重音的表达方法

重音的表达方法

重音是朗读最重要的基本技巧之一。要准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富感情，赋予朗诵以音乐美，就必须处理好重音。突出重音的方法多种多样：重读、轻读、拖长、快中显慢、重中见轻、高低相同、虚实互转、前后顿歇等。文章以中小学语文课本中的例子为主，分析了朗读中重音的这几种重要的表达方法。

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朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，即称为重音。

在日常生活中，我们说话时，能够很容易地、甚至不假思索地确定重音的位置，例如“我找你”这句话，如果想说明是谁在找，就自然把“我”重读。如果要说明找的是谁，就自然把“你”重读。如果想表明自己刚才在干什么，就会自然把“找”重读。但在朗读书面语料时，却对重音在哪里往往困惑不解。

重音是朗读最重要的基本技巧之一。朗读过程中，有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能传达出生动活泼的语气，突出文章的重点。如果将所有音节都读得一样重，就很难把文章的内容准确、生动地传达出来。

朗读中的重音是传达思想情感的有效手段。要准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富感情，赋予朗诵以音乐美，就必须处理好重音。但望文生义地认为重音就是要加重声音，加大音量，把要强调的词语突出出来的认识是不全面的。突出重音的方法多种多样。

下面以九年义务教育中小学课本中的文章为例，详细分析重音的几种主要表达方法。

（一）重读、重捶

将全句中的非重音词或词组处于较弱的声音中，重音词或词组表现为较强的语音。

（1）要比漂亮我第一。（《骄傲的大公鸡》）

其中“我”是强调性重音，把“我”重读重捶，可以表现出大公鸡骄傲不可一世的语气和神态。由于全句是喜悦心情，声音上普遍较强，所以重音词“我”就要更强些。这也被称作强中加强法。

（2）妈妈常常对我讲，不比新衣比志气！（《孔雀》）

将“比志气”三字在全句中重读重捶，可以表现出儿童的自信、勇气和毅力。

（3）公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。（《比尾巴》）

将“最”字重读、重捶，可使语句的逻辑表达更加明确。孔雀的尾巴比前两个的更加好看，引起听众的注意，同时也表现出儿童骄傲、可爱、自信的语气和神态。

（二）轻读、轻吐

既然重音是指朗读时需要强调或突出的词或词组。那么重读重捶是一种突出，轻读轻吐也是一种突出。将要强调的词或词组降低音量，以示与其它词组的区别，这也是一种重音突出的方法。可以达到与重读重捶完全不同的表达效果。

（4）风，轻悄悄的；草，轻绵绵的。（《春》）

将“轻悄悄的”与“软绵绵的”降低音量用温柔细腻的声音轻读、轻吐出来，可以将春天的温暖与柔情表达得淋漓尽致，给人以美好亲切的感受，有利于加强朗读的熏陶感染和传情达意的作用。

（5）风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊，好好睡一觉。（《小宝宝要睡觉》）

将“静悄悄”轻读、轻吐，是根据作品的内容来决定的。目的是读出静的感觉，因为小宝宝睡着了。而将“睡一觉”轻读、轻吐则有内心充满喜爱，柔声哄小宝宝入睡之意，朗读时要注意语气的儿童化。

（6）青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。（《雪地里的小画家》）

“睡着啦”三个字要轻读、轻吐，读得轻且慢，压低声音，一个字一个字地读，读出小心惊醒熟睡青蛙的语气。朗读时语气也要注意儿童化。

（三）拖长

拖长也是一种重音处理方法。拖长的目的是加强语意，传达感情。波浪线表示拖长。

（7）只要我的爱人，是一只小鸟，在我稠密的树叉间做窠，鸣叫 。（《我愿意是急流》）

此处将“做窠、鸣叫”拖长，可以表达出对“我的爱人”的喜爱，也可使语气显得更加柔和、亲切，充满爱意。

（8）那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。

（《再别康桥》）

将“荡漾”拖长，可表达出对夕阳中新娘的喜爱之情，并使语气充满柔情，也使“荡漾”一词更加灵动可感。这也是使文字“活”起来，增强作品可感性的一种较好的表达方法。

（9）小猫和老虎一见面，都叫了起来。小猫想：这大概是只顶大顶大的大猫吧？老虎想：这大概是只顶小顶小的小老虎吧？他们在山顶上，面对面谈起话来，不一会儿，就成了好朋友。（《小猫和老虎》）

“顶大顶大”要重读，并拖长，读出一种夸张的语气。表现出小猫与大老虎之间体形的差距以及站在小猫的立场上，语气的惊讶及夸张，朗读时还要注意语气的儿童化。“顶小顶小”则要重音轻读，并拖长，反映出在老虎眼里的小猫是特别的小。朗读时语气也要注意儿童化。

（四）快中显慢

由于表达思想感情的需要，突出重音有由快转慢一法。所谓转慢，指的是重音音节延长。

（10）寂寞梧桐，深院锁清秋。（《鸟夜啼》）

前一句稍快，后一句稍慢，快中转慢一法是古诗词朗读常用的技法，可造成抑扬顿挫之感，突出古诗词的韵律之美。

（11）任傍晚的天光，照着冰冷的泪滴。（《一月的哀思》）

前一句语速稍快，后一句语速稍慢，表现出悲伤哽咽之情。悲则气沉声缓，气息下沉，声音迟缓凝咽，因此放慢语速才能表现出悲伤哽咽的语气。

（12）侵略者口口声声说希望和平。

“和平”是反义性重音。为了表明否定的态度，更要延长重音音节。主要延长“和”这个音节，而且一定要沿着阳平声调延长。朗读时甚至要有一种夸张调值的感觉。

（五）高低相间

在朗读高处形成蓄势，有利于后半句感情的爆发及气息的控制。

（13）商女不知↗ 亡国恨↙。（《泊秦淮》）（14）疑是银河↗ 落九天↙。（《望庐山瀑布》）

（15）别是一番滋味↗在心头↙。（《乌夜啼》）

这几句诗句用的都是高低相间的技巧，这种技巧也是古诗词常用的技巧，可朗读出古诗词的高低起伏，抑扬顿挫的韵律感，使古诗词朗朗上口，曲折多变，充满美感。

（16）正在澡盆里的师父，眼看弟子倒掉剩水，不禁语重心长地说：“世界上任何东西，不管是大↗是小↙，是多↗是少↙，是贵↗是贱↙，都各有各的用处，不要随便就浪费了。（《珍视自己的存在价值》）

这里的“大小”“多少”“贵贱”都是反义词，用一高一低，高低相间的朗读方法可以使句意逻辑更加清楚，对比更加鲜明，提高语言的逻辑表现力。

（六）虚实互转

朗读中一般以实声为主，很少用虚声。所谓实声即响亮实在的声音，虚声是指声轻、气多的声音。在朗读中，轻巧的动作，静寂的环境，深沉的情思，内心的感奋等等，都可以适当运用实中转虚的方法来突出重音，提高表达效果。

（17）一群小白兔，轻手轻脚——经过这里。（《绿色的和灰色的》）

“轻手轻脚”是一种轻巧的动作，声音要由实转虚，压低嗓门，用气多、声轻的声音来朗读这几个字。朗读时要模拟实情实景，使文字“活”起来，灵动起来，以增强语言文字的感染力。

（18）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（《春》）

这一句话表达出的是一种静寂的环境。所以“安静而和平”这几个字要由实转虚，用轻柔、气多、声轻的声音来朗诵出环境的静谧与安宁。增强作品的语言感染力。

（19）我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。（《再别康桥》）

前句用实声，后句用虚声，表达一种深沉的情思和内心深切的感受。因为虚实互转常常能给人一种感人肺腑的深切震动。

（七）前后顿歇

前后顿歇是突出重音的一个常用的重要方法，几乎每个主要重音的突出都离不开它。或是在重音前，或者在重音后，或者在重音前后安排或长或短的停顿，都会使重音的分量加重。同时，朗读者可作短暂的酝酿，作者也可能因此而产生某种新鲜的感觉。

（20）别有天地/非人间。（《山中问答》）

在“天地”后做较长时间的停顿，以便酝酿感情，造成悬念，以诱发读者的思索兴味，制造“此时无声胜有声”的意境。并使本诗蒙上一层神秘浪漫色彩。这也正符合李白浪漫豪放的诗仙风格。

（21）别是一番滋味/在/心头。（《鸟夜啼》）

这句古诗词表达的是一种内心的深切感受。“滋味”后做较长时间停顿，给读者思索、体味这种凄苦愁思的空间。“在”之后适当停顿，形成哽咽伤心之感。

（22）天/冷/极了，下着雪，又快/黑了。（《卖火柴的小女孩》）

这句话在重音前、后都安排了停顿。在语言的流动中，重音前后留出声音的某种空隙，造成“欲言先止”“言而又止”的心理过程和感情波澜。从而增强有声语言的表现力。

以上所述七种突出重音的方法，是相互联系，相互作用的。在朗读中常常是综合运用，珠联璧合的。理解并掌握这七种方法，有助于了解重音在朗读技巧中的重要地位，真正发挥重音在朗读中应有的作用。

参考文献：

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[3]人民教育出版社中学语文室.听话和说话[M].北京：人民教育出

版社，2000.

（朱月明 广东湛江 湛江师范学院基础教育学院 524300）