《登高》说课稿5篇

登高课堂教案设计登高课堂教案设计（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是小编为大家收集的登高课堂教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

登高课堂教案设计篇1教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。

技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。

教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。

背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。

此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。

国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。

律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。

宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。

《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。

《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。

胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。

”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。

因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。

2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。

（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。

2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。

（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。

教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。

2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。

教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

四、说教法与学法教法1.情境导入法。

多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。

2.诵读感知法。

反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。

《登高》说课稿本节课我的课题是《登高》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计几个方面说一下我的这堂课。

一、教材分析（一）指导思想本节课的教学设计是以国家现行的教育教学目标以及高中语文新课标为指导思想，结合学生的实际情况，整合现有的资源来设计的。

（二）教材地位《登高》是人教部编版新教材高中必修上册第三单元第8课的第二首诗歌，本单元的教学任务是引领学生深刻品味不同时期不同风格诗人的代表作品，引领学生立体化了解诗人,达到“知人论世,以意逆志”的目标。

《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。

学习这首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。

学透此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、学情分析1、从心理的角度来说：高一的学生在思维和想象方面有了很大发展,他们迫切需要深入学习中国传统文学的瑰宝——诗歌。

2.从知识积累方面来说：学生在本单元已经学习了《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》三首诗歌，已经初步懂得在诵读合作探究中把握诗歌内容,体会作者感情。

3.从鉴赏能力上来说：高一的学生还仅限于读背,只能把握浅显的内容,感受表面的感情,难以透过文字深入挖掘诗歌的意蕴和情感,对优秀诗人的认知比较平面,难以做到“知人论世,以意逆志”。

三、说教学目标根据学情及新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高学生的文学修养”。

我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标：积累基础知识，体会作者的感情，熟读成诵；2、过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，赏析情景交融的抒情方法；3、情感态度与价值观：品读经典，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的主旨，赏析情景交融的抒情方法。

《登高》教学设计（5篇）第一篇：《登高》教学设计《登高》──教学设计人文与社会发展学院jh《登高》教学设计【指导思想】面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标。

发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。

【教学目标】1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景；掌握部分字词的意思；整体感受诗人的感情。

2.能力目标：通过引导学生自读，培养学生自读自悟’创新的能力。

3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。

【重点】1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；2.启发学生创造性想象，赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。

【难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【教学对象分析】教学对象是高二学生，高二学生已有很强的理解与自学能力。

应加强学生朗诵，从而使学生自己理解诗歌的情感，更好的掌握情景交融。

【教学过程】一、导入（引言）在上课之前，先给大家猜个谜语，“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。

”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗？提示两个词语：①诗史，②草堂。

对，没有错，就是杜甫。

二、关于杜甫杜甫，大家也不陌生了。

（712-770），字子美，他被后人称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。

我们也接触了他的许多诗，现在我说三句，大家来回答通过每句诗，你觉得杜甫诗一个什么样的人？1.会当凌绝顶，一览众山小。

→有理想、有抱负2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。

→描写现实，关心民生疾苦3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

→爱国通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。

今天，就让我们带着自己对杜甫的了解一起学习他的另一首诗──《登高》。

接下来大家先听一段朗诵，听完之后，自己先揣摩一下这首诗的感情基调，试着去读一读。

我利用这段时间把这首诗先到黑板上。

三、《登高》背景介绍《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。

杜甫登高教案杜甫登高教案及说课稿(七篇) 如何写杜甫登高教案一就在一个风和日丽的周末，我来到了杜甫草堂。

穿过浣花溪公园，来到一个大门前，一股“诗”的味道飘到了我的鼻子里，透过全身。

那是种什么感觉。

走进杜甫草堂只觉得里面空气清爽,甜润,看到旁边古树参天,树枝纵横交叉.淡淡的芳香扑鼻而来。

嗯，还有股诗的味道。

杜甫草堂内溪流围绕，竹木葱郁，台池阁掩映在花木丛中，是一处颇有特色的祠宇园林。

我闲逛在通幽小径,听见河水潺潺声,左边的樱花红中带粉,垂柳细细的枝条,绿得醉人。

真是世外桃源啊!杜甫在这么漂亮的地方居住,难怪写下如此绝佳的诗词。

我来到“茅屋“，房间的中心摆着一张木榻。

我在想，杜甫与朋友在榻上吟诗作对,饮酒欢歌.该是多么潇洒啊!我也能那样该多好呀，我不就有自己的草堂了吗? 再来到了“诗史堂“,沿着走廊,我观赏到了从古今中外,众多书法家，军事家,大文豪书写杜甫诗句的作品,有草书,隶书,行书。

真是让人赞不绝口，佩服之至!再看看“唐风遗韵馆“，那里面介绍了杜甫的生平事迹.他幼时丧母,靠自己努力奋斗,才取得巨大成就.他始终忧国忧民,为民着想,山水诗中也表现出自己对百姓的怜悯和关爱之情。

除了“华清池出浴图“杨贵妃,唐太宗,唐玄宗等人的画像，这里还介绍了唐代的很多人物和大大事。

我觉得唐朝真是一个繁花似锦的盛世。

后来,我还去了“万佛楼“,“工部祠“等地巡游。

最终，我缓慢的向外面走去。

我就要离开这个“世外桃源”了，离开这个诗的园林，诗的世界，难免有些伤感。

可能下次我还会来到这个诗的园林，诗的世界......如何写杜甫登高教案二各位团友：大家好，杜甫在《客至》一诗中写道到”花径未曾缘客扫，蓬门今始为君开”。

今日我借用这个诗句欢送大家巡游成都杜甫草堂。

我们沿着中轴线参观，巡游的时间是两个小时，巡游时请大家紧跟团队，留意安全。

成都杜甫草堂，是在杜甫流寓成都时的故居遗址上建立起来的纪念性建筑，蜚声全球的闻名文学胜地。

今日我们所看到的草堂，是经元、明、清各时期的修葺和扩建，特殊是明弘治20xx年和清嘉庆20xx年两次大规模的扩建形成的规模和格局。

高中语文说课稿：《登高》高中语文说课稿：《登高》精选5篇（一）登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。

这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。

首先，我们来分析一下诗的结构和意境。

整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。

整体结构排列严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。

在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。

通过描写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理想有关的。

第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。

在第三节中，诗人表达了对自己过去行为的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。

最后一节是诗人对当下和未来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。

诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。

通过描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。

这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。

其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。

首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。

诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。

另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。

诗人在诗中还运用了对比的手法，通过描写山上群芳，山下人烟的对比，突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。

另外，在诗的结尾，也形成了呼应，前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应，给人以思考与警醒。

最后，我们来评价一下这首诗的艺术成就。

《登高》以登山活动为载体，展示了诗人对理想和现实的思考，通过山水描写和反思自我等手法，既表达了对国家社会的忧虑和痛苦，又展现了对个人理想的追求。

《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇《登高》说课稿 (人教版高二必修二)1《登高》是唐代杜甫的一首诗，在人教版高二必修二中担任选修课的角色。

这首诗虽然短小精悍，但却隐含着深刻的哲理，是一首极富思考性的诗歌。

本篇文章将通过对《登高》的解读，来为大家详细介绍这首诗歌。

首先我们来看一下这首诗的简要内容。

《登高》的写作背景是杜甫在游历西南地区时写的。

这首诗可以分成两部分，前半部分主要描述作者登高的景象，后半部分则抒发了作者的情感。

首先，杜甫写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

”这里，杜甫用诗人的笔触描绘了天际的高原上猿猴的啸声和鸟儿的飞行画面，形象生动。

在这句话中，有一个非常重要的关键词，那就是“高”。

在诗歌中，高山被赋予了很重要的象征意义，它代表人们想要追求的、向上的精神高度，也象征着成功和雄心壮志。

接着，杜甫写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”这句话不仅写出了大江奔流的壮阔，还通过“千古风流人物”这个意象表达出对历史人物的崇敬之情。

由此，我们不难看出，杜甫钟情于自然和历史这两个宏大的主题。

紧接着，杜甫进入了他情感的抒发：“故垒西边，人道是，三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

”这里，杜甫以故垒为依托，在心中憧憬着一个更加宏伟、更加美好的未来。

他希望通过向高处努力，来实现他内心的所得所愿。

并且，在这句诗中，杜甫使用了一种非常独特的表达方式，那就是“青天外”。

这里“外”字表达了杜甫心中隐藏着若干无法道尽的情感和渴望。

在杜甫的诗歌中，我们还可以发现一些其他的趣味。

比如说，一些特定的名词出现的频率，以及诗歌中的句子结构和节奏。

在《登高》中，“青天”和“白鹭”等词语频繁地出现，被反复引用；此外，句子的几个部分以“半落”和“二水中分”为划分标志，非常规矩。

总之，这些细节如同彩色画笔一般，为全篇诗歌增添了更加精致的层次。

那么，我们如何理解通过《登高》这首诗所表达出来的思想呢？对于这个问题，不同的读者可能会给出不同的答案。

《登高》说课稿10篇《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。

本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。

学习__有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。

本课计划用时1课时。

高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。

根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。

教学重点：赏析语言，体悟情感。

教学难点：通过意象鉴赏词作。

中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。

本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。

”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。

第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。

2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。

思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。

《登高》的说课稿《＜登高>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。

本单元选取的是唐诗中的经典作品，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

这首诗是杜甫晚年流寓夔州时所作，通过描绘登高所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。

全诗语言精练，对仗工整，是杜甫诗歌的代表作之一，具有很高的艺术价值。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于律诗的格律特点和深层意蕴的理解还不够深入。

此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于诗人所表达的身世之悲和忧国之情可能难以产生深刻的共鸣。

因此，在教学过程中，需要引导学生反复诵读，品味诗歌的语言，结合诗人的身世背景，深入理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和创作风格。

（2）掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。

（3）学会通过意象和意境分析诗歌的情感。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。

（2）通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作精神。

（3）通过诗歌改写，锻炼学生的语言表达能力和创新思维。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

（2）体会诗人在困境中依然坚守理想的高尚品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象和意境，把握诗人的情感。

（2）赏析诗歌的艺术特色，如对仗工整、语言精练等。

2、教学难点（1）体会诗人深沉的忧国忧民之情。

（2）理解诗歌中景与情的关系，即借景抒情、情景交融的表现手法。

语文《登高》优秀教学设计优秀5篇《登高》教案篇一一、课前故事引入（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。

树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。

江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。

凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。

远处还不时传来几声猿的哀鸣。

棗这时，一位老人朝山上走来。

他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。

老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。

而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。

可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。

而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、课文分析引导1、放音乐《二泉映月》2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。

营造凝重的课堂气氛。

3、师再朗诵，学生跟读4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。

老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。

我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。

所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。

注意，所谓理解，就是理性地把握。

（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。

可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。

深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？（2）各分别用什么词描写的？（3）十四字写六种景，什么特点？（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。

身体的，还是心灵的？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。

《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。

《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。

二、学情分析高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。

因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。

三、教学目标1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。

2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。

3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。

四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。

诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。

赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。

这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。

2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。

《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。

这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。

诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。

这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。

五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。

3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。

六、教学过程1. 导入新课：通过播放与秋天相关的音乐或图片，引入诗歌的主题。

杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读！杜甫《登高》优秀教案设计篇1教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。

通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。

教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。

今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。

作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。

后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。

他的作品大都收在《杜工部集》里。

他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。

他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。

杜甫一生不得志。

天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。

”的理想来到长安应试求官。

适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。

杜甫困守长安达十年。

又值安史之乱。

他颠沛流离。

闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。

后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。

上任不久，因为宰相房琯被罢官。

他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。

公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。

《登高》的说课稿《＜登高>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。

本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。

《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。

这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。

但对于律诗这种体裁，还需要进一步深入学习。

此外，高一学生的生活阅历和文学素养相对有限，对于理解杜甫诗歌中深沉的情感可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合诗人的身世背景和创作风格，来体会诗歌的内涵。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和创作风格。

（2）掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。

（3）学会赏析诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感。

（2）赏析诗歌中的意象和意境，体会诗歌的艺术特色。

2、教学难点（1）理解诗人忧国忧民的情怀，体会诗歌的深层内涵。

（2）掌握律诗的格律特点，提高诗歌鉴赏水平。

五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。

（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

高中语文登高优秀教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《登高》名师教学说课稿5篇《登高》名师教学说课稿1一.说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首.这个单元学习唐代诗歌.唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响.同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样.唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就,具有极大的社会认识意义和审美价值.《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗.古人评价它是〝杜诗第一〞.〝古今七言律第一〞,可见其重要位置.这首诗充分体现了杜甫律诗〝沉郁顿挫〞的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力.二.说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要〝理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力〞〝丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣,提高文学修养〞.古诗如浩瀚之海,实现上述目标,让学生自己在诗的海洋里乘风破浪,应是最理想的选择.1.叶圣陶先生曾说〝诗要反复地读,词要低回地诵〞,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点.掌握方法,分析得更准,理解得更透,读得会更动情,感悟会更深刻,受益会更多.因此,我把学习诗歌鉴赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标.2.学生观决定教育观.让学生成为课堂主体,尊重学生个性,注重学生个性发展,是新课改的精神之所在.师生平等对话是一个不错的选择.因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标.3.教育的本质就是塑造人.让学生从杜甫〝穷年忧黎元,叹息肠内热〞的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料,是本节课的情感态度和价值观培养的关注点.综上所述,本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美,领悟诗之情,学习诗之法.学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点,汲取诗人的精神养料是教学难点.三.说教法.学法1.在整节课的教学中,我会多处灵活运用诵读法.〝三分诗七分读〞,抓住朗诵,也就是抓住诗歌教学的〝牛鼻子〞.〝以声达意〞.〝以声移情〞.〝以声传情〞可带领学生较快地走近诗人,走进文本,感受诗情,触摸到融于诗歌中的诗人的情怀.2.新课程要求以学生为主体,教师为主导.我在鉴赏诗歌意象,体会情景交融艺术手法时,会运用自主探究法.学生将分组讨论,抓描写意象的关键词并体会其作用,从而突破教学重点.3.在体会诗歌的悲情美环节,我会恰当运用提问点拨法,指导学生思考,突破教学难点.4.运用多媒体,展示图片.影像资料.背景音乐,变抽象为直观,变无声为有声,丰富教学内容.四.说教学程序(一)用对联导入.民间疾苦笔底波澜;世上疮痍诗中圣哲.学生借助对对联的赏析,回味杜甫穷年漂泊的一生,体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人,忠君念阙,心系苍生的伟大情怀.(这一设计理念源于孟子所云:〝诵其文,读其诗,不知其人,可乎?是以论其世也.〞知人论世是鉴赏诗歌的第一步 )(二)研读课文1.初读,朗读吟诵,感知韵律美.要求学生读准字音,读懂句意,体会律诗的节奏.押韵的顺畅之美.2.再读,披词入情,感受感情美.让学生用一个字概括这首诗的情感内容.(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知,培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计.) 其答案是一个〝悲〞字,由此辐射出两个问题:诗人因何而〝悲〞?如何写〝悲〞?(此问题设计顺势而出,目的在于培养学生探究问题的能力.)3.三读,展开想象,感悟意境美.诗的意境由多个意象构成.意象是诗人情感的载体,是诗歌的灵魂.引导学生张开联想和想象的翅膀去感受.去体验意象,是诗歌鉴赏的关键.王国维说:〝一切景语皆情语〞,让学生分组讨论分析首联.颔联共写了几种意象?(急风.天高.哀猿.飞鸟.落木.长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果?(这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到诗中所弥漫的悲情,从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成,这就初步突破了教学重点.)4.四读,品评词句,领悟悲情美.诗中有景有情,学生在入境之后,引导学生抓住颈联.尾联的关键词如〝悲〞〝客〞〝病〞〝苦恨〞〝酒杯〞等来领悟诗人悲壮而不伤感,愁苦而不消沉的情怀,突破教学难点.5.五读,感悟朗读,品悟音乐美.在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径.我将其分三步完成:先自由诵读,用心感悟,借声传情;再配乐朗诵,在悲凉的背景音乐中个别诵读,互相点评,互相欣赏;最后,播放名家范读,在倾听中将诗情融入心田,完成背诵.(设计意图:古语道:〝腹有诗书语自华〞,背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的.这一环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成.)(三)归纳赏诗之法.引导学生对本节课运用的诵读读法.意象分析法.知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结,完成由感性到理性的升华.(四)课堂练习.拓展延伸一堂成功的语文课,应是〝授之以渔〞,并让学生及时有效地学以致用,因此我设置一道课堂练习题,用多媒体展示《旅夜书怀》:1.分析首联〝细草微风岸, 危樯独夜舟〞中〝细草〞和〝孤舟〞两个意象的作用.2.怎样理解〝月涌大江流〞的内容和意境?(鉴赏程序相类似,旨在让学生学以致用,不再赘言.)五.说板书设计与课外练习1.(在教学过程中,我将形成以下的板书,这个板书可以帮助学生更完整的理解课文.)2.〝教是为了不需要教〞,一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练达到〝不需要教〞的目的.这节课,我布置了课外作业:任选一角度,对《登高》进行赏析,写出自己的独到见解.200字左右,完成在周记本上.《登高》名师教学说课稿2教学目标1.整体把握诗歌,体会诗人沉郁苦痛的思想感情.2.诵读并改写诗歌,学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点.3.赏析情景交融.气象恢宏的艺术特点教学重点.难点1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调.2.赏析情景交融.气象恢宏的艺术特点教学课时:1课时教学步骤:一.导入新课1.创作背景(代导语)重阳节,是登高祈求长寿的节日.可杜甫这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季.而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊.当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病.重阳登高,老人百感千愁涌上心头,面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,无心游赏,触景伤怀,写下了这千古传唱的诗篇《登高》,抒发了自己的内心的无限悲苦.2.作品特点:这是一首七言律诗,属于近体诗.在章法上,它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法,而是四联皆对偶,被誉为〝古今律诗第一〞.二.自读全诗1.诵读课文先听配乐朗诵录音,再正音正字,然后诵读课文.2.注音渚(zhǔ)清作(zuò)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒3.词语注解①渚:水中的小洲.②落木:落叶.③萧萧:落叶纷纷的肃杀凄凉景象.④作客:客居他乡.⑤百年:犹言一生.⑥潦倒:犹言困顿,衰颓.⑦苦恨:甚恨,心中的恨事很多.⑧繁霜鬓:形容两鬓头发斑白.⑨新停:刚停.这时杜甫正因病刚刚戒了酒.⑩浊酒:未过滤的水酒.4.诗歌翻译风急天高猿啸哀,——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清,渚清沙白鸟飞回.——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋.无边落木萧萧下,——无边无际的落叶在萧萧地飘落,不尽长江滚滚来.——流淌不息的长江水在滚滚地奔来.万里悲秋常作客,——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡,百年多病独登台.——一生多病今天在寒秋中独自登临高台.艰难苦恨繁霜鬓,——艰难困顿可恨白发长满了双鬓,潦倒新停浊酒杯.——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯.三.自主赏析1.整体感知提问:这是一首写景抒情诗,从景和情两方面看,全诗是怎样的内容层次?明确:全诗分两层:前四句写景,描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景.后四句抒情,抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪.2.自主鉴赏.(给每联写一段不少于100字的赏析短文)首联两句,描写天高风急.秋气肃杀.猿啼哀啸.清清河洲.白白沙岸.鸥鹭低空回翔的景象,指明了时节和环境,渲染了浓郁的秋意,构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画,为全诗定下了哀婉凄凉的基调.对仗工稳,句法严谨,语言极为凝练.颔联从大处落笔,仰头写山景:落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;俯视写江景:奔流不尽的长江,汹涌澎湃,滚滚奔腾而来.不仅使人联想到落木窸索之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的悲怆.同时让人想到生命的消逝与有限,宇宙的无穷与永恒.透过沉郁而又高昂的精工对句,显示着诗人出神入化的笔力,历来被视为千古佳句.颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括.先横写〝万里悲秋常作客〞,再纵说〝百年多病独登台〞.一横一纵,承上启下,点出了全诗感时伤世.羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情.久客最易悲秋,多病独自登台.极为沉郁顿挫.宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说:〝万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确.〞可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛.尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情.出句写诗人备尝艰难之苦,白发丛生;对句写自己困顿潦倒,疾病缠身.国难家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯.〝艰难〞,既有国家的艰难,又有个人的苦难.他既忧国,忧民,又忧身.全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔,悲愤深沉,而又寄意深远.四.教师总结1.主旨格凋这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔远.气势博大深沉的七言律诗.前四句写登高闻见之景,后四句抒登高感触之情.由情选景,寓情于景,浑然一体,充分表达了诗人长年飘泊.忧国伤时.老病孤愁的复杂感情.而格调虽沉郁顿挫,却也慷慨激越,誉为〝旷代之作〞(胡应麟《诗薮》).2.艺术特点:①联联对偶,句句押韵.四联句句押韵,皆为工对,且首联两句,又句中自对,可谓〝一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律〞.给人以一种神清目爽整饰对称的美感,而且使全诗曲折顿挫,在抑扬有致的韵调中,表达出诗人需要抒发的感情.②写景抒情,笔法错综.写景,有工笔细描也有大笔写意,有动也有静,有声也有色.首联工笔细描,写出风.天.猿.渚.沙.鸟六种景物的形.声.色.态,每件景物均只用一字描写,却生动形象,精练传神.颔联大笔写意,传达出秋的神韵.鸟飞叶落是动,水渚岸沙是静.风急猿啼是声音,渚清沙白是颜色.抒情,既有纵的时间的着笔,写〝常做客〞的追忆;也有横的空间的落墨,写〝万里〞行程后的〝独登台〞.从一生飘泊,写到余魂残骨的飘零,最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源.这样错综复杂手法的运用,把诗人忧国伤时,老病孤愁的苍凉,表现得沉郁而悲壮.五.巧学精练阅读杜甫的《登高》,完成1.2题.登高风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.万里悲秋常作客,百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.1.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(答B无拟人手法)A.诗人开篇用十分凝炼的语言,描写了富有特征的六种景物,使形态.声音.色彩一一得到了表现.B.颔联采用了拟人衬托的手法,借〝落木〞.〝长江〞喟叹生命短暂,而时间无穷.C.颈联的〝万里〞〝百年〞与颔联的〝无边〞〝不尽〞有相互呼应的作用.D.结尾的两句分承〝作客〞和〝多病〞.诗人一生颠沛流离,坎坎坷坷.这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,含蕴丰厚.2.〝宽心应是酒,遣兴莫过诗〞老杜以诗酒为生涯,写过许多与酒有关的词句,请指出下列与例句不同类的一项(答C表达的是畅快之情.A.B和例句一样,表达的是愁思悲苦之情)A.重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台.B.酒债寻常行处有,人生七十古来稀.C.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡.《登高》名师教学说课稿3【教学目标】1.知识与技能(1)了解诗人杜甫的生平经历及写作背景,学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的.(2)学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法,由找意象入手,把握诗歌营造的意境,进而体会诗人所要表达的情致.(3)借助诵读,在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感,领会诗人感时伤世,忧国忧民的爱国情怀.(4)能够在品读完诗歌之后,写一篇品读感悟,进行总结交流,进而加深对诗人及诗文内容的理解.2.过程与方法(1)利用板书回顾诗歌鉴赏的方法,让学生找到鉴赏古诗的钥匙.(2)利用多媒体创设情境,带领学生走进诗歌,品味诗境.(3)能够通过多媒体展示的诗中情景,表达自己对杜甫诗歌的体验和感受,形成自己的见解.(4)能够仔细倾听其他同学的发言,通过讨论.评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字,体验合作学习的过程和方法.3.情感态度价值观(1)理解诗人的忧国忧民的高尚情怀,培养爱国情怀.(2)提高诗歌鉴赏能力,汲取古代文化深厚的养料,提升审美能力,涵养情趣.【教学重点】1.掌握从意象.意境入手进而把握诗歌情感的方法.2.结合知人论世的鉴赏方法,理解诗人沉郁苦痛的情感.【教学难点】领会诗人悲自然之秋.人生之秋到悲国家.社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀.【教学方法】诵读法.分析讨论法【课时安排】1课时【教学步骤】一.温故知新上新课之前,我们先来回顾几个问题:诗人写诗的目的是什么?诗言志.读者读诗的最终目的是什么?明志.如何才能品味出诗人所要表达的情感?上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法?知人论世,由景入情.如何赏析景色?找意象.明意境,从而由景入情,深入品味诗歌的思想情感.二.学以致用今天,我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》.(一)知人论世首先,我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解.请同学们回顾上《秋兴八首》时,我们了解到的诗人的生平经历及写作背景.少年满怀〝兼济天下〞的壮志,中年怀才不遇.壮志难酬,晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活.正是因为杜甫的生平遭遇,特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况,才有了他沉重的哀愁.(二)熟悉诗文一读诗歌,请同学们自行阅读,疏通字音.二读诗歌,播放配乐朗诵,请同学们默读诗歌,初步品味诗歌的情感基调.三读诗歌,请同学们带着感情诵读诗文.(三)品读诗文1.通过朗诵,同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点?明确:前两联写景,后两联抒情.这和《秋兴八首》一样,是一篇很典型的触景生情,借景抒情之作.就让我们运用由景入情的鉴赏方法,从诗人所描写的景色起步,走进他丰富的内心世界.2.如何赏析景色描写?找意象——明意境3.请同学们再次齐读写景部分,以小组为单位进行讨论,动笔回答以下问题:(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象?②这些意象组合在一起,为我们营造了一种怎样的意境?赏析讨论明确:意象:急风.高天.哀啸的猿.清渚.白沙.飞回的鸟.无边萧萧下的落木.不尽滚滚而来的长江.意境——凄清.冷寂.悲凉却又高远.雄浑.壮阔.4.思考:如何理解这种既凄清.冷寂.悲凉却又高远.雄浑壮阔的意境,两者是否矛盾?让学生发挥想象,看图,感受,此时此刻广阔的天地中,一位老迈.体弱多病.满头白发的老者,拄着拐杖,孤身一人站在山顶,顶着呼啸而过的凛冽的寒风.让我们感受到什么?——悲凉.这幅画面是如何让我们感受到悲凉的?小结:运用到反衬的手法,天地越宽阔,就显得诗人越渺小,从而让我们感受到悲凉.两者非但不矛盾,而这正是由景入情的体现,越是广阔之景,越是让人觉得渺小,借助宏大的空间凸显渺小的个体,从而引发悲伤的情绪,以阔景衬哀情.总结:写景部分诗人借哀景衬托哀情,借阔景反衬哀情,这正是由景入情的鉴赏手法.5.我们带着这种感受再来齐读一下写景部分.6.通过找意象.明意境,目的何在?明确:悟情感.面对此景此情,真是叫人情何以堪,让我们看了都会对杜甫心生悲悯之情,更何况是身临其境的杜甫呢?面对此情此情,他的心中又会引发何种感悟呢?7.由景入情,接下就请同学们齐读下抒情片段,让我们来看看此时的让我们如此心生悲悯之心的杜甫所感受到的是一种什么样的情绪?明确:感伤.8.具体感伤什么?总结:1.长久漂泊异乡——万里.常作客2.年老多病——百年多病.繁霜鬓3.孤独无依——独4.万物凋零之秋——悲秋5.生活困窘——艰难.潦倒9.思考:〝艰难〞〝潦倒〞是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法,明确:不仅指自己,还指国家命运的艰难.百姓生活的潦倒.我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀,他把自己的人生悲苦与国家的悲苦.天下的悲苦紧紧地联系到了一起.10.探讨:这种对天下苍生的大忧.大悲只是一时的冲动?只是短暂的瞬间吗?他的这种愁苦到达了一种什么样的程度呢?如何解读〝潦倒新停浊酒杯〞?思考:①诗人为什么要喝酒?——借酒消愁.②诗人为什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想:诗人是否停止喝酒?如何解读?哪种表达效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦,本想戒酒消愁的,无奈却因为年迈多病不得不戒酒,当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒,心中万千愁绪无法排解,这就更令人愁苦不堪,而诗歌至此就戛然而止了,诗人似乎还有千言万语,万语千言要向世人诉说,但却又不说了.人在忧愁苦闷的时候,如果能够向人尽情诉说,或许可以排解一些苦闷,而诗人却不说了.不是不想说,也不是不能说,而是心中的愁苦太多太重,说也说不完,诉也诉不尽,所以索性不再说下去了.这就为读者的进一步体会,进一步感受留下了无限广阔的空间.没有停止喝酒——必须停酒,但是无法做到,因为悲愤实在是压得他喘不过气来,只能通过喝酒来略微地舒缓他的忧愤,这就意味着杜甫,在自己的生命与国家.人民的大义面前,他义无反顾地选择了国家.人民.由此可见他对天下苍生的忧愁不是一时兴起,而是一种深沉的.沉重的情感.在自己身处逆境之时,仍然能够有心系天下的气度,这不是每个人都可以做的到的,这是一种难能可贵的品质.这是何等的豪情.这是何等的伟大.总结:杜甫具体在悲叹什么?悲——自然之秋.人生之秋.国家社会之秋.由悲自然——悲自身——悲天下苍生.当我们还在感伤杜甫的可怜,对他投以怜悯的目光之时,他却如此的豁达与超脱,超越了自身的苦难,心系着天下苍生的苦难,这是何等的伟大的情怀.小结:没有停止喝酒更能够反应诗人忧愁之深重.沉重._.品读完之后写感悟:此时此刻,当我们品读完这首诗歌之后,再回过头来看看刚才让我们对杜甫心生怜悯之情的那幅图,我们又有了怎样一番新的感悟?请同学们写一写,谈一谈.教师心得:此时此刻,当我再来看这幅画时,当天高地阔中,再次出现一位满头白发.年老多病.拄着拐杖的老者,独自对抗着咧咧寒风时,我对他突然之间少了一份怜悯,而多了一份敬佩.他看起来似乎不再那么弱小.渺小,而是那么的强大与坚毅,独自在朗朗乾坤之中屹立不倒,只为他有着一颗敢为天下而死的博大的情怀,这是这样的一种豁达.这是怎样的一种伟大.三.巩固训练《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作,前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象,颈联和尾联由景生情,抒发感慨,做到了情景的有机融合.后者首联颔联写秋日登高所见之景,苍凉阔大,颈联尾联写登高感触之情,沉郁悲壮,也做到了情景交融.我们再来看一首杜甫的诗歌,用本节课你掌握的由景入情的方法来解读鉴赏.春望国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.烽火连三月,家书抵万金.白头搔更短,浑欲不胜簪.注:安史之乱第二年,长安沦陷.杜甫赶赴灵武见唐肃宗,路上被安史叛军俘虏,押送到沦陷后的长安.该诗作于次年三月.全篇忧国,伤时,念家,悲己,显示了诗人一贯心系天下.忧国忧民的博大胸怀.这正是本诗沉郁悲壮.动慨千古的内在原因.思考:请找出这首诗中前两联描写的意象,分析其营造一种什么样的意境,表达了何种情感.被攻破的国家.草木丛生荒破的城池.悲怆溅泪的鲜花,离别惊心的孤鸟,营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境.表达出诗人亡国之悲,离别之恨,体现出诗人的爱国之情.四.布置作业:继续背诵《杜甫诗三首》,完成课后练习.《登高》名师教学说课稿4《登高》教案【教学目标】:1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景;2.感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思;3.掌握诗歌鉴赏的一般方法:(1)掌握诗歌吟诵的基本方法;(2)掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧;【教学重点】:1.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;2.赏析诗歌情景交融的艺术特点.【教学难点】:走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思.【教法学法】:1.教法:情境渲染.朗读指导.提问法.鉴赏指导.联想触发等.2.学法:想象法.美读法.思考探究法.能力迁移训练等.【教学安排】:一课时.【教学流程】:。

《登高》优秀教案（精选15篇）《登高》优秀教案（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《登高》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《登高》优秀教案篇1教学目标1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3．赏析情景交一融、气象宏伟的艺术特点。

4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

学习设想1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．情景再现。

启发学生的创造性*想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

教学时数：一课时课前阅读准备：1．杜甫的生平经历2．写作背景教学步骤：一、新课导入：（投影画面）二、指导诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐三、赏析文本1．鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。

分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。

十四字写六种景，极为凝练。

急风，使人感到非常冷。

既有身体的，又有心灵的。

但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫一声非常悲凉。

飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。

因为是深秋了，食物很少了。

也可以是一只找不到家的鸟。

它在到处盘旋，寻找自己的巢。

还可以是一只跟鸟群失散的鸟。

赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。

总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。

我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。

这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。

登高教案分享6篇教师在授课之前需要准备好教案和课件，只要提前编写好教案和课件，就能够顺利上课。

教师在上课时会按照教案和课件来进行教学。

本文由小编撰写，介绍的主题是“登高教案”，希望这些内容能够对你的学习和工作带来帮助，让你更加快乐。

登高教案(篇1)教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。

◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。

2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。

3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

4．教学用时：一课时。

教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。

【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。

【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。

【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。

他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。

著有《杜工部集》。

尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣——[唐]元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。

登高的说课稿《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。

《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。

这首诗通过描绘秋天江边的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人沉郁顿挫的诗风。

二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于杜甫诗歌的理解还不够深入。

学生在之前的学习中接触过一些唐诗，对律诗的格律特点有了初步的了解，但对于诗歌中蕴含的深层情感和艺术手法的把握还需要进一步引导。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。

掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。

理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生分析诗歌的意象和意境，提高学生的思维能力。

组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

体会诗人面对困境时的坚强意志，培养学生积极乐观的人生态度。

四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

2、掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。

教学难点：1、理解诗人忧国忧民的情怀。

2、体会诗人沉郁顿挫的诗风。

五、教法与学法教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

2、提问法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、点拨法：在学生遇到困难时，给予适当的点拨和指导，帮助学生理解诗歌。

学法：1、自主学习法：学生通过预习，了解诗歌的创作背景和作者生平，为课堂学习做好准备。