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离骚节选教案一、教学目标：1. 通过阅读《离骚》选段，使学生了解到离骚的背景和作者屈原的生平；2. 培养学生的阅读理解能力，提高对古代文学作品的分析和欣赏能力；3. 培养学生对于诗歌的审美能力，使其更好地理解并欣赏诗歌的魅力；4. 引导学生探讨诗歌中的情感表达和意境构建，培养学生的想象力和感受力。
二、教学重点：通过《离骚》选段的阅读，使学生了解古代文学作品中的情感表达和意境构建。
三、教学难点：引导学生揣摩屈原在《离骚》中的情感表达和意境构建，培养学生的想象力和感受力。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放一段有关屈原和《离骚》的视频，引发学生对于该诗歌作品的兴趣并激发学生的思考。
2. 预习（10分钟）教师向学生介绍《离骚》的背景和作者屈原的生平，让学生对于课文有一定的了解。
3. 阅读理解（15分钟）学生阅读由教师分发的《离骚》选段，并完成相关的阅读理解题目。
教师可以在此过程中引导学生分析诗歌中的意境和情感表达。
4. 欣赏分析（15分钟）学生在小组或个人中讨论《离骚》选段中的意境和情感表达，并向全班进行展示。
在展示过程中，教师可以对学生的分析和理解进行指导和评价。
5. 创作赏析（15分钟）教师向学生介绍一些与《离骚》相关的创作作品，如音乐、绘画等，并引导学生进行赏析和分析。
6. 总结（5分钟）教师总结今天的学习内容，提醒学生课后要复习和整理所学知识。
五、教学反思：通过本堂课的教学，学生对于《离骚》选段有了一定的了解，对于古代文学作品的分析和欣赏能力也有所提高。
然而，在课堂上学生的创作赏析能力表现不够突出，可能需要在后续的教学中加强相关的指导和训练。
此外，还可以引入更多的互动方式和教材，以提高学生的学习兴趣和参与度。
《离骚》节选教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》产生的历史背景和作者屈原的生平。
（2）能够正确朗读和背诵《离骚》节选部分。
（3）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《离骚》的内容和结构。
（2）掌握《离骚》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）准确理解《离骚》中的象征、隐喻等手法。
（2）感受屈原的忧国忧民之情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原及《离骚》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》节选部分，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生提出疑问，小组内讨论交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解《离骚》的韵律特点。
（2）分析诗歌中的比兴、象征等手法。
（3）阐述屈原的忧国忧民之情。
4. 案例分析：（1）分析《离骚》中的典型意象，如“美人”“香草”等。
（2）讨论屈原通过这些意象表达的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生感受屈原的忧国忧民之情。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《离骚》的艺术特色和屈原的爱国主义精神。
四、课后作业1. 熟读并背诵《离骚》节选部分。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
2. 情境教学：利用多媒体等教学手段，为学生营造一个富有情感色彩的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 启发式教学：引导学生自主探究，发现《离骚》的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
1.2 《离骚（节选）》（一等奖创新教学设计）-高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版）1.2 《离骚（节选）》教学设计①《离骚（节选）》中，诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求，并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。
学习时不妨结合《屈原列传》，把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体味诗人的情志。
②诵读时，要注意诗中繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律，感受其中澎湃激荡的情感。
1.了解屈原的《离骚》及他的政治理想，把握“楚辞体”的特点。
2.理解并把握诗中的关键语句，分析抒情主人公的形象，3.鉴赏比喻、对偶、象征等手法，概括艺术特色；4.分析、理解诗人的政治抱负，感悟并学习诗人坚持真理、热爱祖国、不死不渝的精神。
学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德情景导入屈原是诗歌王国里的一颗巨星，远在众星之前，他出现在中国诗歌史上，成为无数后继者仰慕的典范。
他的不朽之作——《离骚》，震古烁今，千百年来深深地震撼着人们的心灵，是中国诗歌史上乃至世界诗史上最为激动人心且具有“永久的魅力”的篇章。
今天，就让我们一起走近屈原，来领略《离骚》的美吧！环节一：知人论世1.了解屈原屈原(约前340—约前278)，名平，字原，战国时期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
拓展：古人的名、字、号①名是在社会上使用的个人的符号。
是在幼年的时候是由父母来命名的。
②字是名的解释和补充。
男子成人举行加冠礼时取字，女子在15岁举行笄礼时取字。
③号是一种固定的别名，又称别号。
封建社会的中上层人物往往以住地和志趣等为自己取号。
屈原在艺术上的成就屈原是我国伟大的浪漫主义、爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的诗人。
被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。
他创立了“楚辞”文体，开创了“香草美人”的传统。
屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
离骚节选教案优秀教案教案标题：《离骚》节选教案优秀教案教学目标：1. 通过学习《离骚》节选，使学生了解古代文学作品中的美学价值和思想内涵。
2. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1. 了解《离骚》的创作背景和作者屈原的生平。
2. 掌握《离骚》节选中的重点词汇和句子。
3. 分析《离骚》节选的意境和思想。
教学难点：1. 理解《离骚》节选中的隐喻和比喻手法。
2. 分析《离骚》节选的艺术特点和美学价值。
教学准备：1. 《离骚》节选的文本材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读《离骚》节选的作业。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，提问：“你们对《离骚》有什么了解？它是哪个时期的作品？作者是谁？”2. 学生回答后，教师简要介绍《离骚》的创作背景和作者屈原的生平。
展示与分析（15分钟）：1. 教师使用多媒体设备展示《离骚》节选的文本，提醒学生跟随文本阅读。
2. 教师带领学生分析《离骚》节选中的重点词汇和句子，解释其含义和表达方式。
3. 教师引导学生分析《离骚》节选的意境和思想，帮助学生理解作品中的隐喻和比喻手法。
讨论与互动（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生就《离骚》节选中的某一段落或诗句进行解读和分析。
2. 学生展示各自的解读和分析，进行互动讨论，教师及时给予指导和补充。
拓展与运用（15分钟）：1. 教师提供一些与《离骚》节选相关的其他古代文学作品，让学生选择其中一篇进行阅读。
2. 学生阅读后，撰写一篇短文，比较《离骚》节选与所选择的古代文学作品的异同之处，并表达自己的观点和感受。
总结与评价（5分钟）：1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回答问题：“你们对《离骚》节选有什么新的认识和理解？”2. 学生回答后，教师给予积极评价，鼓励学生继续深入学习和欣赏古代文学作品。
作业布置：1. 要求学生继续阅读《离骚》的其他部分，做好笔记。
《离骚》（节选）教学设计
一、教学目标
1.了解屈原的生平及作品，感受其爱国情怀。
2.理解诗歌内容，赏析其浪漫主义风格。
3.掌握重要的文言字词和句式，提高文言文阅读能力。
二、教学重难点
1.重点：理解诗歌内容，赏析浪漫主义风格。
2.难点：掌握文言字词和句式。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于屈原的视频，引出《离骚》。
2.屈原简介
介绍屈原的生平、成就和《离骚》的创作背景。
3.诵读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，感受诗歌的情感。
4.文言字词和句式讲解
（1）讲解重点字词的含义和用法。
（2）分析特殊句式，如倒装句、省略句等。
5.诗歌内容解读
（1）逐段讲解诗歌内容，理解屈原的政治理想和人生追求。
（2）分析屈原在诗歌中表达的情感，如忧国忧民、孤独悲愤等。
6.浪漫主义风格赏析
（1）介绍浪漫主义的特点。
（2）从想象丰富、象征手法、抒情强烈等方面赏析诗歌的浪漫主义风格。
7.爱国情怀体会
（1）引导学生体会屈原的爱国情怀。
（2）讨论屈原的爱国精神对当代大学生的启示。
8.课堂总结
总结诗歌的内容、文言知识、浪漫主义风格和爱国情怀。
9.作业布置
（1）背诵重点段落。
（2）写一篇关于屈原浪漫主义风格的赏析短文。
《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《离骚（节选）》教案(人教版高一必修) 教学设计一、教学目标：1.了解《离骚》的基本思想和文学价值，并形成自己的美学观点和哲学见解。
2.学会阅读和欣赏《离骚》，掌握古诗文的基本技能和阅读策略，加深对汉语言文化的了解和认识。
3.培养学生审美能力、创造能力、批判性思维和个性化表达能力，提高文学素养和语言表达能力。
二、教学重点：了解《离骚》的基本思想和文学价值，并掌握古诗文的基本技能和阅读策略。
三、教学难点：1.理解《离骚》的基本思想和哲学观念，发现其中的文化符号和艺术形式。
2.掌握《离骚》的阅读技巧和文学特征，欣赏其语言和形式之美，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法：1.导入法：引入课题，调动学生的阅读兴趣和参与积极性。
2.独立阅读法：让学生自主阅读，培养阅读能力和习惯。
3.讲授法：讲解文学知识和阅读技巧，提高阅读能力和鉴赏水平。
4.小组讨论法：促进交流和互动，锻炼批判性思维和表达能力。
五、教学内容：1.《离骚》的基本思想和文学特征。
2.《离骚》的文化符号和艺术形式。
3.《离骚》的阅读策略和技巧。
4.《离骚》的语言和形式之美。
六、教学设计：1.导入T: 同学们，你们知道什么叫做中国文化吗？它历经几千年的演变和传承，代表了中华民族的智慧和精神，是我们国家的瑰宝和世界的文化遗产。
在中国文化中，有许多杰出的文学作品，今天我们要学习的就是一篇伟大的古文学作品——《离骚》。
你们对它有什么了解和认识吗？2.独立阅读让学生在课前阅读《离骚》的相关材料，了解其概况和背景，引导学生在独立阅读后，完成有关练习和作业，如阅读理解、词语填空、翻译等。
3.讲授教师讲解《离骚》的文化背景和思想内涵，介绍其作者屈原和作品的诞生历史和文学特征，重点讲解其诗歌形式、艺术手法和意象表达，帮助学生深入理解《离骚》的文学意义和文化价值。
离骚教学设计(4篇)第1篇: 离骚教学设计 [教学目标]1、理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
[教学重点、难点]1、“香草美人”的意象体系。
2、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]讲授法、诵读法。
[教具]配音朗读磁带、投影胶片。
[教学时间]第一课时[教学过程]一、导入毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1、屈原作品2、关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1、司马迁：遭受忧患的意思。
“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
（班固亦同）2、王逸：离别的忧愁。
“离，别也。
骚，愁也。
”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。
（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。
（钱钟书）四、诵读1、播放录音范读，正音；2、学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1、重点词语2。
通假字3。
一词多义4。
词类活用5。
古今异义的词6。
句式7。
难句翻译六、阅读理解1、讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（坚持真理，献身理想）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
《离骚》节选优秀教案设计《离骚》节选优秀教案一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，如“朕”“修”“虽”“兮”字结构等，准确理解诗句含义并能流畅翻译。
了解《离骚》的基本文学常识，包括其体裁特点、“香草美人”的象征手法以及在文学史上的地位。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受屈原的情感变化。
以小组合作探究的方式分析“香草美人”意象，提高对诗歌意象的解读能力和文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标体会屈原在诗中所表达的忧国忧民的情怀、追求真理的执着以及坚守高洁品格的决心。
培养学生对古典文学的热爱，引导学生从屈原的精神中汲取面对困境不屈不挠的力量。
二、教学重难点1、教学重点梳理诗歌中的文言知识体系，重点讲解“替”“申”“浩荡”“民心”等字词的特殊用法和含义。
分析“香草美人”意象，理解其在诗中所代表的屈原的美好品德、政治理想以及与楚国君臣的关系。
感受诗歌的节奏和韵律，通过诵读体会屈原情感的起伏变化，如开篇的自豪、中间的愤懑与忧虑、结尾的坚定。
2、教学难点深入理解屈原的政治理想与当时楚国社会现实之间的矛盾冲突，体会他在困境中的挣扎与抉择。
领悟诗歌所蕴含的浪漫主义色彩，理解屈原如何通过想象、夸张等手法表达复杂的情感和思想，如“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”所体现的超凡脱俗的意境与追求。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示屈原的画像，介绍屈原是我国古代伟大的爱国诗人，他的一生都与楚国的命运紧密相连。
讲述屈原投江的故事，引发学生对屈原的崇敬和对他作品的好奇心，从而引出本节课要学习的《离骚》节选。
（二）作者及背景介绍（10 分钟）详细介绍屈原的生平经历，他出身贵族，学识渊博，早年深受楚怀王信任，推行“美政”改革，包括举贤授能、修明法度等内容，但因触犯贵族利益遭馋被疏，被流放后仍心系楚国。
讲解《离骚》创作于屈原被楚怀王疏远之后，是他抒发内心愤懑、表达政治理想和爱国情怀的长篇抒情诗。
2《离骚》一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《离骚》教学设计创作背景：继《诗经》之后，楚辞这一新体诗在江汉一带的南方兴起。
其主要特点是具有浓厚的地方色彩，即后人所说“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”（黄伯思《东观余论·校定楚辞序》）。
诗人屈原在楚国传统文化的基础上，创造出楚辞这一新诗体，这对一《诗经》为代表的四言诗体是一次解放，对后代产生了深远的影响。
多数学者认为《离骚》是屈原流放汉北时所作。
屈原的代表作《离骚》，是我国古代最长的一篇浪漫主义抒怀诗。
《离骚》是诗人在遭第二次流放中，满怀“信而见疑、忠而被谤”的委屈，凝聚忧愤、感慨于笔端写成的。
这首近2500字的长诗，叙述了诗人的身世和志向，通过表现诗人一生不懈的斗争和决心以身殉志的悲剧，反映了楚国统治阶层中正直与邪恶两种势力的尖锐斗争，暴露了楚国的黑暗现实和政治危机，表达了他为国为民而战斗不屈，“九死而不悔”的精神。
作者简介：屈原（约公元前340—公元前278年），芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌），战国时期楚国诗人，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。
他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。
因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。
楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉楚国。
他是中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，“楚辞”的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖”，楚国有名的辞赋家宋玉、唐勒、景差都受到屈原的影响。
屈原投江自尽的日子相传是农历五月初五，即端午节。
端午节最初是中国人民祛病防疫的节日。
吴越一带春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。
后因屈原在这一天死去，便演变成了中国人民纪念屈原的传统节日。
文学赏析：《离骚》是一首伟大的浪漫主义抒情诗篇，它诞生于战国时期的楚国。
诗篇使用第一人称形式，塑造了一个有着崇高政治理想、高尚人格和强烈主体精神的自我形象。
离骚（节选）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；（2）理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观；（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点1. 《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题；2. 《离骚》中的韵律、比兴、象征等艺术手法；3. 屈原的忧国忧民之情，以及诗歌中所体现的价值观。
三、教学难点1. 《离骚》古文的理解与翻译；2. 分析《离骚》中的象征、隐喻等手法；3. 将《离骚》中的情感与现实生活中的价值观相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《离骚》的背景、作者简介、诗歌主题等；2. 互动讨论法：分组讨论，分享对《离骚》的理解和感悟；3. 案例分析法：分析《离骚》中的艺术手法，如韵律、比兴、象征等；4. 实践法：让学生朗读、背诵《离骚》，提高文学素养。
五、教学内容1. 导入：介绍《离骚》的创作背景、作者简介；2. 诗歌朗读与翻译：让学生朗读《离骚》节选部分，并进行逐句翻译；3. 诗歌主题分析：讨论《离骚》所表现的主题，如忧国忧民、追求真理等；4. 艺术手法分析：分析《离骚》中的韵律、比兴、象征等手法；5. 情感价值观探讨：引导学生从《离骚》中汲取屈原的忧国忧民之情，树立正确的人生观、价值观。
六、教学过程1. 课时安排：2课时（90分钟）2. 教学步骤：（1）第1课时：（1）导入新课，简介《离骚》的创作背景、作者简介；（2）学生自主学习，朗读《离骚》节选部分，体会诗歌韵味；（3）教师讲解《离骚》的翻译，帮助学生理解诗歌内容；（4）小组讨论，分享对《离骚》的理解和感悟。
离骚（节选）【教学目标】1．了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2．反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3．学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
4．通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
【教学重难点】一、重点1．了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2．鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
二、难点1．关键词语的疏通理解。
2．欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
【教学时数】2课时【教学设想】本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，所以我设计了诵读和点拨的学习方法。
以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。
在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。
【教学过程】【第一课时】【教学要点】1．了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2．理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情3．学会吟诵古诗词，注意节拍和重读4．关键词语的疏通理解一、导入毛泽东在《沁园春•雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点“风骚”，新时代的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》节选，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、简介作者及《离骚》1．作者简介屈原简历：屈原是楚国出身贵族，早在楚怀王时就位为左徒、三闾大夫。
后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间约九年之久。
顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以明其忠贞爱国之志。
成就：作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女。
作为一个伟大的诗人，他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
屈原的作品主要有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等不朽诗篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗。
评价：屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。
2．关于《离骚》和骚体诗《离骚》是我国古代最伟大的（也是最长的）抒情诗（政治抒情诗），共373句，近2500字。
特点：香草美人作比兴，神话传说构幻境。
王国维曾说：“代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。
”骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
特点：骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。
骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
三、整体感知1．诵读课文（1）教师范读第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍：让学生轻声跟读。
第三遍：让学生大声朗读。
（2）指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
（3）教师总结骚体诗的诵读节奏。
一般三四个节拍，随文切分。
（4）集体朗读，要求读出语气。
提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。
2．疏通诗词句，整理文言基础知识，初步感知课文。
要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。
3．主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？（学生讨论。
教师作适当点拨）明确：节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
4．齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。
“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。
“余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。
这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。
正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。
”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求，一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。
【第二课时】【教学要点】1．反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
2．通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
3．赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
一、复习导入1．学生齐读课文。
2．找个别同学尝试背诵。
二、诗文分析教师：作者在《离骚》的开篇突出了什么？这样写有什么作用？学生：高贵的出身、降生的瑞奇、美好的名字不仅具有上天和先人的赐予，而且具有美好的品质和才能，这些都是自己的后天修养。
主要表达作者出身高贵，与楚王是同根，楚国是我的祖国，爱国是我的本分。
自身的高洁，同时也是与现实的抗争，有众人皆醉唯我独醒的意思。
教师：在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想象，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）学生：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。
他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日）被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。
在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。
总之。
诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。
教师：诗人感到流年似水后又是怎样做的呢？学生：时光如逝水，岁月不待人。
诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔经冬不凋的草，即抓紧时间，修养自己。
教师：《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。
请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。
学生小组讨论，教师作适当点拨。
学生：“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。
教师：文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。
学生：还使用对比手法。
如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。
三、品读鉴赏教师：你对《离骚》的语言有什么感受？学生1：汲取散文的笔法，行文灵活多变。
句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。
学生2：大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。
教师：“兮”是具有浓厚楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不相同。
试作一分析。
学生：在句中，表示语音延长；在句间，表示语意未竟，待下句补足；在句末，表示感叹意味。
教师：战国时期，有许多人像苏秦、吴起、张仪等，离开故土后仍有所作为，屈原为什么那么执着？学生：他有着强烈的爱国情感、高洁的志向和高尚的人格尊严，在漫长的专制的时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。
教师：《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？学生：《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。
首先，他有着突出的外部形象的特征。
“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
”很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。
其次，他具有鲜明的思想性格。
第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（“规矩”“绳墨”），主张举贤授能。
第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。
第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
四、诵读诗文1．学生齐读全文。
2．学生背诵全文。
