人教版一年级数学上册《上下前后》教案(教学设计)

位置——上下前后

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体

会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。 (教师适时板书：前、后)

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（二）

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（二）

教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、在具体活动中让学生经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程，会用这些方位描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中处处有数学。

教学重点：重点：掌握“上、下”、“前、后”的基本含义，会描述物体的相对位置。

难点：使学生体验上下、前后位置的相对性。

一、游戏激趣，导入新知

1.组织学生做“贴鼻子”游戏。

请一名同学到黑板前蒙上眼睛，其余同学用语言指挥他准确贴好鼻子。

2.小结：

(1) 游戏不仅能给我们带来快乐，还可以让我们学到许多数学知识。刚才，同学们在发布指挥口令时，使用到一些表示方向位置的词语，你知道有那些吗？

(2)这节课我们就来研究有关“上下、前后”的方位知识。（贴课题：上下、前后）齐读

二、认识上、下

1.课件动态显示第1页主题图

这是雄伟的南京长江大桥，一艘轮船正从桥下穿过，桥上正行使着各种各样的汽车，你知道它叫什么车吗？你能用方位词说说卡车在哪里？（在桥上）那轮船呢？那卡车在轮船的什么位置？轮船在卡车的什么位置？像这样你还可以说什么？ 2.注意看，现在有什么变化呢？是的，多了一列行驶的火车。一艘轮船正从桥下穿过，桥分公路桥、铁路桥两层。（课件显示）公路桥上正行使着各种各样的汽车，铁轨上行驶着火车。

3、现在你能用刚才的方法，说说它们之间的位置关系吗？

4.请你回答：火车在轮船的（）面

火车在卡车的（）面

5.同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会又说它在下面？

6.师小结：火车对轮船来说，在轮船的上面，对卡车来说，却在卡车的下面。由于对比的事物不同，上下位置关系也会不同。

（贴图片，指学生读，填答案考虑：轮船的上面有什么？）

一年级数学前后、上下、左右教案教学设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：让学生通过观察、实践，掌握前后、上下、左右的基本概念，能够在具体情境中正确使用这些词语描述物体的位置关系。

2. 过程与方法：培养学生运用空间观念进行观察、思考和表达的能力，提高学生的空间想象力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：让学生能够正确地用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

2. 教学难点：培养学生空间观念，能够在实际情境中灵活运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

三、教学准备：

1. 教具准备：准备一些图片或者实物，如小动物、水果等，用于引导学生观察和描述位置关系。

2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于绘制和练习描述位置关系。

四、教学过程：

1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出本节课的主题，如：“我有四个脚，两个头，生活中无处不在，猜猜我是什么？”（答案：桌子）。

2. 探究新知：

（1）教师展示一些图片或者实物，如小动物、水果等，引导学生观察并描述它们之间的位置关系。 （2）学生分组讨论，总结出前后、上下、左右的定义和用法。

（3）教师通过示范，让学生明白如何在实际情境中运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

3. 实践练习：

（1）学生分组进行实践，互相描述对方的位置关系。

（2）教师选取一些学生作品，进行展示和点评。

4. 总结与拓展：

（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确前后、上下、左右在描述物体位置关系中的应用。

（2）学生举例说明前后、上下、左右在其他场景中的应用，如教室、家庭等。

五、课后作业：

1. 学生回家后，与家长一起找出家里的物品，用前后、上下、左右描述它们的位置关系。

2. 家长签字确认，第二天带回学校进行交流和展示。

六、教学评价：

1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生对前后、上下、左右概念的理解和应用能力。

位置——上下、前后

教学目标：

1．在具体活动中，理解上下前后的含义,能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程：

一、导入

今天这节课我们一起来认识位置上下、前后。

二、探究新知

1.体会上下含义

师：仔细看图，你发现了什么？

我看到了有大卡车，有长长的高铁动车，还有卡车、客车和轮船。。。。。。现在我们先看看卡车和动车的位置，你有什么发现吗？我发现卡车在动车的上面，动车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？卡车在轮船的上面。大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘动车在上面’吗？为什么？不能，因为动车是在轮船的上面，在卡车的下面，所以不能只说动车在上面。我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，轮船的上面有什么?(不仅有动车,还有汽车)卡车的下面有什么？卡车的下面有动车，桥墩，轮船，江水。师：提出思考：为什么动车一会儿在上面，一会儿在下面？小结：选择的参照物不同，动车的位置也就不同。

三、观察图片，说出位置关系。

（一）填一填

（1）师：同学们，仔细观察图片，在（ ）里填“上”或“下”。蝴蝶在小鸭子的上面，小猫在小鸭子的下面，圈一圈，小鸭子的上面是谁？师：接下来请你们自己用“上”或“下”填一填它们的位置关系。出示小动物的图片。

（2）我这里还有一幅图，想请大家帮忙圈出正确的答案。

（3）、我这里还有一幅图，想请大家帮忙连一连，送小动物回家。