读《名师高效课堂的引导艺术》有感

《名师课堂教学艺术》读后感第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇目录第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感第二篇：名师教学艺术读后感第三篇：当代名师智慧课堂教学艺术第四篇：学习名师课堂教学艺术的实施方案第五篇：《小学语文名师教学艺术》读后感正文第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。

书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。

从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。

毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。

向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。

其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。

书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。

从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。

于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。

二要有责任心，严而不厉。

三要爱读书，爱写作。

审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。

看己在这些基本条件上还要加倍努力呀。

再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。

比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。

这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。

《名师高效课堂的引导艺术》读后感之二在邓涛主编的《名师高效课堂的引导艺术》一书中，介绍了一种“任务型”教学，即一种预先设定好目标的教学方法。

它强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学，从而引导学生完成老师布置的各项任务。

在这种教学中，需要实施科学的课堂管理，要设计合理的教学任务，课下要做好充分的准备，同时要注意设计合理的小组分配，避免两极分化得太大，既能放得开，也能收得住。

书中对这种做法提出了五项原则：1、真实性原则；2、可操作性原则；3、兴趣性原则；4、应用性原则；5、激励性原则。

我觉得这一做法是最适合小组教学开展学习活动的，过去，我也曾多次组织学生开展这种课堂学习，但没有实行分组评比，也没有注意学习任务的趣味性，导致学生的参与热情不高，课堂上经常出现教师布置好学习任务安排学生开展自主阅读、思考活动，学生却在那里空耗时间，等教师提问时冷场的现象，教学效率十分不理想。

总结过去的经验教训，再结合本书介绍的经验，下一步我打算从以下几方面改进自己的教学：一、充分利用课间、课外时间，多去接近学生，与学生多交流，深入了解他们对课堂学习活动的感受和想法，努力设计出更受学生欢迎的学习任务，同时，通过检查作业和课堂检测，注意了解学生的知识基础和能力现状，保证设计的课堂学习活动的难度符合学生实际；二、平时加强学习，通过收听、收看新闻，上网浏览，阅读报刊杂志等，多了解国内外最新发生的各种事件和各种新现象，见识上与时俱进，设计出更贴近现实生活、更时尚有趣的活动内容。

三、开展课堂小组学习竞赛，及时对所布置的学习任务完成的速度、质量等进行评比，评价多元化，以激励性评价为主，以便最大限度地提高学生参与学习活动的积极性，树立并强化他们学习的自信心。

读《小学语文名师课堂教学艺术》有感《小学语文名师课堂教学艺术》一书，是对小学语文教学进行深入探讨和研究的作品。

作者以自己多年来在小学语文教学中的经验为基础，结合理论和实践，对于如何提高小学语文教学的效果进行了系统性的总结和分析。

读完这本书，我深受启发，对于小学语文教学有了更为深刻的理解和认识。

在《小学语文名师课堂教学艺术》一书中，作者通过分析和研究了优秀小学语文教师的教学过程和方法，总结出了一些具体的教学策略和技巧。

其中一个重要的观点是，要注重学生的情感体验和思维能力的培养。

作者提倡在语文教学中，要注重培养学生的兴趣和情感，使学生对语文产生情感认同，并以此为基础，引导学生进行思维活动，培养学生的思维能力。

在实际教学中，我也深有体会：学生对于学科的兴趣和情感认同，是学习积极性的关键。

在语文教学中，如果能够引发学生的兴趣，让他们对语文产生浓厚的情感，那么学生在学习语文的过程中，就能够全身心地投入其中，主动探索和思考。

因此，我在教学中采取了一些策略，来激发学生的兴趣和情感。

首先，我注重给学生创设一个积极、活跃的语文学习氛围。

在课堂上，我会以学生为中心，充分调动和发挥他们的主动性和创造性。

我鼓励学生提出问题，进行讨论，发表自己的观点和见解，以此促进学生的思考和思维能力的培养。

同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组中互相帮助和学习，激发彼此之间的竞争和合作的潜力。

其次，我注重将课堂内容和学生的生活实际相结合。

在教学中，我会引入一些与学生生活相关的话题和材料，如家庭、友情、校园生活等，使学生能够在学习中找到共鸣，增强学习的兴趣和动力。

此外，我也会鼓励学生进行创作和表达，让他们将自己的情感和体验通过文字的形式进行表达，培养他们的写作能力和表达能力。

最后，我注重给学生提供各种形式的语文学习资源。

在课堂上，我会运用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，为学生展示图文并茂、生动形象的语文知识，提高学生的学习效果和学习乐趣。

读《名师高效课堂的引导艺术》有感1 这段时间我读了《名师高效课堂的引导艺术》部分章节后，很受启发。

只有使学生聚精会神地听讲，让学生真正爱上课堂，才能在短短的40分钟出现高效率的教学效果。

这本书的第五章是《名师的课堂习惯引导艺术》，下面我谈谈我看了这一章后的一些体会。

一、让学生多动笔。

名师就很注意引导学生写课堂笔记和记读书笔记。

读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种方法，对于理解学习内容，复习和记忆旧知识，积累资料，扩充新知有重要意义，与此同时，还能锻炼学生的分析、判断和概括能力。

而学生的课堂笔记应该记些什么内容呢?1、记内容提纲有的同学反映，课堂上记笔记，常感到听了来不及记，记了来不及听。

其实，没必要记下所有的东西，应详略得当，记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清楚，然后可根据提纲进行回忆、补充。

2、记重点首先要关注开头和结尾。

老师讲课的开头，有的言简意赅，全盘托出重点，有的润物无声引出重点。

结尾虽话语不多，却是这节内容的精彩提炼和复习巩固的提示。

另外还要高度关注老师反复强调的内容。

有时老师会把有关内容框出、划出，或者用彩色笔写出以求引人注目，突出重点。

3、记疑难问题记疑难是我们做笔记的一个重要内容，无论在自学或上课的过程中，发现疑难要不失时机地记录，因为疑难一般是在我们学习新知识或进行问题探究过程中产生的，是我们前进中的困惑，它会一闪而过，如果不及时记录，也会莫名其妙地遗忘，导致无形的损失。

4、记笔记还要记思路方法、归纳总结和习题中的错误及成因等。

记笔记不是目的，而是促进思考、反思、归纳的手段，而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯，不仅仅是为了提高他们的学习成绩，更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩。

二、多提问交头接耳的学生在学生交头接耳的情况下老师可以怎么做呢？可以进行突袭提问。

“突袭提问”法，是指在课堂上针对爱说话的学生，老师可以对他们进行突袭式的提问。

读《名师高效课堂的引导艺术》有感湛江一中培才学校初三化学组陈丽我一直认为教师就是引导者，或者说是指路人。

在学习的课堂上，教师引导学生进行学习，而学生则根据自己的情况自主的进行学习。

教师在课堂上讲的知识就像是建设一座知识大厦的砖块和钢材，课堂上学生发挥自己的主动性，运用老师在课堂上讲的零散的知识，建构属于自己的知识大厦。

在这个过程里面，引导者的引导方法很重要，否则学生的知识大厦有可能建立不起来，或者是建立起来了，不够坚固。

读了《名师高效课堂的引导艺术》这本书，我深有感触。

书中收录了许多名师的教学设计，教育家的点评，而且还详细地分析了其课堂特色。

这些都给予了我很大的启发和灵感，是我教育生涯里面的重要的学习榜样和素材。

书中最吸引我的主要是思维引导艺术里的“让知识不再游离生活之外”。

现在的学生生活在技术先进的现代社会，对生活和社会都有比较全面的理解。

所以教师在上课的时候要多联系学生的生活，让学生知道我们的知识可以解释现实生活中的很多的现象，并能够解决很多生活中的问题。

而我教的是“化学”，化学与社会、与生活的联系更加密切。

我记得，每当我用化学方面的知识给学生解释他们生活中遇到的困惑时，他们都一脸的惊讶，更加激发起他们学习的兴趣。

让我印象比较深刻的还有情绪引导里面的“找准课堂兴奋点”，这个也很重要。

学生一天的学习负担相当的重，很多理科的知识又很枯燥乏味，所以“兴奋点”对学生来说很重要。

在我的化学课堂上，我也运用的这种引导方法，而且觉得很有效果。

在比如说到“催化剂”的时候，为了让学生打起精神，我给学生讲了一个关于“催化剂”的笑话：一个四川有机化学研究所的博士普通话不好，在读“催化剂”的时候把它读成了“采挖机”。

当我说出来的时候学生就很兴奋，这里的兴奋点有两个：一个是原来资深的博士也有缺点，另一个就是催化剂的发音搞笑，因为这两个读法相差太远。

所以抓住这个兴奋点，就可以活跃了课堂气氛，又可以让学生很好地记住了“催化剂”有关知识。

学习名师，打造高效课堂——读《名师的魅力课堂》有感假期，我认真阅读了《名师的魅力课堂：教育的理念与信念》这本书，作者是一名一线的中学语文教师：郭力众老师，全书共分为四辑：第一辑课堂花开、第二辑人在旅途、第三辑且行且思和第四辑馨香一瓣，其中，大部分文章都是通过教育叙事的形式写出了他自己在平时教育教学和生活中的见闻和感受，展示了他作为名师的充满爱意、诗意和创意的魅力课堂，展现了他高超娴熟的课堂艺术和独具魅力的教学智慧。

通过阅读，我体会到：名师的课堂不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵。

通过阅读这本书，我觉得我们可以学习名师，打造高效的课堂，具体可以从以下几方面努力：一、要正确定位，我们是“平等中的首席”，应该把课堂还给学生。

我们在课堂中要做“平等中的首席”，“平等”是指师生关系平等、教学活动中平等，“首席”是教师在整个教学和生活中所处的位置而言，维果斯基的“最近发展区”理论告诉我们，教师的指导和帮助将有利于学生解决问题，有利于学生能力的提高，如果教师教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会收到限制，影响学生的积极性和创造性，只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展，而我们的思想深度、文化水准、人生经历都高于学生，所以一定是“平等中的首席”。

教师正确定位后，就要明确：1、课堂是学生的，学习知识是学生自己的事，学生通过自己合作、研究能够感悟的学习内容，我们应该坚决不讲；讲了学生也不明白的内容，要么高出了学生的学习范围，要么脱离了学生的最近发展区，也坚决不讲，讲了学生更迷惑。

那到底讲什么，就是学生研究完，汇报时还有的知识点欠缺或有的地方是懂非懂，好像有一层薄薄的玻璃纸，那我们一定要讲清楚、讲明白，把这层玻璃纸捅破。

当然，就像于校长说的，在开始我们教师放手的时候一定很费时间，但长时间训练下去，不仅将来会省时间，学生的各种能力也会在他们的动口、动手、动脑的研究中得到训练和提高。

学习了高效课堂的引导艺术，深有感触：一节课上的好与坏，教学效果显著不显著，最根本的因素是什么——是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术！本书分别从课堂组织、课堂情境、课堂情绪、课堂思维、课堂习惯五种引导艺术入手，既有经典案例的详述，又有案例分析，还有具有指导意义的教育延伸。

学生，尤其是我们初中的学生，出于他们的天性，往往不是贪玩，就是好动，再加上有些知识是枯燥乏味的，很难引起他们的学习兴趣，就更使得他们对课堂提不起精神。

有些学习基础差的学生，甚至还会因此产生厌学心理，不是在课堂上“貌合神离”，就是干脆逃学。

作为教师，要善用这些引导艺术，提高我们的课堂效率。

对于数学课堂来说，新旧知识结合往往能更好的加深对新知识的理解。

给学生布置任务的时候，要目的明确，有的放矢，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过实践、体验、参与、合作和交流等方式去学习，从而引导学生主动完成老师布置的各项任务。

上课的时候要掌控授课的节奏，引导不同层次的学生逐渐进入课堂，跟上老师的解题思路，从而达到理想的教学效果。

有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。

课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门、达其成。

总之，教师通过提高自己的知识层次和教学水平、师德修养，让学生乐于接受老师的教诲，让自己的讲课更具有感染力。

让学生爱上课堂！学习高效课堂有感（一）-----“知识的超市、生命的狂欢”怎样激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生的发展，实现教育的价值，一直以来应该是我们每一个教育工作者的困惑所在，也是我们毕生追求的梦想。

读《小学语文名师课堂教学艺术》有感作为一名小学语文教师，在教学过程中，我常常困惑自己是否能让学生真正理解知识，激发他们的兴趣和自主学习能力，以及如何应对不同的学生和教材。

而读了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书之后，我心中的迷茫得到了极大的缓解。

通过深入浅出的讲解，细致入微的层层拆解，让我深刻认识了语文教学的本质，引发了无数的思考和收获。

书中，作者周如花老师首先强调了无论什么样的语文教学目标，首先要形成学生“喜欢学习语文”的态度和“自主学习语文”的能力，这就涉及到了如何培养学生的兴趣和自主性的问题。

作者认为，这里有三个要点：第一，教师要热爱语文，并以身作则，在教学中展示热情、专注和认真，从而感染学生；第二，教师要在教学中贯穿多样化的方法和形式，让学习语文变得有趣；第三，教师要让学生参与到语文教学中来。

学生的参与不仅有助于知识点的深入理解，也能提高学生的自主学习能力。

在具体的教学中，作者还给出了许多实用的教学方法和技巧。

例如，在课堂上，教师可以通过“启发性提问”来激发学生思考和参与，让他们在交流中获得新的思考、提高提出问题的能力；在阅读教学中，教师可以通过“导读”、“挖掘”、“展示”等环节，以多种形式引导学生理解文本，提高阅读能力。

在语文写作中，作者提倡“体验写作法”，让学生从自己的经验入手，不仅可以开阔视野，而且有助于提高写作能力。

除了方法和技巧，书中还着重讲述了课堂氛围的塑造。

在教学中，作者强调了课堂管理的重要性。

教师应该注重课堂纪律的形成，让学生成为有组织的、有责任感的人。

在学习和思考问题时，学生应该有很高的自由度和随意性，但是在团队合作和个人表达中要注重有序。

教师应该在这些基础之上，让学生体验到“认真学习”的感觉。

总之，通过《小学语文名师课堂教学艺术》这本书，让我深入领悟了语文教学的本质和方法，减少了教学中的迷茫和不确定性。

正如作者所言，“教师是点燃学校的火炬，把欲望燃烧为行动，让学生的未来在自己的境况内筑起美好的家”。

《名师高效课堂的引导艺术》读后感（一）哈101中学王洪涛《名师高效课堂的引导艺术》读后感（一）《名师高效课堂的引导艺术》中第二章第五部分是借助“影音”实现“情境展现”——情境铺垫．引人人胜。

所谓“情境展现”教学法，就是通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，以激起学生的学习兴趣，让学生在听课时，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学方式。

这种教学方式将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，使学生有置身其境的感觉。

为了激起学生的学习兴趣，提升他们的听课效率，老师应该有意识地在教学中把深奥的、抽象的知识直观化、具体化、趣味化、通俗化，使教学内容变得更有吸引力。

而最形象、具体的教学法，莫过于吧学生带入课程相关情境的“情境展现”教学法，它能让学生有种“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感觉，使学生仿佛进入了一个能“见人、闻声、观景”的境界。

看到这部分内容，使我不由地联想到了白板在数学教学中的使用。

白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。

白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。

从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。

接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。

《名师高效课堂的引导艺术》心得体会书籍是人类进步的阶梯。

为提高教师教育教学理论水平，学校在本学年为老师们精心挑选了两本必读书目，其中一本就是《名师高效课堂的引导艺术》。

说实话，我是一个不爱读书的人，但刚拿到这本书时，却被吸引了。

因为我正在为自己的课堂教学困惑：学生注意力不集中，课堂死气沉沉，教师站在讲台唱着独角戏。

我该怎么做才能让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我的课堂，专心听我讲课，从而达到理想的教学效果呢？封面上“让学生爱上课堂”这几个跃入了我的眼帘，也许这里有我想要的东西。

在这种心理作用下，我翻开了《名师高效课堂的引导艺术》。

《名师高效课堂的引导艺术》中第二章第五部分是借助“影音”实现“情境展现”——情境铺垫．引人人胜。

所谓“情境展现”教学法，就是通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，以激起学生的学习兴趣，让学生在听课时，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学方式。

这种教学方式将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，使学生有置身其境的感觉。

为了激起学生的学习兴趣，提升他们的听课效率，老师应该有意识地在教学中把深奥的、抽象的知识直观化、具体化、趣味化、通俗化，使教学内容变得更有吸引力。

而最形象、具体的教学法，莫过于吧学生带入课程相关情境的“情境展现”教学法，它能让学生有种“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感觉，使学生仿佛进入了一个能“见人、闻声、观景”的境界。

看到这部分内容，使我不由地联想到了白板在数学教学中的使用。

白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。