五步教学法应用

例谈“杜威教学五步法”在幼儿园集体教学中的应用

关键词：杜威教学五步法 幼儿园 集体教学

随着社会的发展，出现了越来越多的新型教学模式，为了实现新课改的目标，教师开始主动尝试各种新型教学方式，来倡导儿童积极主动的参与到课堂教学中来。杜威教学五步法作为一种新型教学方式，主要分为创设情境、问题刺激、提出假设、推断假设是否合理、验证假设是否有效五个步骤，在这一教学过程中，儿童的主体性得到充分体现，教师发挥引导作用，更有利于教学目标的实现。

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创设学习情境，激发儿童的求知欲

杜威认为最好的学习就是从生活中学习，从经验中学习，教师要懂得经验情境的意义，教师在做教学设计时，要想到生活中一些有趣的，和知识相关的事情。教育情境首先要做到的就是与儿童的日常生活有一定的相似性，如果创设的情境与儿童生活相脱离，儿童也没有接触过，那么这就是属于无效创设，是无法激起儿童学习的欲望的。他们没有接触过，也就无法理解其中的意义，只能被动抽象的接受知识。

教师在进行“神秘礼物”教学时，如果教师知识单纯的进行讲解，可能教师讲了一大堆之后，儿童的注意力还在动画片或者玩具上。因此，教师可以首先让儿童来积极回答一下，自己都收到过哪些礼物，送出过哪些礼物，并且回忆一下自己在收到礼物和赠送礼物时候的心情是什么样的，然后渐渐引出礼物的意义，然后准备彩纸、彩色胶带、画笔、剪刀等，让儿童学者自己做一个礼物，并学会包装礼物。然后教师像幼儿展示自己收到的神秘礼物，并描述，让幼儿来猜测里面是什么，然后教师把礼物打开，让幼儿体验里面的礼物和猜测是否吻合的惊喜或遗憾的心情，然后引导幼儿思考最想给谁送礼物，动手做一下并进行包装，教师可以帮助幼儿写好卡片，让幼儿把礼物送给自己想送的人。通过这种方式，可以很好的吸引幼儿的注意力，使幼儿都能投身到课堂中来。

1.

发现问题，步步深入

教师首先创设幼儿熟悉的情境，让幼儿能在熟悉的情境中主动发现他感兴趣的问题，这也符合杜威的教学理念，认为学习是建立在进行主动的感兴趣的活动上的，主动能调动起幼儿强烈的自发兴趣和注意力。另一方面幼儿自己发现问题，然后自己动脑思考动手实践解决问题，有利于满足幼儿好奇的本能，使幼儿觉得学习是一件轻松愉快的事情。

经验交流教学研究

49的能动性，共同完成教学任务。基本要求是，讲授要立足学员实际，善于揭示学习中的矛盾，把启发引导和独立思考进行有机结合，让学员成为学习的主人。因此，教师的讲授要系统准确，条理分明，重点突出，深入浅出，善于运用语言设疑、解疑，将教师讲授与学员的认知、发现和探讨融合起来，促进学员积极思维，自觉领悟学习内容。教师讲授要简洁生动，注意语速与节奏，并辅以体态语言和板书，提高教学的感染力。示范练习。示范练习这种教学方法多用于技能性课程学习，是教师通过示范性的动作或操作引导学员形成相应的技能，包括操作技能、运动技能和心智技能三类。这种教学法常与学员的练习结合在一起，对激发兴趣、启发思维、形成能力具有积极作用。教学中，教师要提出符合实际的练习目的和要求，以强化学员学习动机。教师示范行为要规范准确，为学员模仿训练提供范例和定向。要把讲解与示范相配合，讲清技能的结构、步骤、原则等特征，培养学员良好的观察、思考、理解和模仿能力，并提醒他们合理安排练习的时间和方式，注重提高学习效率。教师要对练习结果进行及时反馈，以形成学员良好的情感体验，增强其学习内驱力。展示交流。指教学中教师为学员的学习成果搭建展示交流平台，通过师生间的对话、讨论、释疑、点评等，达到师生互动、激发兴趣、诱导思维、共同提高的目的，包括作品展示、活动呈现、课堂讨论、即时议论等多种形式。采用这种教学方式时，教师对学员的学习情况要做到心中有数，对展示交流的内容、形式、时间等要做好设计，避免形式化。展示交流时，以学员为主体，谈体会、说问题、提建议，充分调动大家的积极性，以形成共同探究、相互学习的浓厚氛围。教师针对学员展示交流的情况，要适时进行评价与总结，尤其要对改进学习提出指导意见，以更好地促进学员学习。■（作者单位：吉林省辽源市老年大学）随着社会发展，智能手机App在人们生活中的应用越来越广泛，为帮助老年学员更好地顺应时代发展，享受社会信息化、智能化带来的便利，笔者在近3年的教学中，借助手机投屏及多媒体教学系统实施智能手机应用教学，通过不断探索实践，总结出了“讲—练—评—练—用”五步教学法，收到了良好效果。现将“五步教学法”的操作分享如下：一、“讲”。智能手机教学内容大多是和老年学员生活密切相关的App使用方法。教师在讲课时，首先要给学员讲清楚App的主要功能、应用场所，能为生活带来哪些便利等，以唤起老年学员的学习兴趣。如果学员手机上没有该App，教师首先要引导学员通过“应用市场”等系统功能下载安装。App的使用方法是教学重点。教师可借助多媒体投屏系统把App智能手机应用的“五步教学法”□ 罗世春教学研究

“五步教学法”让我的课堂多姿多彩

机器人一班

“五步教学法”是灵宝市青少年活动中心本期提出的教学流程。这个流程标新立异而又不失自然，各个环节学习形式多样：有趣味导入、教师示范、学生操作、组内讨论、 教师点拨、小组展示、多元评价、答疑解惑、总结收获等。这些环节的设置既尊重了学生的认知规律，又将课堂主动权还给学生，对于激发学生的学习兴趣和提高学习效率都具有非常重要的意义。下面，就“五步教学法”在课堂教学中的应用及效果，给大家做以简略介绍：

第一步：激发兴趣，导入新课。

“兴趣是最好的老师”。本环节通过自由对话、课堂提问、角色表演、 歌曲或游戏比赛等形式激发学生的学习兴趣。在这个过程中，大多数学生都有机会参与表演、游戏或竞赛，教师以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课，学生能够心情愉快地接受新知识。

第二步：教师示范，学生观察。

学生的学习过程其实就是一个模仿和再创造的过程。作为教师，在授课的时候，把详细的操作步骤示范给学生。通过教师的示范引领，能增强学生的记忆效果和掌握运用的能力，调动了孩子学习的兴趣和潜能，学生在操作时也不容易出错，提高了学习效率。

第三步：动手临摹，巡回指导。

学生的创新意识来源于自己对事物认识基础上的再思考，学生在动手操作的同时，动脑想、动口说，使得手、脑、口有效结合。在动中促思，玩中长知，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。教师通过巡回指导，掌握学生的课堂学习情况。

第四步：作品展示，多元评价。

在作品展示环节，小组展示作品，组内补充，组间交流。通过多元评价起到“画龙点睛”的作用。课堂中，教师适时、正确地运用多元评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，对学生主体的全面发展起到积极的促进作用。

第五步：回顾课堂，总结收获。

总结收获是课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学艺术的完美体现。总结收获时，教师在引导学生对所学知识、技能进行分析、重组、联想、猜测的一系列思维活动中，学生还会突发灵感，产生从未有过的想法、解法、方案等，冒出创新思维的火花。

语文五步教学法流程

第一步：情境导航，自主阅读

这一步骤，可在课下以预习的形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。在教师的指导和明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。

第二步：展示收获，梳理学点

这一步骤，在教师的组织下，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。

反思：体现了以学定教、顺学而导，抓住兴趣点、疑点展开的学习才是真正意义上的自主探究性学习，同时也很好的达到了变“要我学”为“我要学”。所以，这是关乎整节课成败的重要一环。

第三步：个性体验，合作分享

这一步骤，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本，实现角色体验，加强语言积累；以疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。

第四步：重点引领，互动悟法

这一步骤，教师选择重点内容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，不断让学生学会把握课文主要内容的方法，体会表情达意的作用，总结出如何更好的从内容中体会思想情感，习得良好的阅读习惯等等。

反思：这是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导；同时，这一环节也是阅读教学的重中之重学生的学习应是主动积极、兴趣盎然的，所以，情境的创设尤为重要。同时，这个学习的过程也是学生个性体验、合作分享的过程，(第三步与第四步可以合二为一,)更为重要的是这一过程也是学生形成正确价值观的过程，因此，教师要有敏感的嗅觉与及时引导的意识。

第五步：巩固反馈，拓展提升

这一步骤，教师应对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用习得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。

另外，作为新课程背景下的阅读教学，所学的内容应该更宽泛，教学的开度应更大，只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材教”的理念。只有达到了这一目标，我们才能在新课程背景下的语文阅读教学中走上一条“康庄大道”。