二年级数学上第一单元 长度单位

人教版小学二年级数学上册第一单元统一长度单位认识厘米教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

（从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

）二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。

生2:5拃半。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。

【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。

(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。

那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。

(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。

)师：什么东西最长？(学生回答。

)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。

) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。

) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。

(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

第一单元第1课时“长度单位厘米”学习目标：1．用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，你有什么发现。

2．仔细观察尺子，小组内讨论怎么用尺子来量物体长度，并找一找1厘米的物品有哪些。

评价任务：1，通过回答问题，说一说用两种物品测量数学书短边的长度，你发现了什么？2，以小组为单位，互相说一说怎么用尺子来量物体长度，有哪些物品大约是1厘米。

学习过程：一，导入示标（1－2分钟）：开门见山，直接导入师：同学们，今天我们来学习《长度单位——厘米》，这节课我们的目标有：（课件出示学习目标）二、自主学习老师课件出示自学指导（1分钟）。

（1、用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，量完后想一想：自己有什么发现？猜测一下全班同学用不同的物品量，会有怎么样的结果？怎么解决这个问题？2、仔细观察尺子，把你的发现记录下来，怎么用尺子来量物体长度呢？找一找1厘米的物品有哪些？和小组同学说一说，再听一听他人的发现。

3、估一估手中其它学习用品以及教室里或者老师课件上的物体的长度，再量一量记录下来。

）独立学习（4分钟）根据自学指导进行自学。

合作学习（6分钟）老师出示合作要求（1、组长安排发言顺序，2、一个组员发言时，其他同学安静而又仔细地听，等别人发言完后再说自己对他的看法或者再回答他的问题3、小组内选出1个或2个发言代表）小组内交流与讲解。

小组内交流根据自己在自学时自己的发现与自己的问题和自己能解决的组员问题。

（老师巡视指导倾听）三，反馈展示1,小组的代表发表见解（4－6分钟）。

老师课件出示交流主题（交流主题：1、不同量完后自己的发现和自己对全班不同物品测量结果的猜测。

2、观察尺子的发现和用尺子的使用方法）2,听一听，议一议（老师课件出示全班交流要求：一个代表发言时，其他同学安静而又仔细地听，等别人发言完后再说自己对他的看法或者再回答他的问题）（本环节与代表发言总计4－6分钟，根据代表发言时间可以确定此环节的取舍）老师补充讲解（1－4分钟）（先让总结，教师最后进行归纳（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。

二年级上册数学第一单元是学习长度单位，以下是长度单位相关的知识点：
1.统一长度单位的必要性：在测量物体长度时，为了得到一个统一的结果，需要使用统一的长度单位。

2. 长度单位：认识厘米和米，知道1 厘米和1 米的实际长度，建立 1 厘米和 1 米的长度观念。

3. 用厘米和米测量物体：学会用刻度尺测量物体的长度，能正确使用厘米和米进行测量。

4. 线段：认识线段，了解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。

5. 解决问题：能运用所学知识解决有关长度测量的实际问题。

小学作业设计案例二年级数学上册第一单元《长度单位》目录一、长度单位概念介绍 (2)1.1 单位的概念 (2)1.2 长度单位的分类 (3)二、常用的长度单位 (4)三、长度单位的换算 (5)3.1 米与分米的换算 (6)3.2 米与厘米的换算 (7)3.3 米与毫米的换算 (8)3.4 分米与厘米的换算 (9)3.5 分米与毫米的换算 (9)3.6 厘米与毫米的换算 (10)四、长度单位的实际应用 (11)4.1 课堂练习 (12)4.2 小组合作探究 (13)4.3 实际生活应用 (14)五、作业设计建议 (16)5.1 基础性作业 (17)5.2 提高性作业 (17)5.3 创新性作业 (19)六、总结与反思 (19)6.1 本单元知识点总结 (20)6.2 学生作业完成情况分析 (21)6.3 对未来教学的建议 (23)一、长度单位概念介绍二年级上册第一单元《长度单位》是数学学习中基础且重要的一部分。

在这个单元，学生们将首次接触并学习到关于长度单位的基础知识。

我们需要向学生介绍什么是长度单位以及其在日常生活中的应用。

是用来衡量物体长短或距离的一种标准量化工具，就像我们用来数数的数字一样，长度单位帮助我们比较和测量物体的尺寸和距离。

无论是在家里、学校还是在社会中，我们都会遇到需要使用长度单位的情况，比如测量家具的尺寸、计算步行的距离等。

在二年级的学习中，我们将学习并接触到一些基本的长度单位，如毫米(mm)、厘米(cm)、米(m)，以及这些单位之间的换算关系。

1.1 单位的概念在小学二年级的数学课程中，我们将会学习到一个至关重要的概念——单位。

单位是用来衡量和比较物体大小或数量的基准，它们帮助我们理解和描述现实世界中的各种现象。

在学习长度单位时，我们会接触到一些基本的单位，如厘米（cm）和米（m）。

这些单位用于测量物体的长度，例如铅笔的长度、书本的宽度等。

通过使用这些基本单位，我们可以更好地理解和比较周围世界的物体尺寸。

第一单元长度单位第1课时认识厘米、用厘米量教学目标：1、经历测量的过程，认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。

2、初步认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度。

（限整厘米数）4、培养学生的合作意识和动手能力，以及主动估计物体长度的意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念，用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教学手段：运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。

教学过程：一、统一长度单位的必要性。

1、情景设置。

（1）出示教材第2页主题图进行介绍：古人用身体的一部分作为测量长度的单位，进行估计和测量。

（2）提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？分小组测量课桌、数学书的长度。

提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便。

2、学生汇报测量的结果。

3、引导质疑：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？4、导入新课：师：因此，我们需要有统一的测量工具。

有谁知道测量长度的工具是什么？（生：尺子）师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

（板书课题：认识厘米、用厘米量）二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念。

1、猜一猜师：那1厘米有多长呢？2、认识刻度尺。

师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识刻度尺后就知道了。

”师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。

）师：“同学们观察的真仔细。

我们再一起看大屏幕上的尺子。

”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。

这也是起点。

”3、认识1厘米、几厘米。

a)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。

精心整理人教版小学二年级数学上册教案第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

?2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

?2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

?2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。

教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

人教版二年级上数学第一单元长度单位教案第一单元长度单位本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。

1.统一长度单位。

在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。

引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；2.重新认识厘米，用厘米量。

（1）认识厘米。

使学生量一量自己的手指，看看哪个手指的阔大约就是1厘米，再使学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，使每个学生都确切1厘米到底存有多长，创建1厘米的直观表象。

（2）用厘米量。

特别注意指导学生具体内容量的方法：必须把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。

从而领会测量时，尺的刻度“0”必须与所量物体的左端对齐。

3.认识米，用米量。

（1）重新认识米。

借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。

如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，使学生介绍厘米和米之间的关系，晓得1米＝100厘米。

（2）用米量。

通过使学生量一量自己的体重、黑板、教室门等创建米的长度概念。

4.认识线段。

线段就是几何初步科学知识中比较抽象化的概念，教学时应特别注意用语的科学性。

无法将实物或实物的“边”等同于“线段”。

使学生体会至：线段笔直的。

用尺子画取值长度（限整厘米）的线段时，必须特别注意画法的指导：特别注意从尺的“0”刻度已经开始图画起至，就是几厘米短的线段就图画至尺子几厘米的地方。

第一单元长度单位
本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。

测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。

同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。

学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。

备内容
备目标
备重难点
重点认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

难点在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

人教版数学二上第一单元《长度单位》教案一、教学目标1.了解米、分米、厘米和毫米的关系，掌握它们之间的换算关系。

2.能够运用不同的长度单位进行换算。

3.能够在实际问题中灵活运用长度单位进行计算。

二、教学重点1.米、分米、厘米、毫米的换算关系。

2.长度单位之间的换算计算。

三、教学难点1.运用长度单位解决实际问题的能力。

2.灵活运用不同长度单位进行计算。

四、教学准备1.教材：人教版数学二上教材。

2.教具：尺子、米、分米、厘米、毫米的实物，黑板、彩色粉笔。

五、教学过程第一课时1.引入：通过展示米、分米、厘米、毫米的实物，让学生感受到不同长度单位的大小差异。

2.导入：让学生回忆一下长度单位的名称，以及它们之间的换算关系。

3.讲解：通过示范示例，解释米、分米、厘米、毫米之间的转换关系，并让学生跟随练习。

4.练习：布置一些练习题，巩固学生对长度单位之间的换算关系的掌握。

第二课时1.复习：让学生回顾上节课的内容，检查他们对长度单位转换的掌握情况。

2.讲解：介绍使用长度单位进行计算的方法和技巧，并进行示范。

3.操练：让学生进行一些简单的计算练习，强化他们的计算能力。

4.综合练习：设计几道综合应用题，让学生进行实际问题的解决。

六、教学总结在本节课中，我们学习了长度单位的转换关系，以及如何运用不同的长度单位进行计算。

通过课堂教学和练习，相信大家对这部分内容有了更深的理解和掌握。

七、作业完成课堂上未完成的练习题，以及设计的作业题目。

以上是本节课的教案内容，希望同学们能够认真复习和掌握，如有疑问请随时向老师提问。

第一单元《长度单位》单元整体说明本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。

通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。

这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。

同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。

第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。

师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。

1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。

这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。

二、自主探索，互动授新1.用身体上的“尺子”拃测量课桌的长度。

师生用拃作单位共同测量课桌的长。

师：课桌的长是几拃？【学情预设】学生可能量出有5拃、6拃。

师：老师量了只有3拃。

我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？【学情预设】学生自由表达看法，通过引导使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。

师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法吗？【学情预设】用相同的标准进行测量。

第1单元长度单位第一课时认识厘米教学目标1.初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。

2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。

3.使学生知道1厘米的实际长度。

4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

学习重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。

学习过程：一、导入师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。

•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。

师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。

•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。

师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。

生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。

师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。

谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。

师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。

(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。

1.教师先明确活动的方法。

2.学生活动，教师巡视指导。

3.全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。

因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。

人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版小学数学二年级上册的《第一单元》——长度单位，这一单元是学生学习测量和几何知识的基础。

本单元主要围绕“厘米”和“米”这两个基本的长度单位展开，旨在帮助学生建立对长度单位的初步认识，理解其在实际生活中的应用价值。

在教学过程中，学生将首先学习厘米和米的概念，了解它们是如何用来表示物体长度的。

通过直观的教具和实例，学生将能够感受到长度单位的实际意义，从而加深对这两个单位的理解。

学生还将学习如何使用刻度尺进行简单的测量，掌握正确的测量方法，包括如何对准刻度、如何读数等。

除了理论知识的学习，本单元还注重实践应用。

学生将通过一系列的课堂活动和练习，学会在实际生活中运用所学知识进行测量。

比如，他们可以测量课桌的长度、书本的宽度，甚至自己的身高，从而感受到数学与生活的紧密联系。

通过这样的实践活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。

本单元的教学还注重培养学生的估测意识和能力。

学生将学习如何根据物体的实际大小进行大致的估测，这对他们在日常生活中快速判断物体长度非常有帮助。

本单元的教学内容不仅涵盖了长度单位的基本概念和测量方法，还注重培养学生的实践应用能力和估测意识。

通过学习，学生将能够在实际生活中灵活运用所学知识，解决实际问题，从而为后续的数学学习和生活打下坚实的基础。

这一单元的学习对于学生来说具有重要意义，是他们掌握测量和几何知识的重要一步。

（二）单元内容分析本单元内容设计紧贴学生生活实际，旨在通过一系列丰富多样的教学活动，引导学生逐步建立起对长度单位的基本认识和测量技能。

首先，单元从日常生活中常见的场景入手，引入长度的概念，让学生深刻体会到测量长度的必要性和实用性，为后续学习奠定坚实的兴趣基础。

在“认识厘米”这一部分，教学不仅仅局限于理论知识的灌输，而是强调通过观察、动手操作等实践环节，让学生亲身体验厘米尺的使用，熟悉其结构特点，掌握如何用厘米尺准确测量较短物体的长度。

人教版数学二上教案：第一单元长度单位
一、知识要点
1.长度的概念与单位
2.厘米、分米、米的换算
3.实际问题中长度单位的运用
二、教学目标
1.知道长度的概念，能够正确使用长度单位进行计算；
2.能够进行不同长度单位之间的换算；
3.能够运用长度单位解决实际问题。

三、教学重点
1.长度单位的理解与转换；
2.运用长度单位解决实际问题。

四、教学难点
1.实际问题中如何正确选择并运用长度单位。

五、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍长度单位对日常生活的重要性，引出本节课的主题。

2. 讲解（15分钟）
1.解释长度的概念，引导学生认识常见长度单位：厘米、分米、米。

2.教授长度单位之间的换算方法，通过实例演示。

3. 练习（20分钟）
1.让学生完成一些长度单位之间的换算练习；
2.设计实际问题，让学生运用长度单位解决问题。

4. 拓展（10分钟）
引导学生思考更复杂的长度单位换算问题，并进行讨论。

5. 总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，确认学生掌握情况。

六、课后作业
1.完成课堂练习题；
2.设计一个实际问题，用长度单位解决。

七、教学反思
通过本节课的教学，学生是否对长度单位有了更深刻的理解？是否能够独立解决相关问题？
以上是本节课的教案，请老师根据实际情况进行适当调整。

第一单元长度的单位单元目标1、知识技能：初步建立1厘米和1米的长度表象，知道“1米=100厘米”，并初步认识线段。

2、数学思考：初步经历长度单位的行成过程，体会统一长度单位的必要性。

3、解决问题：会按照要求画线段，且会用刻度尺良物体的长度及线段的长度（限整理米）。

4、情感态度：在实践活动中，培养估量物体长度的意识，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

第一课时统一长度单位认识厘米课时目标1、通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

重难点与突破重点：建立1厘米的长度概念。

突破方法：通过直观操作，用不同的物品作标准量同一长度；用不同的物品作标准量一量不同的长度。

帮助学生建立1厘米的长度概念。

难点：用学生尺量物理的长度（限整厘米）。

突破方法：首先教师要在实物测量中示范如何用学生尺测量纸条的长度，让学生观察，总结测量的正确方法并提醒学生该注意的地方；其次要加强操作，在课堂上给学生提供较多的实际测量的机会。

教学过程一、谈话导入好1、谈话导入新课。

同学们，你爸爸和老师比，谁高？谁矮？有的学生说老师高，有的说老师矮。

高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少矮多少吗？（学生思考）“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度的单位。

2、教学例1（掌握统一长度单位）。

当古代人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（教师让学生观察课本上的例1情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或者脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都带着几把尺子。

一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。