光合作用的实质说课稿(完整资料).doc

《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿依据教材的重难点，学生的实际状况，下面是《光合作用》说课稿范文，为大家供应参考。

一、说教材这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发觉历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发觉过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家设计试验的才智，培育试验设计实力，还能感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。

本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。

1、教学目标1）.学问目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。

（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的相识过程。

（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区分和联系。

（Ⅱ）④尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。

（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。

（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。

（Ⅰ）2）.技能目标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。

3）.情感目标：体验前人探究光合作用的探讨历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，探讨提高光合作用效率的意义。

2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。

②光合作用的发觉及探讨历史。

③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

④影响光合作用强度的环境因素。

了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。

光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和探讨哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。

分析前人的探讨历程，评价他们的探讨方法，得出对科学探讨的一般规律性的相识，结合当代科学探讨的成果，将所学的学问运用于对实际问题的探究和探讨，对于巩固所学的学问，培育理论联系实际的实力有重要的意义。

《光合作用》说课稿范例(一)地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质根底和生命的根本单位——细胞的根底上,比拟详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的根本类型等知识根底。

使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地根底，是生物地最根本的特征。

所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的根底知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的根底上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、别离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反响式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。

从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反响和暗反响阶段。

之后教材对这两个阶段分别从反响场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比拟详细的分析。

得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。

紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

(二)教学目标1、知识目标(1)光合作用的概念、反响式;(B:理解)(2)光合作用的发现过程;(A:知道)(3)绿体中色素的提取和别离实验的过程及其有关问题;(C:掌握)(4)光合作用的过程;(D:应用)(5)光合作用的实质;(D:应用)(6)光合作用的意义。

高二生物光合作用实质和意义说课稿高二生物光合作用实质和意义说课稿高二生物光合作用的实质和意义说课稿一、设计前的思考我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准;2、学生的身心特点;3、现有的教学条件。

课程标准可以给我们的教学设计提供方向;符合学生身心特点可以提高教学的有效性。

现有的教学条件则决定了教学的可行性。

在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。

本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。

与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。

因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。

二、本节的具体设计及设计原因本章节光合作用的主线是：光合作用的定义光合作用的实质光合作用的意义，而本节是第4课时，着重解决光合作用的实质光合作用的意义这2点。

在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。

因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。

本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。

1、引入。

本节可以采用通过复习的方式引入。

对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是?，并可请学生到黑板写出。

如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么?产物是什么?条件是什么?场所在哪里?将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。

2、光合作用的实质。

光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。

物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫。

因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化?如果有，发生了什么样的变化?通过反应式学生不难看出。

但能量的转化学生理解起来会困难一点。

因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道。

因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式?(让学生尽可能多地回答)，学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，知识面广一点的还能答道核能、化学能等。

光合作用的实质说课稿第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质说课稿（第一课时）镇沅二中周承一、教材分析《植物光合作用的实质》是七年级生物上册第三单元中第六章的第三节，主要内容是阐述植物光合作用的主要原料和产物，通过实验重点介绍植物光合作用主要产物淀粉和氧气，主要原料是二氧化碳，从而说明植物光合作用的基本过程，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。

光合作用的机理虽然比较复杂，产物种类也较多，但是光合作用的主要产物是淀粉。

这节内容分为知识内容和实验内容，它们是全书的重点内容，也是认同“生物圈中的绿色植物”具有重要价值的关键和基础。

通过对这一节的学习使学生们能够认识到绿化的重要意义。

同时为更好的学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。

本节有绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验以及绿叶在光下吸收二氧化碳的实验的讨论，内容比较多，不是一节课能够完成的，因此本节课主要完成绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验的讨论。

1、绿叶在光下制造淀粉的实验进行实验时，实验植物应该是健壮的，具有在较短时间内产生较多淀粉、易栽培、叶片生长比较旺盛而且叶片比较薄等特点。

天竺葵就是比较适合本实验的植物。

实验过程中，需要通过暗处理，将用于实验的植物叶片中的淀粉出去，从而使实验结果更可靠。

基本原理：由于在实验课前一天把植物置于暗处，利用叶片细胞在暗处自身的呼吸消耗和淀粉会运输到其他部位储存起来的特点，使暗处理过的叶片中的淀粉已基本消失，因此实验时检测到的淀粉是叶片细胞新积累的淀粉。

暗处理的方法有多种。

本实验中选用遮盖法进行实验，即在叶片上覆盖不同形状的不透光的纸片或黑塑料片作遮光处理后再照光（为了提高学生学习兴趣，可选取让学生选取自己清晰的照相底片作为覆盖物，也可获得较好的效果）。

观察碘液处理后的叶片，叶片上变成蓝紫色的部分就是有淀粉产生的标志。

还可进一步探究，即将显色部分制成玻片标本在显微镜下观察，可以清楚的看到变成蓝紫色的是叶肉细胞中的叶绿体。

《光合作用》说课稿一、说教材本节课的内容是光合作用的意义，首先，教材从光合作用的概念入手，能写出光合作用的反应式，说出光合作用的场所、条件、原料和产物。

紧接着讲述了光合作用的重要意义，练习时还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。

二、说教学目标1．了解光合作用的探索历程。

2．掌握光合作用反应式及意义。

3．通过阅读、识图、动画演示、分析、交流讨论光合作用的探索历程，养成良好的思维品质，学会运用对比法进行学习。

4．在学习过程中，感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科学研究精神。

三、说教学重点难点：光合作用的概念及反应式四、说教法学法1．坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；2．采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

五、说教学过程一、创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。

激发学生学习的兴趣，开始本节课。

二、新课学习（一）、光合作用的探究历程：1.17世纪，海尔蒙特的柳树实验2.1771年，普利斯特利实验3．1779年，荷兰的英根豪斯做了500多次植物更新空气的实验发现了其中的秘密。

4．1785年,发现了空气的组成,人们才明确植物的绿叶在光下能吸收CO2 ，释放O2。

5．1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用是，把光能转换成化学能储存起来。

通过光合作用的探究历程，培养学生观察、分析问题的能力，以及让学生树立一种持之以恒的精神。

《光合作用》说课稿下面是关于高中生物必修课《光合作用》的说课稿范文，希望对大家有帮助!1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。

学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”，从生物界看，光合作用是最根本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的根底。

2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。

义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的根底知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。

本节在此根底上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和别离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的根本过程和意义等。

目的是使学生不仅获得有关的根底知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的根本方法。

初步学会提取、别离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。

3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。

③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。

④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反响以及光反响和暗反响两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。

(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。

②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。

《光合作用》尊敬的各位考官，大家好，我是高中生物组xx号考生。

今天，我说课的题目是《光合作用》。

现在开始我的说课。

本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

01说教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。

首先，谈一谈我对教材的理解。

本节课选自高中生物必修一第5章第4节的内容。

光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。

这节课主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。

本节内容在高中教材中起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。

我将本节课分为三个课时，第一课时安排叶绿素实验，第二课时学习光合作用的发现过程，第三课时学习光合作用的过程。

这里主要说明第三课时教学方法和教学过程。

02说学情合理把握好学情是上好一节课的基础，本节课所面对的群体是高一年级的学生。

高一年级的学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题。

但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，所以在教学过程中，我将尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

03说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。

1、掌握光合作用的具体过程、反应场所、物质变化及能量变化。

2、通过flash动画，学生小组讨论自主掌握光反应、暗反应的相关知识。

3、通过光合作用的学习渗透物质与能量，树立科学的辩证观点。

04说教学重难点基于以上对教材、学情的析和教学目标的设立，我确定了如下教学重难点：1、教学重点：光合作用的过程。

光合作用说课稿光合作用说课稿一、引言光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。

光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。

本文将围绕光合作用展开介绍，从概念入手，深入探讨其原理、过程和作用。

二、概念光合作用是指绿色植物、藻类等光合有机体在光照下通过叶绿素等色素的参与，将二氧化碳和水经过光合产生有机物质的反应。

光合作用过程中，植物吸收太阳能，将二氧化碳和水转化为光能，产生产物氧气和葡萄糖等有机物质。

光合作用是维持地球上生命存在的重要环节之一。

三、原理光合作用的原理是利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，包括光反应和暗反应两个阶段。

光反应是指在光合作用的过程中，植物吸收光能，将光能转化为化学能，产生产物氧气和ATP（三磷酸腺苷）等物质。

暗反应则是指光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质的过程。

光合作用的原理主要涉及化学能的传递和叶绿素等色素的参与。

四、过程光合作用的过程可以划分为光反应和暗反应两个阶段，光反应分为光化学和质子转移两步。

（1）光化学阶段：在光反应中，植物吸收阳光的光能，将ATP和NADPH等物质产生，此阶段涉及叶绿素、色素复合物和光合色素P680等物质的参与。

（2）质子转移阶段：在光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质，此阶段涉及暗反应的参与和光合色素P700的介入。

五、作用光合作用是维持地球上各类生物生命繁衍的重要手段。

通过光合作用，植物能够自主合成营养物质，为自身发展提供能量和养料。

另外，光合作用也能减少空气中CO2的浓度，产生的氧气能提高大气中氧气的浓度，为生态环境的平衡调节做出贡献。

除此之外，光合作用还能为人类创造出许多重要的产物，如食品、医药等，为社会生产和发展做出贡献。

六、结论综上所述，光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。

光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。

光合作用说课稿一、引言光合作用是地球上生命存续的基础之一，也是地球上最重要的能量来源之一。

尽管这个过程已经被广泛研究了数十年，但是我们的理解还有许多不足之处。

本篇文章将带您深入了解光合作用的过程、作用和应用。

二、概述光合作用是指植物利用太阳能、水和二氧化碳，通过光合色素的作用将它们转化成有机物，同时释放出氧气的化学反应过程。

在这个过程中，植物的生长和制造食物都依赖于光合作用。

三、详细步骤光合作用的过程非常复杂，可以分为两个阶段：光反应和暗反应。

在光反应中，光合色素通过吸收能量并将其转移到ATP和NADPH中，而在暗反应中，这些物质用于转化二氧化碳为糖类。

光反应1.光合色素收集太阳能并将其传递到叶绿体跨膜的电子传递链中。

2.在电子传递链上，负电子将被移动，从而产生能量并转移到ATP和NADPH中。

3.水通过光合作用过程中的光解反应在提供氢离子和氧气的同时，也提供了电子，这样一来光合作用就可以继续进行。

暗反应1.暗反应发生在叶绿体中的叶绿素袋中。

二氧化碳被固定成糖类，并利用ATP和NADPH进行了氧化还原反应。

2.在暗反应中，固定CO2的那个反应步骤称为卡尔文循环，它利用了ATP和NADPH来转移和储存光反应所释放的能量。

四、生命中的作用光合作用对于生命的作用非常重要，因为它是大多数植物和某些藻类可以制造食物的基础。

光合作用也是地球上最重要的能量来源，这就是因为所有支持生命的其他化学过程都依赖于光合作用所产生的有机物质。

五、应用光合作用的一些应用，例如植物工厂、太阳能电池等，是我们现代生活中的一个重要组成部分。

有人还在探索整合光合作用和化学反应的创新技术来产生新型的燃料、高附加值化学品等。

六、结论光合作用是地球生命非常重要的过程，对于维持生态平衡和人类的健康也有很大的影响。

我们需要继续研究光合作用的机制和新的应用，以增强我们对生物和生态的了解，并且为我们的未来提供新的可持续发展方案。