10.宇宙生命之谜

六年级上语文第十课《宇宙生命之谜》知识点+同步练习知识点：一、资料袋银河系是太阳系所在的恒星系统，包括1500~4000亿颗恒星和大量的星团、星云，还有各种类型的星际气体和星际尘埃，黑洞，它的可见总质量是太阳质量的2100亿倍。

银河系是一个棒旋星系，直径约10万光年，包括一千亿到四千亿恒星。

太阳是银河系较典型的恒星，位于分支悬臂猎户臂上，离银河系中心有2.61万光年，太阳系围绕银河系中心转动的速度约240㎞/s，2.26亿年转一圈。

二、多音字奔bēn：奔跑bèn：奔头角jiǎo：角度jué：角色三、重点词语发达谜底理论沙漠类似猜测起源适当提供能源倾角昼夜海盗揭开神秘观测拍摄氧气斑点枯萎干燥抵御考察培养磁场因素四、词语解释沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。

起源：事情发生的根源。

抵御：抵抗。

五、教材解读：1.品读课文：全文围绕什么问题来写？地球之外有没有生命存在？2.课文按照什么顺序介绍的？提出问题、分析问题、探求结论3.生命存在必须具备哪四个条件？A.适合生物生存的温度B.必要的水分C.适当成分的大气D.有足够的光和热4.第三自然段中“至少”可以去掉吗？为什么？不能删。

“至少”指“这样几个条件”缺一不可，“这样几个条件”是生命存在的必备条件，只有“这样几个条件”都具备了，才可能有生命的存在，体现了说明文语言的准确性。

5.第4自然段用了哪些说明方法？运用举例子的说明方法，列举水星、金星、木星、土星、天王星、海王星，分析了生命存在的条件。

6.近年来人类对太空的研究有什么新进展？“至今”说明到现在为止，人们没有在地球以外的星球找到生命，“但”后面内容体现了科学家们的坚持不懈和永不言弃，显示了人们对宇宙奥秘的求知欲。

六、主旨归纳本文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，通过举例子、列数字等分析了“生命存在的必备条件”和“火星上生命难以存在的原因”后，得出结论：地球之外可能存在生命，但是还需要人类继续探索。

六年级上课文知识点详解宇宙生命之谜1．课文简介本文是一篇科普小品文，按“提出问题—探究问题—得出结论”的顺序讲述了宇宙生命之谜。

2．课文主旨这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱学科、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

原文阅读宇宙生命之谜古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。

于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对于宇宙来说又是沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在—50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于—140℃，因此，也不可能有生命存在。

《10、宇宙生命之谜》说课稿一、说教材：《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

二、说教学目标1.认识掌握生字新词。

2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

三、说教学重点结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

四、说教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

五、说教学方法总体上采用读书指导法。

确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

六、说教学过程（一）、揭示课题1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

人教版六年级语文上册第10 课《宇宙生命之谜》的生字组词谜（mí）：谜语、灯谜、谜团。

-解析：“谜”通常指难以理解或解释的事物，这里指关于宇宙生命的未知问题。

尚（shàng）：高尚、崇尚、尚且。

-解析：“尚”有尊崇、注重之意，也可表示还、仍然。

在这里可以理解为人类对宇宙生命之谜的探索精神仍然在持续。

氧（yǎng）：氧气、氧化。

-解析：“氧”是一种无色无味的气体，是生命存在的重要条件之一。

在文中涉及宇宙生命存在的条件时会提到氧气。

倾（qīng）：倾斜、倾盆大雨、倾心。

-解析：“倾”有歪、斜的意思，也可表示趋向、偏向。

这里可以理解为科学家们对宇宙生命之谜的关注和投入。

揭（jiē）：揭开、揭示、揭发。

-解析：“揭”有把盖在上面的东西拿起，或把粘合着的东西分开的意思。

在文中表示科学家们试图揭开宇宙生命之谜。

斑（bān）：斑点、斑纹、斑斓。

-解析：“斑”通常指杂色的花纹或斑点。

在这里可以形容宇宙中的一些现象或物体可能具有的特征。

燥（zào）：干燥、燥热、枯燥。

-解析：“燥”指缺少水分，干。

在讨论宇宙生命存在的条件时，可能会涉及到星球的干燥程度对生命的影响。

漠（mò）：沙漠、冷漠、漠然。

-解析：“漠”有冷淡、不关心的意思，也可指广大空旷无人定居的地方。

在文中可以用来形容一些星球的环境可能像沙漠一样不适合生命存在。

磁（cí）：磁场、磁力、磁铁。

-解析：“磁”与磁场等物理现象有关。

在研究宇宙生命之谜时，可能会考虑星球的磁场对生命的影响。

御（yù）：抵御、防御、御驾亲征。

-解析：“御”有抵挡、抵抗的意思。

在文中可以理解为星球可能需要一些条件来抵御宇宙中的各种不利因素，以利于生命的存在。

类文阅读 -10 宇宙生命之谜未知生命起源 (节选 )生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的 .生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自 "大爆|炸〞后元素的演化 .资料说明前生物阶段的化学演化并不局限于地球 ,在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物 .在星际演化中 ,某些生物单分子 ,如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中 ,接着在行星外表的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子 .通过假设干前生物演化的过渡形式最|终在地球上形成了最|原始的生物系统 ,即具有原始细胞结构的生命 .至|此 ,生物学的演化开始 ,直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式 .38 亿年前 ,地球上形成了稳定的陆块 ,各种证据说明液态的水圈是热的 ,甚至|是沸腾的 .现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最|接近于地球上最|古老的生命形式 ,其代谢方式可能是化学无机自养 .澳大利亚西部瓦拉伍那群中 35 亿年前的微生物可能是地球上最|早的生命证据 .原始地壳的出现 ,标志着地球由天文行星时代进入地质开展时代 ,具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成 .但是在很长的时间内尚无较多的生物出现 ,一直到距今亿年前的寒武纪 ,带壳的后生动物才大量出现 ,故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙 .(选自<古生物|王国> )1.写出以下词语的反义词 .密切 - - ( ) 复杂 - - ( ) 沸腾 - - ( )2.生命的构成元素有、、、、、等 ,它们来自于 " 〞后元素的演化 .3.标志着地球由天文行星时代进入地质开展时代的是 .4.用自己的话概括短文的主要内容 .【参考答案】1.疏远简单冷却2.碳氢氧氮磷硫大爆|炸3.原始地壳的出现4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的 .宇宙是什么梁建为了更有效地探索生命的起源 ,根据目前人类对宇宙有限的认识所反应．(kuìguì ) 的数．(shùshuò )据 ,下面着重从恒星系这一范畴．(chóu zhòu )去翻开探索生命起源的大门 .我认为 ,整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的 .总星系犹如一个无形的大磁铁 ,并建立不同层次的磁控网 ,各负其职、各司其责、互不干扰 ,不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间 .我们银河系是由诸多的恒星系所组成 ,每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体 .例如太阳系的太阳 ,就是这个星系的主体 - -就是这个星系能推动和控制系内物质运动的 "动力源〞 .这个动力源本身具有大量的能燃烧的有机物质 ,这些有机物质在燃烧中发出光和热 ,实现能量的输出 .恒星系主体的能量越大 ,光和热扩散． (sÀn sǍn )的距离就越大 ,磁控网就越大；反之 ,就越小.光和热到哪里 ,磁控网就到哪里 ,光和热越强 ,磁力就越强；反之 ,那么越弱 .由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时 ,每个主体都具有自转的特性 .所以 ,每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络 .这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离 .主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动 .同时 ,还会受到宇宙大磁场的影响 .(选自<宇宙生命探索人类起源之谜> )1.在文中括号里选择恰当的注音 ,用"√〞标出来 .2.短文主要是从这一范畴去翻开探索生命起源的大门 .3.以下说法不正确的一项为哪一项 ( )A. 整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的 .B. "总星系犹如一个无形的大磁铁〞是一个比喻句 .C.太阳系的主体是太阳 .D.不同层次的磁控网之间是相互关联、相互影响的 .4.恒星系主体和磁控网的关系是怎样的 ?【参考答案】1.kuì shù chóu sÀn2.恒星系3. D4.恒星系主体的能量越大 ,光和热扩散的距离就越大 ,磁控网就越大；反之 ,就越小 .光和热到哪里 ,磁控网就到哪里 ,光和热越强 ,磁力就越强；反之 ,那么越弱 .。

【篇一】部編版小學六年級上冊語文第十課《宇宙生命之謎》課文原文古時候，科學不發達，人們一直嚮往著“天上的世界”。

於是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的神話。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題。

從理論上說，宇宙是無限的。

地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。

整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。

可以猜測，地球絕不是有生命存在的天體。

但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什麼樣的條件呢？人們瞭解了生命起源的過程之後，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對於生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。

水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。

金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚雲層的行星，陽光輻射和雲層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低於零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽系中還可能存在生命的星球是火星。

火星與地球有不少相似之處：地球自轉一-圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

更有趣的是，1877年，義大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。