在浓厚的兴趣中“发现”了问题。结合中学生都喜欢听故事的年龄特征，在教学中还可以运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，激发学生的学习兴趣。

如何培养学生的历史意识和历史思维

历史意识和历史思维是培养学生综合素质和人文素养的重要内容，对于学生的成长和发展具有重要的指导作用。本文将从多个角度探讨如何有效地培养学生的历史意识和历史思维。

一、创设情境，激发兴趣

培养学生的历史意识和历史思维首先要激发学生的兴趣。教师可以通过创设情境，如历史场景再现、历史模拟体验等方式，让学生身临其境地感受历史的魅力，激发他们对历史的浓厚兴趣。

例如，在教授关于古代中国的历史时，可以组织学生进行角色扮演，让他们化身为古代的皇帝、文人或平民，亲身体验古代社会的风貌和生活方式。通过这种方式，学生可以近距离感受到历史的真实性，从而激发他们对历史的兴趣，提高他们的历史意识。

二、多角度探究，拓展视野

为了培养学生的历史思维，教师要引导学生从多个角度去探究历史问题，拓展他们的视野。教师可以设计一系列开放性问题，引导学生进行思考和探究，例如：“为什么会发生这样的历史事件？”“这个历史事件对后世有什么影响？”等等。

同时，教师还可以引导学生去阅读多种资料和观点，了解不同的历史观点和解释，培养学生辩证思维的能力。通过这些活动，学生可以从不同的角度去看待历史问题，从而培养他们的历史思维。 三、开展实践活动，加深理解

将历史知识应用到实践活动中，是培养学生历史意识和历史思维的有效途径。教师可以组织学生进行历史实物展览、实地考察、文物保护志愿者等活动，让学生亲身体验历史的魅力，加深对历史的理解和感悟。

例如，在教授二战历史时，教师可以组织学生去参观二战遗址或者博物馆，让他们亲眼看到历史文物和实物，感受历史事件的真实性和严重性。通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解历史，增强他们的历史意识和历史思维。

四、启发思考，培养批判精神

培养学生的历史思维还要培养他们的批判精神。教师可以在教学中引导学生去挑战传统的历史观点和解释，鼓励他们思考和提出自己的观点。教师还可以提供一些历史争议事件或者历史黑暗时期的案例，让学生进行辩论和讨论，培养他们的批判思维能力。

如何培养学生的历史思维

历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史，学生可以了解过去的经验和教训，培养批判性思维和判断能力。然而，很多学生对历史学习兴趣不高，缺乏深入理解历史的思维方式。因此，培养学生的历史思维显得尤为重要。本文将讨论如何培养学生的历史思维。

一、培养学生的批判性思维

批判性思维是历史学习中的重要能力之一。学生需要通过分析历史事件和资料来发展自己的批判性思维。教师可以鼓励学生进行对比研究、提出问题和进行推理。例如，教师可以给学生提供不同历史时期的事件和资料，帮助他们比较和分析不同的观点和解释。在这个过程中，学生能够培养批判性思维并形成自己的论点和观点。

二、培养学生的跨学科思维

历史与其他学科有着密切的联系，培养学生的跨学科思维对于发展历史思维非常重要。教师可以通过与其它学科的整合来促进学生的跨学科思维。例如，在学习文艺复兴时期的艺术时，教师可以引导学生进行艺术分析和历史背景的探讨。通过这样的跨学科学习，学生可以更好地理解历史事件，并培养综合性思维能力。

三、培养学生的史料分析能力

史料分析是历史学习中的基本技能之一，培养学生的史料分析能力可以帮助他们更好地理解历史事件。教师可以通过提供不同类型的史料来帮助学生进行分析。例如，教师可以提供文字史料、图片、地图等多种形式的史料，引导学生从多个角度进行分析和解读。通过这样的训练，学生可以培养准确理性的思维方式，并更好地理解历史事件的本质。

四、培养学生的归纳和总结能力

历史学习需要学生总结和归纳大量的史料和信息。因此，培养学生的归纳和总结能力对于历史思维的发展至关重要。教师可以通过让学生参与小组讨论和展示的方式来培养学生的归纳和总结能力。例如，学生可以分组讨论某一历史时期的重要事件，并进行总结和推理。通过这样的训练，学生能够培养自己的思维能力，并将学到的知识应用到实际情境中。

五、培养学生的历史思维意识

最后，培养学生的历史思维需要提高他们的历史思维意识。学生需要明白历史思维在人类社会中的作用和价值。教师可以通过故事叙述、角色扮演等方式来激发学生对历史的思考。例如，通过讲述历史人物的故事，教师可以让学生理解历史对于解决现实问题的重要性。通过激发学生的兴趣和思考，他们可以更加深入地理解历史并培养自己的历史思维能力。