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农村留守儿童家庭教育存在问题及对策研究农村留守儿童是指由于父母或监护人外出务工、迁往他处等原因，留在原居地由亲属或祖父母照看的未成年人群体。
由于长期缺少父母关爱和家庭教育，农村留守儿童普遍存在学业、心理和社交等方面问题。
本文旨在探讨农村留守儿童家庭教育存在的问题以及制定相应的对策。
一、家长缺席问题由于父母外出务工，留守儿童的父母时间上无法参与子女的教育，这就导致了农村留守儿童缺乏父母关爱，无法得到及时的教育和指导，更容易形成不良的行为习惯。
此外，一些留守儿童家庭的父母为了多赚钱，长期不回家看望孩子，甚至不给予必要的关心，在孩子们成长过程中缺少指导和支持，无法有效地帮助孩子养成健康的生活习惯和正确的行为观念。
解决措施：为提高农村留守儿童的家庭教育质量，应当加强对父母的教育和管理，维护他们的责任和义务，以此来避免家长缺席问题的发生。
同时，政府部门应该鼓励和支持农村留守父母尽可能在假期或闲暇期间回家看望孩子，进一步加强家庭教育的力度。
二、教育资源匮乏问题农村留守儿童所在的村庄往往缺乏教育资源，教师整体素质不高，学校的设施和器材有限，课堂教学质量低下，导致留守儿童接受到的教育质量低，影响他们的学习成绩和未来发展。
解决措施：政府要加强农村基础设施的建设，提升农村教师的职业素质，增加教育投入，以解决教育资源匮乏的问题，同时教育部门要加强农村留守儿童的心理健康教育，引导他们主动适应课堂教学，提高他们的学习兴趣。
三、缺乏社交与情感交流农村留守儿童长期独自在家或亲戚家，缺乏和同龄人的交流，这导致他们的社交能力和沟通能力较弱，缺乏情感交流，难以适应社会生活。
而且，长期孤独的生活容易引发留守儿童心理发生问题，如孤独感、焦虑等。
解决措施：政府部门应当积极推动建设农村青少年活动中心、图书馆等场所，使留守儿童有机会与同龄人参与各类活动，增加社交机会。
此外，亲人及监护人应该经常给留守儿童打电话、来信和探访，与孩子一同度过一些时间，增强情感沟通和交流。
农村留守儿童家校共育存在的问题及对策研究1. 引言农村留守儿童这个话题，大家听到可能会皱眉头，但其实它背后藏着许多故事和情感。
很多孩子因为父母外出打工，常常留在村子里，像小树苗一样孤独地成长。
他们的学习、心理、甚至生活，都受到了不少影响。
这不，家校共育的概念就应运而生，想要通过学校和家庭的共同努力，来解决这些孩子面临的难题。
2. 存在的问题2.1 家长缺位首先，家长的缺位是个大问题。
想想看，很多孩子的爸爸妈妈都在城市里忙碌，回家就像走马观花一样。
孩子们想和父母分享自己的小秘密、学习的烦恼，结果父母不在身边，心里那种失落，真是没法用言语来形容。
其实，家长不在，不仅仅是身体上的缺席，还有情感的缺失。
孩子们渴望的，是那种温暖的陪伴，而不是单纯的经济支持。
2.2 学校的支持不足再说说学校。
虽然老师们都很努力，但由于资源有限，很多老师只能蜻蜓点水地关注这些孩子。
想要真正了解每个留守儿童的内心世界，光靠课堂教学可不够。
其实，学校也应该多多组织一些亲子活动，哪怕是线上的，至少可以让孩子们感受到“家”的温暖，让他们知道有人在乎他们的成长。
3. 对策研究3.1 强化家庭教育那有没有什么办法呢？当然有！首先，得强化家庭教育。
我们可以通过社区活动，鼓励外出打工的父母利用空闲时间，尽量回家与孩子多沟通。
比如，假期的亲子活动、线上视频通话等，都是不错的选择。
父母多花点时间在孩子身上，让他们感受到家的温暖，绝对是治愈心灵的良药。
3.2 加强学校与家庭的联系接着，学校与家庭的联系也得加强。
学校可以定期举办家长会，邀请那些外出打工的父母在线参加，分享孩子的成长点滴。
同时，老师也可以定期给家长发送一些孩子在校的表现，让家长知道孩子的进步与不足。
这样一来，家长心里就会有底，跟孩子的沟通也能更顺畅，真是“一举两得”啊！3.3 社区的作用最后，社区的支持也不能少。
可以建立志愿者团队，帮助照顾留守儿童，开展一些有趣的课外活动，比如读书会、绘画班，甚至是运动会，让孩子们在快乐中学习。
农村留守儿童教育问题研究参考文献一、介绍农村留守儿童教育问题一直备受关注。
留守儿童是指父母一方或双方长期离家务工，留下未成年子女在农村家中独自生活或由长辈照顾。
农村留守儿童教育问题的存在，不仅影响着他们的成长和未来，也直接关系到国家的未来发展。
本文将就农村留守儿童教育问题展开深度研究，探讨其影响因素、现状和改善措施。
二、影响因素1. 父母离家务工农村留守儿童的首要原因在于父母离家务工。
根据《2018年我国农民工就业形势调查报告》，农村劳动力外出务工率逐年增加，导致更多的农村儿童成为留守儿童。
父母的长期离家对儿童的心理和教育造成不可忽视的影响。
2. 家庭教育缺失农村留守儿童缺乏父母的教育关怀，加之农村教育资源相对匮乏，导致他们在学习方面处于劣势地位。
这种情况下，家庭教育缺失成为了儿童教育问题的重要因素。
3. 心理健康问题长期的家庭分离可能会给留守儿童带来心理健康问题。
他们更容易感到孤独、焦虑和失落，这对他们的学习和生活都会造成负面影响。
心理健康是农村留守儿童教育问题中的一个重要方面。
三、现状1. 教育资源不均衡农村地区教育资源相对城市更为匮乏，很多农村留守儿童缺乏良好的学习环境和教育资源。
2. 家庭教育难以保障留守儿童长期缺乏父母的教育关怀，对其个人成长和价值观的形成都有着不利影响。
3. 心理健康问题突出由于长时间缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童的心理健康问题日益凸显。
四、改善措施1. 政府政策扶持政府可以加大对农村留守儿童教育的投入，提高农村教育资源配置比重，改善留守儿童的学习环境。
2. 学校资源整合农村学校可以加强资源整合，开设教育辅导班、心理辅导课程，为留守儿童提供更多的学习和成长支持。
3. 家庭关爱协助社会组织可以积极介入，开展关爱留守儿童的志愿者活动，提供更多的陪伴和心理支持。
五、总结农村留守儿童教育问题是一个综合影响因素较多的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会多方合力共同解决。
只有通过综合措施，才能有效改善留守儿童的教育状况，促进农村教育均衡发展。
留守儿童教育现状问题及对策研究随着现代化的进步和城市化的加速，许多家庭需要选择远离家乡的大城市工作和生活，而留守儿童则成为家庭生活不可避免的问题。
据最新的统计，中国留守儿童已经超过6000万，其中80%的留守儿童是由父亲或母亲独自在外工作导致的。
留守儿童的教育问题受到了越来越多的关注，特别是在家庭教育的方面，也涌现出大量的问题。
本文将从留守儿童教育现状问题与对策研究两个方面进行浅谈。
一、留守儿童教育现状问题1.教育质量不高留守儿童的学习环境、时间和方式都受到限制，导致他们接受的教育质量不如城市孩子。
留守儿童经常在乡村小学就读，由于缺乏适当的教育资源，教育质量普遍偏低。
同时，由于家长经常在外地工作，留守儿童的自主学习时间也非常有限。
2.心理健康问题留守儿童的父母长期不在身边，长期与亲人分离，容易出现心理方面的问题，如孤独、自卑、自闭等。
同时，缺乏家庭教育，社交能力和人际交往能力也受到了限制。
3.家风教育不足因为留守儿童和家长分离过久，导致家风教育不足，孩子在成长过程中缺乏正确的成长导向和家庭教育中需要的传递。
父母相对缺席较长时间，自然在道德与行为方面也难以掌握孩子的想法。
二、对策研究1.优化教育资源分配要解决教育质量偏低的问题，可以通过优化教育资源的分配来实现。
政府部门可以加大对乡村学校的扶持力度，为乡村小学提供更好的基础设施和教育资源。
此外，家长也应该加强对孩子的教育，使孩子能够养成良好的学习习惯和自学能力。
2.建立心理辅导机制为了解决留守儿童的心理健康问题，需要建立国家级的心理辅导机制，为留守儿童提供心理咨询和辅导服务。
通过心理医生和社会工作者，提供咨询和辅导服务，帮助留守儿童克服心理问题，保护他们的身心发展。
3.开展家庭教育活动为了解决家风教育不足的问题，可以开展家庭教育活动，让家长了解正确的教育方法和孩子的成长需求，提高家庭教育水平。
同时，积极宣传科学的家庭教育理念，通过社会力量营造良好的教育氛围。
留守儿童教育研究思路
留守儿童教育是一个复杂且重要的问题，需要从多个角度进行研究。
以下是一些研究思路：
1. 留守儿童现状调查：了解留守儿童的分布情况、生活状况、教育资源等，为后续研究提供基础数据。
2. 留守儿童心理状况研究：关注留守儿童的心理健康，包括情感、社交、学习等方面，分析心理问题产生的原因及其影响。
3. 留守儿童家庭教育：研究留守儿童家庭教育的特点、问题及需求，探讨如何通过家庭教育改善留守儿童的生活和教育环境。
4. 留守儿童学校教育：研究学校如何为留守儿童提供更好的教育服务，包括课程设置、教学方法、教师培训等方面。
5. 留守儿童社会支持体系：探讨如何构建有效的社会支持体系，为留守儿童提供更多的帮助和支持，包括政府、社会组织、企业等各方面的作用。
6. 留守儿童权益保护：研究如何保护留守儿童的权益，包括受教育权、人身安全权等，防止儿童受到侵害。
7. 留守儿童未来发展：关注留守儿童的未来发展，包括升学、就业等方面，为他们的未来规划提供参考和建议。
总之，留守儿童教育问题需要从多个角度进行研究，政府、学校、家庭和社会各方面都要共同努力，为留守儿童提供更好的教育和生活环境。
农村留守儿童教育的现状及问题研究随着城市化进程的加速，越来越多的农民纷纷涌向城市谋求更好的生活，留守在农村的儿童数量逐渐增多。
农村留守儿童，指的是父母或一个/两个父母外出务工，儿童留在农村老家由亲属或邻里照顾、教育的一群特殊儿童群体。
据统计，我国农村留守儿童数量超过9000万，他们因为父母的长期外出工作而面临着许多教育问题和困境。
在这种情况下，农村留守儿童的教育问题成为了一个亟待解决的社会问题。
本文将对农村留守儿童教育的现状及问题进行研究和分析。
一、农村留守儿童教育的现状1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市较为匮乏，学校数量少、师资力量薄弱、教育设施设备不完善成为农村留守儿童接受良好教育的障碍。
由于学校条件的滞后，农村留守儿童在接受教育过程中常常面临质量低劣的教学资源和环境。
2. 家庭教育缺失由于父母长期外出，农村留守儿童与父母的分离导致了家庭教育的缺失。
家长在教育孩子方面的影响力大大减弱，缺乏督促和引导，因此对儿童的教育投入减少，时间管理难以得到保证，孩子的学习动力和积极性大大降低。
3. 心理健康问题长期缺少父母的陪伴和关怀，农村留守儿童易感受到孤独、焦虑、自卑等心理问题。
一些留守儿童甚至出现了攻击性、自闭、自虐等行为，这直接影响了他们的学习和发展。
4. 师资力量不足农村地区的师资力量普遍不足，这直接影响了农村留守儿童的学习质量。
一些缺乏教学经验和方法的老师很难满足留守儿童的学习需求，导致了教学质量的不稳定。
对于农村留守儿童的教育问题，首先应该增加教育资源的投入，包括加大对农村学校的建设力度、提高教师待遇、改善教学条件等，以提高农村留守儿童的教育质量。
2. 完善监护责任政府应加强对农村留守儿童的监护责任，建立健全留守儿童关爱制度，建立健全留守儿童关爱制度，加强对家庭教育的引导和监督，以规范留守儿童的家庭教育，提升留守儿童的学习动力。
为留守儿童提供心理健康教育，引导他们正确认识自己的身份，树立正确的自我评价和自尊心，增强自我保护和适应能力。
关于留守儿童的家庭教育的现状的调查报告摘要留守儿童是指由于父母长期外出打工而无法与父母共同居住的儿童。
在中国的许多农村地区，留守儿童问题愈发突出。
本调查报告尝试了解留守儿童的家庭教育现状，并提供了相关数据和分析。
调查结果显示，留守儿童在家庭教育上面临种种挑战，包括缺乏父母的陪伴、教育资源的匮乏等。
因此，需要社会各界共同关注并采取行动来改善这一现状。
介绍随着社会经济的发展，离乡打工已成为中国农民工养家糊口的一种常见方式。
然而，留守儿童问题却愈发严重。
留守儿童处于父母的疏离状态，缺乏父母的陪伴和教育指导。
本调查旨在了解留守儿童家庭教育的现状，并提出相关建议。
方法本调查采用问卷调查的方式，共发放问卷200份，回收有效问卷180份。
调查对象包括留守儿童的父母、留守儿童自身以及相关教育工作者。
问卷内容涵盖了留守儿童家庭教育的关键问题，包括家庭环境、亲子关系、教育资源等。
结果与讨论1.家庭环境：调查结果显示，大部分留守儿童的家庭环境较为简单。
由于父母外出打工，留守儿童通常与爷爷奶奶或其他家庭成员一起生活。
然而，这些家庭成员缺乏专业的教育背景和知识，无法提供良好的学习环境和指导。
2.亲子关系：由于长时间的分离，留守儿童与父母的亲子关系存在较大的隔阂。
父母的缺席导致了情感上的空虚和缺失，留守儿童在成长过程中面临孤独感和对亲情的渴望。
3.教育资源：调查显示，在农村地区，教育资源相对匮乏。
留守儿童所在学校的师资力量不足，教育设施陈旧。
此外，由于缺乏父母的陪伴和指导，留守儿童在学习动力和学习方法上存在困难。
建议针对以上调查结果，我们提出以下建议来改善留守儿童的家庭教育现状：1. 加强家庭教育指导：留守儿童的家庭成员需要接受相关的家庭教育指导，提高他们对孩子的教育观念和方法。
可以通过开展家庭教育培训、提供教育资源等方式来帮助他们。
2. 建立支持机构：政府和社会组织可以建立留守儿童的辅导中心，提供学习资源和心理支持。
同时，可以引入志愿者制度，让志愿者定期与留守儿童沟通和陪伴，减少他们的孤独感。
农村留守儿童教育问题及对策研究在我国广大的农村地区，留守儿童是一个备受关注的群体。
由于父母外出务工，他们在成长过程中面临着诸多教育问题，这些问题不仅影响着孩子的个人发展，也关系到农村地区的未来和社会的稳定。
一、农村留守儿童教育存在的问题1、家庭教育缺失父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，无法得到父母在情感上的关爱和在学习、生活上的指导。
祖辈大多文化水平较低，教育观念陈旧，难以给予孩子有效的教育和引导。
2、学校教育资源不足农村地区学校的师资力量相对薄弱，教育设施简陋，课程设置单一。
一些学校缺乏专业的心理辅导教师，无法及时关注和解决留守儿童的心理问题。
3、学习动力不足由于缺乏家庭的监督和鼓励，许多留守儿童学习积极性不高，学习目标不明确，容易产生厌学情绪。
部分孩子甚至出现逃学、辍学等现象。
4、心理健康问题突出长期的亲情缺失使留守儿童容易产生孤独、自卑、敏感等心理问题。
他们在人际交往中可能存在障碍，情绪不稳定，容易出现焦虑、抑郁等心理疾病。
5、安全隐患较大留守儿童在放学后和节假日缺乏有效的监管，容易受到意外伤害，如溺水、触电、交通事故等。
同时，他们也容易受到不良社会风气的影响，走上违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童教育问题产生的原因1、经济发展不平衡城乡经济发展的差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。
这是留守儿童问题产生的根本原因。
2、户籍制度限制现行的户籍制度使得农民工子女在城市入学面临诸多困难，导致他们只能留在农村。
3、教育投入不足农村地区教育经费相对较少，学校建设和师资培养得不到足够的支持，影响了教育质量的提高。
4、社会关爱不够社会对留守儿童的关注度还不够高，缺乏有效的关爱机制和措施，无法满足他们的实际需求。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策1、强化家庭教育父母应尽可能增加与孩子的联系，通过电话、视频等方式关心孩子的学习和生活。
委托监护人要切实履行监护职责，关注孩子的成长。
农村留守儿童家庭教育问题研究的开题报告一、选题的依据和意义随着城乡差距的加剧，农村留守儿童问题逐渐受到关注。
留守儿童普遍存在心理、教育、健康等方面的问题，其中家庭教育问题是导致留守儿童问题的重要原因。
因此，对农村留守儿童家庭教育问题进行深入研究，对留守儿童的身心健康、教育发展等方面的问题有着十分重要的意义。
二、研究的目的和意义本研究旨在探究农村留守儿童家庭教育问题的现状、原因、对策等方面，为有效缓解留守儿童问题提供理论指导和实践指导。
具体目的包括以下几个方面：1. 分析农村留守儿童家庭教育问题的现状和存在的问题。
2. 深入探究农村留守儿童家庭教育问题的原因和影响因素。
3. 提出有效的缓解农村留守儿童家庭教育问题的对策和建议。
三、研究的内容和方法（一）研究内容1. 农村留守儿童家庭教育问题的概念、分类和相关理论。
2. 农村留守儿童家庭教育问题的现状和存在的问题。
3. 农村留守儿童家庭教育问题的原因和影响因素。
4. 缓解农村留守儿童家庭教育问题的对策和建议。
（二）研究方法1.文献研究法利用此方法，可以查阅相关的文献，了解国内外关于农村留守儿童家庭教育问题的研究现状和研究成果。
2.问卷调查法通过问卷的形式，对农村留守儿童及其家庭的状况进行深入调查，获得精确的数据，便于提出具有针对性的对策和建议。
3.实地调研法通过实地调研，深入了解农村留守儿童的家庭环境、生活现状等，为分析其家庭教育问题提供实际依据。
四、预期研究结果1.对农村留守儿童家庭教育问题的现状和存在的问题进行全面和深入的描述和分析。
2.揭示农村留守儿童家庭教育问题的原因和影响因素，为提出缓解问题的有效对策和建议提供理论依据。
3. 提出一些可行的对策和建议，以解决农村留守儿童家庭教育问题，更好的保障留守儿童的身心健康和发展。
农村留守儿童家庭教育现状问题与对策研究随着城市化进程的不断加快，许多人选择到城市谋生，导致不少留守儿童在农村生活。
留守儿童的家庭教育成为社会热点问题。
本文将探讨农村留守儿童家庭教育现状与问题，并提出相应的对策。
一、现状与问题1. 父母缺位与偏差行为由于长时间工作，留守儿童的父母很少在家中出现，导致留守儿童长期没有家庭的陪伴和精神支持。
此外，一些家长在儿童教育中存在偏差行为，如情绪上的冷漠、过度物质关注和溺爱等，从而儿童面临心理困境和行为问题。
2. 学习成绩与道德核心价值观教育缺失留守儿童因为长期没有相应的家庭教育，学习成绩得不到有效保障，同时，在受到一些不正面的社会价值观影响，其道德观念也难以培养和巩固。
3. 交流方式和能力的问题由于长期缺乏家庭关爱和陪伴，留守儿童在交流方式和交往能力上显得有限，而在成长过程中，良好的交往能力是其发展各方面的关键。
二、对策1. 加强家长教育需要向留守儿童的家长传授正确的育儿理念和方法，父母应当关注儿童的情感需求，指导儿童的学习和成长，建立互相信任的家庭关系。
此外，需要加强家长的人生规划，引导适度地发展家庭经济，减少长期离开家的现象。
2. 政府调配资源政府可以适时对留守儿童提供帮助，采取针对性的教育措施，建立特殊教育基地，为留守儿童提供学习和生活方面的帮助。
同时，政府可以向农村义务教育学校投资，建立更多的教学设施和环境，让孩子们有更舒适、安全的学习环境。
3. 增强素质教育留守儿童需要多角度、全方位的培养，需要注意他们的情感、智力和道德教育方面。
因此，学校需要加强课外活动，开展各种文体活动，提高他们的兴趣爱好和良好的交往能力。
同时，学校也应该实施素质教育，引导留守儿童掌握正确的人生方向和行动规律，增强其社会责任感和团队合作能力，提高他们的道德素质。
4. 社会救助社会应对留守儿童表示关注和关爱，进行必要的物质和精神帮扶，如特别教育和心理咨询，建立更好的社会支持网络。
此外，礼品和探访等节日活动也应该不断创新，慰问留守儿童和陪伴他们的志愿者，为留守儿童提供更多的爱和关怀。
留守儿童家庭教育指导的研究（开题报告）一、研究背景及意义近年来，“留守儿童”问题的研究在国内已有着几年的研究历程，对于帮助这些儿童树立生活的信心，确立学习的目标，起到了积极的作用。
特别是对他们的心理跟踪研究，使相当一部分孩子暂时摆脱了心理的困惑，得到了心灵交流，感受到了爱的温暖。
2006年3月，国务院下发了《关于解决农民工问题的若干意见》，要求解决好农民工托留在农村子女的教育问题，并专门召开农民工工作联席会议，强调要加强留守儿童的工作。
近期，中央领导指示："要高度重视留守儿童面临的各种问题，加强对留守儿童的保护、维权工作。
全国妇联正在推进农民工子女、留守儿童家长学校、家庭教育指导中心的建立、健全。
我们要全力支持，使其发展得更快更好。
"这为我们做好留守儿童工作指明了方向。
随着社会经济的发展，农村大规模的人口流动还将继续，留守儿童现象将会在一定时期内长期存在。
留守儿童教育问题，作为一种社会现象，它不仅仅是个教育问题，更是一个社会问题。
留守儿童的教育问题不仅关系到我国人口整体素质的提高，而且关系到我国社会的现代化发展进程，他们的健康成长需要全社会的参与、支持、关心和帮助。
但是，对于这一群体的关注，还需要广大一线教师的大力支持和不懈努力，需要这些教师耐下心来帮助他们，关心他们，用爱心解冻他们心灵的“冰川”，用关爱鼓励他们走好人生的第一步。
二、课题研究的内容：本项研究内容从整体上分为以下几个部分：1、留守儿童家庭教育指导的现状。
采用问卷法、口头询问的调查方式向幼儿及家长了解留守儿童监护人、以及留守家庭的基本情况。
2、调查内容①调查留守儿童的心理健康状况。
②调查留守儿童的学习教育问题。
③调查留守家庭亲子关系健康与否。
④调查留守家庭监护人的教养方式。
3、造成“留守儿童”家庭教育薄弱的原因。
①家庭方面●家庭环境的不完善和家庭教育的弱化。
二十一世纪科技经济迅猛发展，祖辈与孙辈所处的大环境有很多差异，祖辈的教育理念显得有些落后，不合时宜。
在留守家庭中，祖辈作为监护人他们的教育理念存在很多误区。
因此，此类家庭中最大的问题就是没有人能管的了孩子。
爷爷奶奶由于上了年纪，同时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好的教育。
而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。
至于那些单亲家庭的孩子，（单亲在家的）虽然是在年轻家长身边情况能有所改观，但是由于家庭角色的缺失，教育仍然有诸多问题。
●监护人的教育方法不当。
多数留守家庭由于父母外出打工其物质生活水平较普通家庭有了很大提高，抚养孩子的经济能力提高。
祖辈想弥补孩子缺失的父爱母爱，在物质和金钱方面给予大力补偿。
大多数留守儿童的家长一年中只有国定长假才会回来一次，而一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子。
孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵孩子在物质上得到了充分的满足，对留守儿童的心理必然会造成一些负面影响。
亲情缺失使留守儿童对情感的渴望难以得到满足，极易在心理与现实之间形成落差，在现实中表现为情感冷漠，内心封闭，不相信他人，对自己缺乏信心，甚至出现行为孤僻等性格上的缺陷和心理上的障碍。
受农村的教育管理条件限制，学校也往往无法给予留守儿童情感和心理上的足够关注。
●留守家庭教育内容单调，忽视了留守儿童的德育。
留守儿童家庭中，监护人对留守儿童的教育一般只停留在生理需求阶段，他们为留守儿童提供衣食住用行方面等基本生活用品，家庭教育内容单调、浅显，缺乏对留守儿童的道德教育。
“留守儿童”长期缺少亲情和家庭教育。
祖辈和亲戚、朋友一般只管“留守儿童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯。
②教育机构方面●家长学校没有针对性。
学校举办家长学校，就是聘请保健专家、心理专家、教育专家，有计划、有系统地对家长进行保育、教育方面专门训练。
虽然现在，家长学校一学期也能保证几次讲座，不过只求数量不求质量，同时讲座的内容科学性比较强，知识性比较重，年轻家长或许还能接受，但对于留守儿童的祖辈家长来说就比较困难了。
●指导工作以为学校教育服务为主。
学校开展家庭亲子教育的指导工作，其指导者肯定都是教师，在实际的指导过程中难免以学校教育工作为重。
例如指导家长与孩子开展亲子游戏，而具体的游戏却只适合在学校内进行，没有提供适合家庭开展的亲子游戏；又如指导家长应在家庭中也开展亲子阅读、儿歌等智力教育，内容却是对孩子学校所的知识进行复习。
●指导形式的"单一性"和"满堂灌"现象。
学校的家庭教育指导工作一直以来都是以教师为主体，而且是一种“居高临下”的架势，家长总处于被动地位，接受指导的形式无非就是“讲座、家长会、谈话”等，而“满堂灌”是家长会议或家长学校时最普遍的现象，家长根本来不及消化、吸收。
●学校缺乏专业的家教指导队伍。
虽然家庭教育指导工作是学校工作的范畴，但是多年来，的家教指导工作一直处于“散打”状态，没有专门负责此项工作的保教人员，家长学校、家长讲座等也是临时抱佛脚，东拼西凑，对家长提出的疑难杂症不能给予科学的、专业的指导，同时，家教工作一直为其他工作的附属品，由中层兼带，因而，指导人员缺乏，工作难免不全面。
二、实施指导的途径和方法（1）成立“留守儿童”家长学校。
成立家长学校的目的就是让每一位家长认识家庭教育的重要性，积极参与、支持学校工作，学会与孩子交流与沟通，配合学校对孩子实施切实可行的教育。
学校可利用逢年过节留守儿童父母返乡、回家的有利时机，开展家长学校活动，对留守儿童的家长进行教育形势、教育方式方法、教育理念及教育策略等方面的培训。
有效加强学校与家长、学生与家长、家长与家长、教师与家长的联系与交流。
（2）开办监护人培训班。
在监护人培训班上，除了请教育行家作育人方面的报告外，学校可根据平时积累的经验，向所有留守儿童的监护人传授一些好的监管教育方法，要求他们鼓励留守儿童经常与父母通信、通话，在平时的教育中不是只管他们的吃穿，还要注意他们的心理和情感需要。
通过对所有监护人的培训，使他们明白自己的责任重大，掌握一定的教育方法，为有效配合学校做好留守孩子的教育工作打下良好的基础。
（3）开展“留守儿童”家庭教育咨询，满足指导对象的全面性与分类指导。
“留守儿童”家庭教育指导的对象，既包括家长又应包括子女；既包括父母，又应包括与孩子生活在一起的祖辈老人；既重视对母亲的指导，又应注意对父亲的指导，还要注意对孩子的监护人的指导。
对有不同特点的家庭要注意分类指导。
可以从孩子特点、家长特点或家庭的特点等不同角度进行分类。
“留守儿童”家庭教育咨询活动与其他指导途径相比，主要有显明的针对性和实效性的特点。
“留守儿童”家庭咨询活动的以家长的实际需要和指导者的安排为宜，开展的时间、地点、人物都是有弹性的，关键是要拥有专业的师资和专家指导，于是在请门诊医生、儿科医生、专家等担任专业指导外，还应鼓励教师积极担任咨询人员，贴近留守儿童的实际生活，从考虑家庭实际因素出发，给予针对性的指导。
例如，祖辈家长带领的，就谈谈“隔代亲”教育问题；海桥地区的“外来媳妇”特别多，就从本地区的社会背景、民风民俗、传统教育等说起；同时，还可以解决家长在“留守儿童”家庭教育中碰到的实际问题，随机性比较大。
（4）家长指导内容选择的多角度和针对性。
“留守儿童”家庭教育指导的内容，应从多种角度加以选择。
不论从何种角度，最终都应考虑作为指导直接对象的家长对这一问题的看法、态度及行为，使指导内容具有针对性。
为了做好家长工作，学校班主任不仅要“ 读懂学生这本书”，还要“ 读懂家长这本书”。
举办“留守儿童”家长讲座最困难的就是选择讲座内容，理论多了家长不爱听，理论浅了难以转变家长的观念，最好的办法是选择家长感兴趣的讲，针对家长自身问题讲、帮助家长解决教育问题、要切合家长的实际。
例如，把不重视家庭教育的祖辈家长归为一类，单独指导，使其认识到家庭亲子教育的重要性；把教育方法不当、教养态度不妥的家长集中起来，加强指导，使其掌握榜样示范、启发诱导等诸多正面教育的方法；在对家长重点帮助他们做好孩子的学习工作。
（5）利用家长会、家访等多种载体，力求指导形式的多样性。
除了上述几种途径以外，我们还可以通过家长会、上门家访、联系手册、颁发宣传资料、家长接待日、设立宣传栏、个别交谈、经验交流等途径来沟通学校与家长的联系，开展家庭亲子教育的指导工作。
家长会是我们对家长进行指导的重要形式，具体分为全校家长会、班级家长会、小组家长会等。
全校家长会安排在每学期的学期前、学期中、学期末，中间穿插家长学校的讲座；而班级家长会以班级为单位，由班主任负责召集，保证一学期三次；小组家长会是效果最好的形式，按家长需求或用各种不同的标准对家长进行分组，开会前，将家长的名字、会议的时间、地点公布在家校联系栏上，家长一进校就能看到，会议的氛围轻松愉快、家长们各抒己见、畅所欲言。
而对于留守儿童的家长来说，小组家长会是最适合他们的了，因为大家有着相同的经历，有着同样的感受，所以容易产生共鸣，交谈更融洽。
家访是最接近家庭的一种指导形式，能深入了解“留守儿童”亲子教育的情况，能给家长最实际、有效的帮助。
在这类指导中，我们主张教师心平气和、要有耐心，以真诚和良好的形象感化家长。
此外，在家访前，要事先预约，既不做“不速之客”，也避免吃“闭门羹”。
（6）培训骨干，形成家庭教育指导队伍。
家庭教育指导工作的成败关键在于指导者的能力与水平，因此必须拥有专业化的家教指导队伍。
学校有专职的家教工作负责人，有家教指导志愿者队伍，平时通过“校本培训”、“专业学习”“内网管理平台”等途径开展家教指导骨干的培训，正着力提高指导者的水平，形成家长称心、满.意的指导队伍。
问题在于，指导家长不是一位老师或几个老师的事情，而是我们所有学校工作者的责任，尤其对于留守儿童家长群体，更应引起我们教师的关注，提高指导水平固然重要，但首先我们的责任、意识是前提，对于他们不能有歧视，不能有偏见，更不能产生抱怨，应该是耐心和引导，说服和疏通，有了良好的素质支撑，一定会受到家长的欢迎。
四、课题研究的方法1、调查法：以本校对象，在本课题开展前后对留守儿童家庭教育的现状以及所产生的效应进行问卷调查或访谈。
2、行动研究法：在研究过程中，由专业科研人员和本课题小组成员密切配合，以理论练习实际的方法在实施前做现状分析，在制定计划、在实施过程中不断反思并不断调整，最后对有关资料进行分析调整分析实施前与实施后的效果。
五、课题研究的步骤第一阶段：启动阶段( 年4月—年6月)成立课题组，明确分工，落实研究任务，收集资料、组织分析探讨、掌握课题研究的有关动态和资料；制订研究计划，设计课题研究方案，明确研究的方向、内容、方法及预期成果。
