人教版三年级数学下册第一单元 位置与方向教学设计

教学设计2025春季人教版三年级数学下册第一单元位置与方向（一）《知道东北、东南、西北、西南四个方向》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够识别并理解平面图上的东北、东南、西北、西南四个复合方向，能够准确运用这些方向词描述物体间的相对位置。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生空间观念和方向感，提高解决实际生活中方向问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强合作学习的意识，培养严谨的数学思维和解决问题的能力。

二、教学重点•识别并理解平面图上的东北、东南、西北、西南四个复合方向。

•运用复合方向词准确描述物体间的相对位置。

三、教学难点•在没有直接参照物的情况下，正确判断并应用复合方向。

•将复合方向知识应用于实际情境中，解决实际问题。

四、教学资源•多媒体课件（包含方向指示图、实物图片等）•平面图练习册•指南针实物或模型•小组活动卡片（标有方向的简单地图）五、教学方法•直观演示法：利用多媒体展示方向指示图，直观呈现复合方向概念。

•小组讨论法：分组讨论并分享对复合方向的理解，增强互动。

•实践操作法：使用指南针进行方向识别练习，加深理解。

•游戏化学习法：设计“寻宝游戏”，让学生在游戏中应用复合方向知识。

六、教学过程设计1. 复习创设情境引入课题•复习：回顾上节课学习的东、南、西、北四个基本方向，提问学生如何判断这些方向。

•创设情境：播放一段小明在公园里使用指南针寻找特定景点的视频，提问：“如果小明想去的景点在公园的东北角，他应该怎么走？”引出复合方向的概念。

•引入课题：揭示本节课主题——《知道东北、东南、西北、西南四个方向》。

2. 新课教学•课堂要点：介绍东北、东南、西北、西南四个复合方向，讲解它们与基本方向的关系。

•详细教学实例：•利用多媒体展示方向指示图，指出东北是东和北之间的方向，东南是东和南之间的方向，以此类推。

•实物演示：展示指南针，让学生观察指针指向，理解复合方向是基本方向的组合。

小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇）教学目标：1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。

教学重难点1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。

教具准备课件教学过程一创设情境生成问题二、探究新知1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片）问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。

a楼在校门的西偏北30度方向40米处。

体育馆在校门的正北方向100米处。

c楼在校门的偏北15度方向50米处。

二探索交流解决问题1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。

）（留给学生足够的时间）。

2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。

3、小组为单位，全班汇报（白板展示）重点说以什么为中心点，如何判断中心点的4、集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

小结绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。

如果学生没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位）从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。

教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。

首先要确定方向。

再确定距离，用线段表示出实际距离。

画出物体具体位置，标明名称。

（学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。

三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案（最新10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写才好呢？三年级下册数学教案1教案设计设计说明本节课的教学设计主要突出以下几点：1．注重学生的自主探究。

《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。

本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。

2．鼓励算法多样化。

《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。

课前准备教师准备：PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．创设情境。

(课件出示)师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)2．导入新课。

师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。

设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。

⊙开放探究，得出结论一、教学例1。

1．观察情境图，提出问题。

课件出示例1情境图。

(1)引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。

(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。

三年级数学下册教案第一单元位置与方向人教版教案：三年级数学下册教案第一单元位置与方向人教版一、教学内容1. 位置的相对性：学习以一个物体的位置作为观测点，来描述另一个物体的位置。

2. 方向的表示：学习用东、南、西、北四个基本方向来表示物体的位置。

3. 方位的辨别：学习如何辨别物体的方位，以及如何根据方位来确定物体的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握位置的相对性，能够用语言描述物体的位置。

2. 学会用东、南、西、北四个基本方向来表示物体的位置。

3. 能够辨别物体的方位，并根据方位确定物体的位置。

三、教学难点与重点重点：位置的相对性，方向的表示，方位的辨别。

难点：如何根据方位确定物体的位置。

四、教具与学具准备教具：地球仪，卡片，实物模型。

学具：练习本，笔，尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，尝试用语言描述它们的位置。

2. 讲解与演示：使用地球仪，卡片和实物模型，讲解位置的相对性，方向的表示和方位的辨别。

3. 随堂练习：让学生以小组为单位，选取一个物体作为观测点，来描述其他物体的位置。

4. 例题讲解：出示一些例题，让学生根据题目要求，用东、南、西、北四个基本方向来表示物体的位置。

5. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何根据方位确定物体的位置。

6. 作业布置：让学生运用所学知识，以自己家或学校为背景，设计一份位置与方向的练习题，并尝试解答。

六、板书设计1. 位置的相对性：观测点，相对位置。

2. 方向的表示：东、南、西、北。

3. 方位的辨别：方位，确定位置。

七、作业设计1. 题目：以自己家或学校为背景，设计一份位置与方向的练习题，并尝试解答。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于位置的相对性掌握较好，但在方位的辨别和确定物体位置方面，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，应加强对这部分学生的辅导，提高他们的理解能力和应用能力。

人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案一、教学目标•了解基本的空间方位及用语。

•掌握使用方位词的方法。

•学会描述物体的相对位置。

•能够使用方位语言描述简单的位置关系。

二、教学重点•掌握方位词的使用方法。

•理解物体之间的相对位置关系。

•能够用方位语言描述简单的位置关系。

三、教学难点•能够准确使用方位词描述物体位置关系。

•能够用方位语言描述简单的位置关系。

四、教学内容与教学方法1. 教学内容•空间方位及用语；•方位词的使用方法；•物体之间的相对位置关系；•方位语言的运用。

2. 教学方法•模拟教学：通过教师和学生之间模拟的方式来展示相对位置关系，帮助学生理解方位概念。

•游戏教学：通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中了解方位概念，同时培养他们的方位语言运用能力。

五、教学过程1. 游戏环节游戏1：方位树1.教师在教室内放置一颗小树，并用方位词描述它的位置，如“小树在黑板的右侧”。

2.教师指定学生来描述小树的位置，并邀请其他学生来确认是否正确。

3.如果正确，掌握方位词的学生可以继续提供下一个描述。

游戏2：方位定位1.教师让学生随机站在教室中的某一位置上。

2.教师用方位词描述学生所站位置，让其他学生猜测学生所在位置。

3.正确猜测位置的学生将会被邀请来描述下一位同学的位置。

2. 教学讲解1.教师介绍方位词及其使用方式，并给出一些例子来帮助学生理解方位概念。

2.学生可以自己举出一些例子来练习方位词的使用。

3.教师介绍物体之间的相对位置关系，并通过实物模拟来让学生感受物体之间的相对位置关系。

4.学生可以自己举出一些例子来练习描述物体之间的相对位置关系。

5.教师介绍方位语言的运用，如描述地图、建筑物等，以便让学生掌握方位语言的使用技巧。

3. 练习环节1.学生通过文本题目和图片，来练习和巩固方位词的使用技巧。

2.学生在教师和同学的指导下，通过实物模拟的方式来描述物体之间的相对位置关系。

3.学生通过地图、建筑物等模拟情境来运用所学的方位语言来描述地物之间的关系。

人教版数学三下第一单元《位置与方向（一）》全单元教案一. 教材分析《人教版数学三年级下册》第一单元《位置与方向（一）》主要让学生掌握用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和观察能力。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了简单的方向知识，对本单元的内容有一定的认知基础。

但三年级的学生对方向的判断和运用还有一定的局限性，需要通过大量的实践活动来提高他们的空间观念和观察能力。

三. 教学目标1.让学生掌握用方向和距离来描述物体的位置。

2.培养学生的空间观念和观察能力。

3.提高学生运用方向知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.掌握用方向和距离来描述物体的位置。

2.培养学生的空间观念和观察能力。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动交流中掌握知识，提高能力。

六. 教学准备1.准备教学课件和教学素材。

2.准备学生活动材料。

3.布置教室环境，以便进行实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些场景，让学生观察并说出物体的位置。

通过这种方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握用方向和距离来描述物体的位置。

同时，引导学生进行实际操作，如用手指指向教室里的某个物体，并说出其位置。

3.操练（10分钟）学生分小组进行实践活动，用方向和距离来描述组内成员的位置。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。

4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，检测自己对位置描述知识的掌握程度。

教师及时批改，给予反馈。

5.拓展（10分钟）学生分小组讨论：如何用方向和距离来描述学校里的某个地点的位置？各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：用方向和距离来描述家里的某个物品的位置。

《位置与方向》教学设计优秀6篇《位置与方向》教学设计篇一教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：基础知识与技能：（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的`热情和兴趣。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：校园情境图、多媒体课件。

设计意图：《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

2、联系生活，自主探索。

在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

3、走进生活，活学活用。

让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

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1.⼩学三年级数学《位置与⽅向》教案 教学⽬标 1、通过具体的活动，认识⽅向与距离对确定位置的作⽤。

2、能根据任意⽅向和距离确定物体的位置。

3、发展学⽣的空间观念。

教学重点 ⽤⽅向和距离描述物体的位置。

教学难点 对任意⾓度具体⽅向的准确描述。

教学过程 ⼀、创设情境⽣成问题 春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举⾏⼀次越野⽐赛，现在⽼师将越野图展现给⼤家。

⼆、探索交流解决问题 1、出⽰越野图的起点和终点位置。

2、如果你是⼀名运动员，你将从起点向什么⽅向⾏进？（⽅向标）加⽅向标有什么好处？为什么⽅向标画在起点的位置？（以起点为观测点） 3、⾃主探究，⼩组讨论，合作交流 例1的学习是让学⽣明确可以根据⽅向和距离两个条件确定物体的位置。

教学时，可以与主题图的教学结合进⾏，通过情境使学⽣明确需要⽅向和距离两个条件才能确定物体的位置。

活动中确定⽅向的具体⽅法可以让学⽣⼩组合作进⾏探索。

知道在出发点的东北⽅向就可以出发吗？如果这样会发⽣什么情况？这样确定⽅向准确吗？怎么样⾛会更加的准确？ 准确的可以说是东偏北30°，那可以⽤北偏东60°这样表⽰吗？在说具体位置时，⼀般先说与物体所在⽅向离得较近（夹⾓较⼩）的⽅向。

——靠近哪个⽅向就把那个⽅向放在前⾯。

（距离1千⽶）如果没有距离⼜会怎样？ 1号点在起点的东偏北30°的⽅向上，距离是1千⽶。

你学会表⽰了吗？ 三、巩固练习内化提⾼ 做⼀做呈现了⼩明家附近⼏处建筑物的位置⽰意图，通过⽅向与距离的确定，使学⽣进⼀步明确确定⽅向的具体⽅法。

第一单元《位置与方向（一）》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标：1.认识位置和方向，掌握通过描述位置和方向来描述物体的方法。

2.学习如何表达位置和方向，培养良好的观察能力和思维能力。

3.学会使用地图，了解如何使用比例尺，学会描绘、读取和使用地图信息。

4.对学生普及地理知识，了解一些基本的地理概念。

二、教学设计：1.导入老师简单介绍今天课程的主题：位置和方向，并与学生进行简单的问答，看看学生对这方面的知识有多少了解。

2.提供学习材料老师根据教学计划，提供学生需要的学习材料，如地图、方向卡片、物体等。

3.讲解概念老师通过图像解释位置和方向概念，让学生掌握基本理念。

老师提供多组物体让学生描述其位置和方向，学生们进行认真思考，试着用简单的语言来解释。

4. 课堂练习老师出示一张地图，根据地图信息出题，让学生把地图上的所有物体与位置和方向进行配对，帮助学生开始了解和使用地图的方法和技巧。

5. 开展实践活动学生在老师的带领下，根据给予的地图进行寻找指定的区域，必要时学生可以使用比例尺，学生们进行小组合作，以寻找指定区域为目标进行探索。

同时，学生也可以通过方向卡片识别物体的位置和方向，从而帮助自己更好的理解学习内容。

6.总结老师使用学生喜欢的游戏的方式来检测学生对本次认知的掌握情况，进一步加深学生对本次课程的印象。

三、教具、教材与教辅：教具: 地图、方向卡片、物体等。

教材：人教版三年级下册数学教材教辅：人教版三年级下册数学教辅四、教学实施过程及方法：在本次课程中，老师采用讲解概念、课堂练习、开展实践活动，最后总结的方式进行教学。

五、教学后记：在今天的教学过程中，老师通过图像解释位置和方向概念，让学生有了初步的认知。

同时，通过地图、方向卡片带领学生们了解了如何使用比例尺，提供给学生更多的学习方法和技巧上面的建议。

说课稿三年级数学下册教案-1 位置与方向–1.1认识东南西北-人教版一、教学目标1.能正确认识东、南、西、北的方向，并能用自己所在位置与周围环境描述方向。

2.能通过观察地图判断地点的方向位置。

3.能在日常生活中运用课上所学概念和方法，了解自己所处位置与周围环境的关系，从而增强空间意识和方向感。

二、教学重点和难点1.认识东、南、西、北的方向，能用自己所在位置描述方向。

2.能通过地图判断地点的方向位置。

3.学生对于方向的精确理解和描述。

三、教学内容和学法1. 教学内容本节课主要介绍方向的基本概念，包括东南西北，以及如何用身体朝向表达方向。

2. 学法本课采用启发式教学法和讨论式教学法。

通过小组讨论和导师导向，让学生思考四个方向的位置关系，并了解如何描述自己的位置与周围环境。

同时，在操场上进行活动，让学生以身体的朝向感性认识方向，进而巩固理论知识，提高空间意识和方向感。

四、教学过程1. 热身环节通过放映图片，以孩子容易接受的方式形象介绍“东、南、西、北”等方向的名称。

鼓励全体学生积极参与，大声说出方向的名称，熟悉语音语调。

2. 认知环节1.让学生分成小组，每组设计一个场景，找出正确的方向，写出这个场景的大致位置和方向。

2.分组报告——通过轮流上台演讲的方式来陈述自己组设计的场景，并解释自己组对方位的理解。

3.导师导向——通过导师的提问和引导，让同学们分析自己的回答是否准确，进一步了解方向的含义。

3. 实践环节在操场上让同学们自由活动，在活动的过程中让他们以自己的身体朝向感知方向，让他们共同探究方向变换、位置变换的规律性，进而去感知东、南、西、北方向的位置。

4. 拓展环节在课后回家，让学生寻找自己校园或家庭环境的地图，利用课上所学知识描述出周围环境的位置关系，提高了学生的综合分析能力和逻辑思维能力，同时激发兴趣，增加学习动力。

五、教学评价通过教学调查和作业考察的方式，对学生的学习情况进行评估。

主要从以下四个方面进行评价： 1. 是否准确识别东、南、西、北方向，对地图认知能力是否有提高。