小数的读写

数学教案－小数的读法和写法

教学目的 1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方式． 2．培育学生类比、迁移和归纳总结的能力． 3．培育学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质． 教学重点 理解小数的计数单位，掌握小数的读写方式． 教学难点 能熟练、正确地读写小数． 教学步骤 一、温习引入． 1．读出下面各数：234 7093 31 10000 38950 0．7 2．回忆一下：你是如何读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位……） 整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千） 3．试着读出下面的数：2。78 55。2 0。46 35。9 你是如何读的？这些小数表示什么？

4．导入：小数和整数一样，也有计数单位，也依照必然的顺序排列起来，这节课咱们就来研究一下小数的数位顺序． 二、探讨新知． 1．教学小数的数位顺序表． ①教师提问：看整数数位顺序表，你以为小数的数位应在什么位置上？（在整数部份的右边）中间如何区分呢？（用小数点隔开） ②教师提问：咱们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部份有几位小数？（有一名小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一名）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一． ③引导学生思考：你能推测小数部份的第二位是什么吗？为何？ （小数部份的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．）

④教师提问：谁能依次说出小数部份后面几位的数位顺序和相应的计数单位？ （千分位——千分之一；万分位——万分之一；十万分位——十万分之一； 百万分位——百万分之一……） ⑤ 出示下表，提问：为何后面用省略号？（表示后面还有很多数位） 2．学习小数的读法． 教师出例2：读出下面的小数： 6．5 0．04 160．073 教师提问：你能读出下面这些小数吗？ 教师总结：整数部份是“0”的就读作“零”；整数部份不是“0”的依照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部份是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以够了．（板书） 分组讨论：每一个小数别离表示什么吗？ 教师讲解：六点五表示六又十分之五； 零点零四表示百分之四； 一百点零七三表示一百又百分之七十三． 3．学习小数的写法． 出示例3：写出下面小数： 四点三九 零点四零八 三十点零一五 教师提问：写小数时应该如何写？ 教师说明：写小数的时候，整数部份依照整数的写法来写（整数部份是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部份按序写出每一个数位上的数字． 四点三九写作：4．39 零点四零八写作：0．408 三十点零一五写作：30．015 学生讨论：每一个小数别离表示什么吗？ 4．39，表示四又百分之三十九； 0．408，表示千分之四百零八； 30．015，表示三十又千分之十五． 三、巩固练习． 1．填空：小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一名是（ ）位，第三位是（ ）位． 2．说出24．375每一个数位上的数各表示什么？ （两人一组先说一说，然后汇报） 3．读出下面的句子． （1）南京长江大桥全长6．772千米． （2）土星绕太阳一周需要29．46年． （3）1千瓦时的电量可使电车行驶0．84千米． 4．写出下面横线上的数． （1）我国科学工作者和登山运动员，精准测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米． （2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米． （3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克． 5．判断． （1）3．73读作：三点七十三． （ ） （2）零点三零七写作：0．307． （ ） （3）五十点二零八写作：5．208． （ ） 6．提高题． （1）有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）． （2）小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？ 四、课堂小结． 这节课咱们学习了小数的读法与写法，在读小数的时候，整数部份是“0”的就读作“零”；整数部份不是“0”的依照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部份通常按序读出每一个数位上的数字．在写小数的时候，整数部份依照整数的写法来写（整数部份是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部份按序写出每一个数位上的数字． 五、布置作业． 1．读出下面横线上的数． （1）南京长江大桥全长6。772千米． （2）土星绕太阳转一周需要29。46年． （3）1千瓦时的电量可使电车行驶0。84千米． 2．写出下面横线上的数． （1）我国科学荏复登山运动员，精准测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米． （2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米． （3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克． 板书设计 探讨活动 小小收藏家 活动内容 搜集有关小数在生活中的应用． 活动目标 加深学生对小数的熟悉，体会小数在实际生活中的重要作用． 活动形式 独立进行． 活动步骤 1．独立进行搜集活动． 2．全班范围开展交流活动，说一说自己搜集到的小数和它们表示的意义． 3．归类．看哪些地方用到了小数．（比如：商品价钱、测量长短、重量等） 组小数 活动内容 用六、一、二、0四张数字卡和小数点组小数． 活动目标

小数的意义和读写

【教学内容】：苏教版五年级数学上册P30-32小数的意义和读写方法及相关练习。

【教学目标】：

1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

【教学重难点】：理解小数的意义。

【教学准备】：课件、米尺。

【教学过程】：

一、复习一位小数的意义

1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？如果我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，也就是1米的十分之七）。

2、还可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，当场反馈它们表示的意义是一样的，0.7米也是1米十分之七）。

3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？

4、0.4米（0.4米表示什么呢？）米和0.4米的意义也是一样的，它们都是1米的。

5、出示米尺,9分米用分数和小数怎么表示呢？

6、观察一下这里都是分数，这里都是小数， 0.4表示十分之四 0.7表示……十分之七 0.9表示……十分之九……同学们发现了什么呢？0.几表示的都是十分之几 这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。

二、理解两位小数的意义

1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）

2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份 如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（0.01米）

3、谁来说说0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的一百分之一，橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：0.04米）

小数的读写方法．

2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力．

3．培养学生学习数学的爱好和刻苦钻研、探求新知的良好品质．

教学重点

理解小数的计数单位，把握小数的读写方法．

教学难点

能熟练、正确地读写小数．

教学步骤

一、复习引入．

1．读出下面各数：234 7093 31 10000 38950 0．7

2．回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位……） 整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）

3．试着读出下面的数：2.78 55.2 0.46 35.9

你是怎样读的？这些小数表示什么？

4．导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序．

二、探究新知．

1．教学小数的数位顺序表．

①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开） ②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．

③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？

（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．）

④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？

（千分位——千分之一；万分位——万分之一；十万分位——十万分之一；

百万分位——百万分之一……）

⑤ 出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）

2．学习小数的读法．

教师出例2：读出下面的小数：

6．50．04160．073

教师提问：你能读出下面这些小数吗？

教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了．（板书）

《小数的意义和读写法》

――教学反思

学生在三年级已经初步学过小数，其教学目标是“会读写小数，知道十分之几、百分之几可以用小数表示”。所以多数学生对于小数的意义没有深入的理解。而四年级的目标是“体会小数产生的过程，理解分数与小数的联系，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。”因此，在教学中，我从复习一位小数入手，充分运用学生已有学习经验组织教学，让学生经历一位小数意义的总结过程和计数单位的产生过程，之后，让学生自主探究与发现，师生共同交流总结两位、三位小数的意义。在充分理解的基础上，再对小数的意义进行概括，降低了教学难度。并且，我还指导学生将后面较简单的小数读写部分进行自学，把小数的意义和读写两部分整合成一课时进行教学，课的容量非常的大。

一、课前游戏，复习整数的计数单位和数位。

在课前，通过一个一个、十个十个……的数数，让学生体会用来数数的数，就是“计数单位”，为下面学习小数的计数单位做准备。这样紧密的联系了小数和整数之间的关系，起到了承上启下的作用，让学生有一个连贯的知识体系。

二、从测量入手，体会小数的产生。

小数的产生在三年主要以生活中的例子为主，而四年级则提升到了数的概念中。如：测量黑板的宽为1米9分米，用米作单位就是1.9米。让学生通过生活中鲜活的例子，通俗形象的了解在测量和计算得不到整数结果时就产生了小数。

三、精雕细琢，打好基础。

在准备这节课的时候，我首先对教材和教参进行了深入的解读，本课的知识点比较零散，要想把他串成一个知识体系，必须从学习一位小数时多下功夫，奠定一个好的基础，在学习两位小数知识时才会举一反三、得心应手、游刃有余。一位两位小数的意义在三年级时已经稍有体会，四年级的重点是对于小数计数单位的研究。在一位小数计数单位的理解和掌握中，我选择了用1分米的纸条来数数的方法，既：0.1米0.1米的数数，用具体形象的纸条来体会这个抽象的问题。通过数，学生感受到，0.1也可以用来数数，那0.1就是小数的计数单位。同时，通过1个1米和10个0.1米的课件展示，来让学生明确1米和1.0米的本质区别。那两位小数的计数单位的学习直接通过知识的类推，学生很容易就学会了。