五年级语文下册教材解读

五年级语文下册教材解读

一、教材分析

统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。

具体安排如下：

第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。

第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。

第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。

第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。

第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。

第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。

二、教学目标

1. 识字与写字教学本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。

2. 阅读教学

（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。

（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。

（3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。

（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。

3. 口语交际教学

（1）激发兴趣，体现双向互动。

（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

4. 习作教学

（1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 （2）培养观察、思想、表达三种能力。

第一单元教材分析

1.本组教材以“童年往事”为专题安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》:有著名作家萧红回忆祖父的园子,给童年带来快乐的《祖父的园子):有著名作家季淡林的

《月是故乡明》:还有陈慧项描写一位华侨老人恋祖国的《梅花魂》。

2.阅读本组课文让学生感受到童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文,看到童年生活的多姿多彩

3.教学建议:

(1)教学时,引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少 年惜时奋进的古诗。 教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点,把理解内 容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来, 以实现教学效果的最优化。

（2）指导学生把一件事的重点部分写具体、教学中要引导学生国绕作文要 表达的思想感情选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料,把事 件的主要部分写具体每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。

第二单元教材分析

1.本组教材以“古典名著之旅”为专题,安排了四篇课文以及口语交际、习 作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名

古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》

第二十三回选编的《景阳网》:还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》:有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。

2.让学生感受古典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣,初步学习阅读古 典名著的方法。

3.教学建议:

(1)教学时,引导学生初步学习阅读古典名著的方法。 这是本单元的语文 素养之一。 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,阅读名著对于增益智 慧,提升素养,特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。

(2)指导学生学习写读后感。这是本单元的又一语文素养。 教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体;引导学生选择书或文章中让自己感受 最 深的一两个内容,写出自己真实、具体的感受。 建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。

第三单元教材分析

1.本组教材安排了语文综合性学习,以“遨游汉字王国”为主题,安排了“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字迷七”“门内添“活”字”“有趣的谐音”“枇杷”和‘琵琶”“有趣的形声字”等阅读材料,引导学生开展搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等材料,举办趣味汉字交流会等。 感受汉字的趣味,了解汉字文化。“我爱你,汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料,引导学生搜集更多的资料,国绕汉字的历史成汉字书法。

选择感兴趣的内容写一写,调查学校、社会用字不规范的情况,如,调查同学的 作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调査报告。

2.通过活动,引导学生感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法,学写简单的研究性报告。

3.教学建议: (1)从“有趣”走向“可爱”。 通过活动,学生感受到汉字的有趣,更应感 受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的真诚的爱。

(2)从书本走向生活。 学生在活动时除从书本里寻找相关素材外还可以引导他们到现实生活里去找,把学习与现实生活紧密结合起来

(3)从自主走向自觉应该充分发挥学生活动的自主性,让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。

第四单元教材分析

1.本组教材以“家国情怀”为专题,安排了四篇课文以及习作、语文园地等 教学内容。 四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》;有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》;有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》: 还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。

2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“荷利国家生死以,岂因祸福避趋之。”的伟大人格。

3. 教学建议:

(1)教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。 (2)在习作教学中,指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

第五单元教材分析

1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》 《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。

2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。

3.教学建议:

(1)教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,了解描写人 物的方法

(2)在习作教学中,指导学生尝试运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。

第六单元教材分析

1.本组教材以“思维”为专题,安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子・难一》的寓言故事《自相矛盾》:有根据《史 记·孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》;还有俄国著名作家列夫托尔斯泰的《跳 水》。

2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事,注意情节的转折。

3.教学建议:

(1)教学时,引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。 (2)指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,能把心情的变化写出来。

第七单元教材分析

1.本组教材以“异域风情”为专题,安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克·吐温的《威尼斯的小艇》;有捷克著名作家卡雷尔・恰佩克的《牧场之国》:还有介绍四大文明古国之一古埃及 古建筑的《金字塔》。

2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美,学会搜集资料介绍一个地方。

3.教学建议

(1)教学时,引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书,体会景物的静态美和动态美,掌握抓住事物特点并把人的 活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

(2)指导学生学会搜集资料,介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言,能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。

(3)引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。

第八单元教材分析

1.本组教材以“语言的艺术”为专题,安排了三篇课文以及口语交际、习作、 语文园地等项教学内容。 三篇课文有选自《世说新语》的《杨氏之子》;有著名作家丰子恺的《手指》;还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的《童年的发现》。编 排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

2.阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,看漫画并写出自己的想法。

(1)教学时,要引导学生有感情地读书,感受人物语言的精妙,积累书中 美好的语言。这是本单元的语文素养。

(2)指导学生把握漫画的特点,明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步掌握漫画作文的写法。创设情境,激发学生大胆去想去说,自由表达真情实感:开拓学生的思路,扩展写作的内容;巧妙点拨学生进行布局谋篇,写出自己真实的想法

(3)引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。