初中生物教学课件第9章第2节血液循环

第2节血液循环

一、教学目标

1.知识与能力：

（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（3）能概述心脏的生理特征。

（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

2.过程与方法：

（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

3.情感态度与价值观：

通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。

二、重点难点

1．重点

（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

2．难点

（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型

四、教学方法探究试验讨论

五、课时安排4课时

六、教学过程

第1课时血液流动的管道----------血管

（一） 复习提问

1、 常见的血型有几种？

2、 输血时有什么原则

（二）新课

合作交流，解读探究

1．实验：用显微镜观察各种血管

观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。（2）观察毛细管装片。

2．三种血管的比较学习

多媒体展示三种血管的模式图

讨论三种血管的特点。

小结师生共同得出：

（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

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1 《第二节 人体的血液循环》

第二课时

一、教学目标：

【知识目标】

阐述体循环和肺循环的路径

背出心率、脉搏、血压的概念

【技能目标】

通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力

通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力

通过观看视频，尝试迅速捕捉信息，形成抓关键词的能力

【情感态度与价值观】

通过循环系统的学习，学生能够体会生命的神奇

通过心率的学习，学生能够形成参加体育锻炼的健康意识

二、教学重点：

体循环和肺循环

三、教学难点：

体循环和肺循环

四、教学方法和媒体：

教学方法：讨论法 讲授法 读书指导法 直观演示法

教学媒体：多媒体课件

五、教学过程

时间 过程 教师活动 学生活动 设计思路

10

min 导入

接下来，我们进入抢答环节。

1、心脏中（ ）与肺静脉相连。

2、心脏中（ ）与上下腔静脉相连。

3、右心室与（ ）相连。

4、左心房与（ ）相连。

5、心脏分为四个腔分别是（ ）（ ）（ ）（ ）。

6、血管壁最厚的是（ ）。

7、心脏中与心房相连的都是（ ）脉。

8、血管中血液流速最慢的是（ ）。 (1)心脏主要由肌肉组织构成。

(2)心脏的四个腔中，心壁最厚的是左心室，它能将血液泵向全身。

(3)在心房和心室之间有瓣膜，它能保证血液在心脏中的流向是( A )

A．左心房→左心室B．左心室→左心房

C．左心房→右心房D．左心房→右心室

抢答：

1、左心房

2、右心房

3、肺动脉

4、主动脉

5、左心房、左心室、右通过练习题巩固旧知识；通过抢答集中学生的注意力，并且可以强化学生的知识记忆。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

1 血液循环

教学目标

1、知识与能力：

（1）描述血液循环的途径。

（2）简述血液循环过程中血液成分的变化。

（3）说出血液循环在人体中的作用与意义。

2、情感态度与价值观：

积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。

教学重难点

体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。

设计思路

1、情景切入：血液循环的发现使学生领悟到人类对科学的认识是艰难曲折的，激发学生学习和探究生命奥秘的欲望。

2、活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，目的是让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。

3、演示实验：通过改进，进一步直观反映人体内动脉血和静脉血的变化。

4、自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。

教学过程

一、情景切入： 一个人安静状态时心脏每分钟跳动70次左右，1小时由心脏泵出的血液达245千克，24小时由心脏泵出的血液可达588吨。

质疑：如此大的血量是从哪儿来的呢？

生1：来自食物、饮水。

生2：静脉中所储存的。

生3：这不可能，因为一个人每天的食物根本没有这么多，体重也不可能这么重。

师：16世纪，英国医生哈维在否定了许多假设之后，大胆提出了一个设想：血液可能是在体内循环的。这与当时流行的言论格格不入，于是便引发了一场轩然大波，他被认为是疯子，他开的私人诊所也由门庭若市而变得冷冷清清。哈维最后在贫困和孤独中去世。后来的事实证明，哈维的理论与现代的研究完全吻合。那么血液在体内是如何循环的呢?

二、活动：观察小鱼尾鳍的血液流动。

教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?

生：正好相反。因为显微镜下观察到的像是倒像。

学生开始活动， 5分钟后大屏幕展示：三种血管的血液流动情况。

问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的? 2 学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。

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最新初中生物精品课件设计 1 《血液循环》

教学目标

知识目标：

1、两条循环途径及其相互关系。

2、血液在循环中的变化即循环的意义。

3、动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。

能力目标：

通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。

情感目标：

1、在合作学习中获得民主生活的体验。

2、通过血液循环的发现了解科学发展的历史。

教学重难点

血液循环的途径和意义。

教学方法和教学媒介

根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组合作的方法组织教学。

血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。

教学过程

一、预习提问：

1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？

2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）

导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

提问：3、血液在心脏内如何流动？

（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）

过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？

下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。

二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。

三、演示录像了解人的血液循环途径：

先观察体循环：指导观察：（1） 体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2） 在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。 最新初中生物精品课件设计