小学语文课堂教学中的“多”与“少”

小学语文课堂中多媒体教学的利弊分析及对策1 概述 (2)1.1多媒体的基本概念 (2)1.2多媒体教学的含义 (2)2 多媒体教学在小学语文课堂教学中的优势分析 (3)2.1多媒体教学有利于激发学生的学习积极性 (3)2.2多媒体教学使语文课堂更加生动形象 (3)2.3多媒体教学适应当前小学新课改的需要 (5)2.4多媒体教学形成了新型的教育关系, 提高了教学效率 (6)3 多媒体语文教学使用中存在的弊端 (6)3.1教学内容多而杂、信息量过大 (6)3.2多媒体教学语文课堂上缺少交互性 (6)3.3课件制作和使用过程中的问题 (6)4 语文课堂中合理运用多媒体教学的对策 (7)4.1精心设计多媒体教学课件 (7)4.2以学生为主体，充分发挥教师的主导作用 (7)4.3多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流 (8)5 参考文献 (9)摘要：本文以多媒体技术在小学语文课堂教育中的广泛运用为基础，对应用现状进行了充分的分析。

解释了多媒体教学的概念、阐述了多媒体教学在语文教学中的优势，展现了信息技术对当前的语文教育的巨大推动力。

然而多媒体手段的不恰当使用，亦使多媒体教学在课堂上出现了许多弊端。

本文通过实际教学过程中的整合与反思，提出精心设计多媒体教学课件，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流等对策。

关键词：多媒体教学推动力教师主导学生主体对策1 概述信息时代的到来，计算机的飞速发展，从各个方面影响着人们的生活。

网络通讯技术的兴起，更是对传统教学模式的巨大冲击。

教学信息量的剧增，教学形象化的要求，教学资源的共享，教学资源的方便管理，催生了新兴的教学模式———多媒体教学。

多媒体教学不仅是教学手段现代化的一种体现，而且是教学整体改革的突破口。

大量的事实表明：通过开展多媒体教学应用，可以促进小学教学观念与形式的变革，促进小学教学思想与教学理论的变革，促进小学教学体制与教学管理的变革，促进教学模式与教学方法的变革。

小学语文教学中的三多与二少语文教学中，人们常常会提到“三多”与“二少”，指的是学生在学习中需要避免的问题和应该注重的方面。

下面我们一起来了解一下小学语文教学中的“三多”与“二少”。

一、“三多”是指学生在语文学习中容易出现的问题和不良习惯。

具体包括“多读书、多光阴、多时间、少写字、少应用、少思考”。

1. 多读书小学生往往会每天花很多的时间来读书，这本无可厚非，但是他们往往只顾于泛泛而谈，流于表面，对书中的内容缺乏深入思考和理解，缺乏思辨的能力。

他们可能对故事情节只停留在表面的了解，不能完全理解故事中的意义和道理。

2. 多光阴、多时间小学生每天的时间都被各种各样的娱乐活动占据，用于学习的时间相对较少。

尤其是在放学后，他们可能会沉迷于电视、电脑游戏、手机等娱乐活动中，忽视了学习的重要性。

3. 少写字随着科技的进步，小学生写字的机会越来越少。

现代小学生大多数时间都是在电脑前度过的，他们的字写得少了，而电脑和手机键盘输入的速度又比较快，导致他们的字写得越来越差。

写字是语文学习的基础，小学生应该多加练习，提高写字的质量和速度。

4. 少应用小学生的语文学习通常被局限在课堂中，很少能够将所学的知识应用到实际生活中。

他们往往只是为了应付考试，而不去思考如何将所学的知识运用到生活中去。

5. 少思考小学生在学习中缺乏思考的习惯，只注重记忆和机械的学习。

他们往往不能够深入思考问题的原因和解决办法，也缺乏对知识的透彻理解和把握。

二、“二少”是指学生在语文学习中需要更加注重和重视的方面。

具体包括“少背课文、少记知识点、多课外阅读、多实践应用”。

1. 少背课文小学生的语文学习主要以课文为基础，背诵课文有助于加深和巩固对课文的理解和掌握。

小学生应该在课外抽出一部分时间来背诵课文，提高记忆力和理解能力。

2. 少记知识点小学生在学习语文的过程中，需要掌握大量的知识点，包括词语的词义、句型的用法、语法知识等。

小学生应该注重对知识点的记忆和掌握，才能够在实际应用中灵活运用。

提高小学语文课堂教学质量的有效途径提高小学语文课堂教学质量是每位语文教师的重要任务。

以下是一些有效的途径，可以帮助提升小学语文课堂教学的质量。

1. 设定明确的教学目标：在每堂课之前，教师应该清楚地确定教学目标，明确要教授的知识点和学生需要达到的能力。

这有助于教师指导学生进行有针对性的学习。

2. 设计多样化的教学内容：语文学科内容广泛丰富，教师应该注重教学内容的多样性。

可以通过课文、阅读、写作、讲故事等不同形式的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 创设良好的学习环境：教师应该营造一个积极、和谐的学习环境，鼓励学生自由思考、表达自己的观点。

尊重每个学生的个性差异，鼓励他们相互尊重和合作。

4. 引导学生参与互动：语文课堂应该是学生主体的学习活动。

教师可以提出问题、组织小组讨论、鼓励学生交流和分享。

通过互动，学生可以充分参与，提高语文运用能力。

5. 运用多种教学方法：应用多种教学方法来满足不同学生的需求。

利用故事、游戏等活动教授词汇和语法知识，引导学生进行主题阅读和写作，让学生在实际语境中运用所学知识。

6. 多媒体技术的运用：运用多媒体技术来增强课堂的教学效果。

教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更加直观地理解和掌握知识。

7. 激励学生的学习兴趣：通过鼓励和奖励来激发学生的学习兴趣。

教师可以设立学习目标，鼓励学生积极参与课堂活动，并奖励他们的努力和进步。

8. 及时进行课堂反馈：在课堂结束前，教师可以要求学生总结课堂内容，检查学生的学习效果，并及时给出肯定和建议。

这有助于学生复习和巩固所学知识。

9. 与学生家长的沟通：与学生的家长保持良好的沟通是提高语文课堂教学质量的重要途径之一。

教师可以定期与家长进行交流，了解学生在家中的学习情况，并与家长合作，共同帮助学生在语文学科上取得进步。

10. 继续专业学习：语文教师应该不断学习和提升自己的教学技能。

参加专业培训、学术交流、教学研讨等活动，不断更新自己的知识和教育理念，提高自己的教学能力。

小学语文教学设计问题与对策在小学语文教学中，教学设计是非常重要的环节，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。

在实际的教学过程中，老师们常常会遇到各种各样的问题，影响到教学效果。

本文将围绕小学语文教学设计出现的问题，提出对应的解决对策。

一、教学设计问题之一：教学内容过于抽象难懂在小学语文教学中，一些教学内容过于抽象难懂，不符合小学生的认知水平，导致学生学习困难。

这主要表现在教材内容的表达方式和深度上。

对策一：注重教学内容的具体化和生动化对于抽象难懂的教学内容，教师可以适当进行具体化和生动化处理。

将一些抽象的概念通过故事、图片、实物等形式进行具体展示，帮助学生理解。

结合学生的实际生活，引导学生从身边的事物中获取知识，提升学生的学习兴趣和参与度。

对策二：引导学生主动学习，激发学习兴趣在教学设计中，老师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在实际的学习中积极主动地思考和探索。

这样不仅可以增强学生的学习能动性，还可以加深他们对语文知识的理解和记忆。

二、教学设计问题之二：教学方法单一，缺乏灵活性在小学语文教学中，一些老师教学方法单一，缺乏灵活性，导致教学效果不佳。

一味地以讲述和讲解为主，缺乏多样化的教学手段和方法。

对策一：灵活运用多种教学手段和方法在教学设计中，老师可以灵活运用多种教学手段和方法，如故事讲解、角色扮演、游戏互动、多媒体展示等，以丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，提高教学效果。

对策二：根据学生的特点采取差异化教学在教学设计中，老师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取差异化教学策略。

对于文字理解能力较弱的学生，可以采用图文并茂的教学方式；对于接受能力较强的学生，可以适当增加教学内容的深度和难度。

三、教学设计问题之三：教学设计缺乏针对性和系统性一些老师在教学设计时，存在一定的片面性和零散性，教学内容缺乏系统性和针对性，难以形成完整的知识结构，影响到学生的学习效果。

小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。

一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。

1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。

2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。

3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。

二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。

2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。

3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。

如何解决小学语文教学中存在的师资不足和教学资源缺乏问题？哎，说起来就头疼，现在的小学语文老师，简直是“一人分饰多角”啊！早上讲课，下午改作业，晚上还要备课，简直比“超人”还超人！而且，现在的孩子啊，各种兴趣班、补习班，精力都分散得很，上课要吸引他们的注意力，比哄孩子睡觉还难！就拿我最近负责的三年级语文课来说吧，这学期要学习《古诗两首》，其中有一首《春晓》，这首诗讲的是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，孩子们都挺感兴趣的。

可问题是，课堂上时间有限，我只能简单讲讲诗的意思和作者，孩子们也没时间好好去感受诗的意境。

而且，学校的教学资源也比较有限，只有一本薄薄的语文书，课件也都是我自己制作的，说实话，看着确实挺“寒酸”的。

那天我跟孩子们说要学习《春晓》，结果有个小女孩就举起手说：“老师，我爸爸昨天带我去动物园了，那里有很多小鸟，我学了好几种鸟叫声呢！” 然后她就模仿了几声鸟叫，孩子们的注意力一下子就被吸引过去了！我突然就想到，与其光讲诗的意思，不如让孩子们自己体验一下“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的感觉。

于是，我临时把课改了一下，先让孩子们画一画“春晓”的场景，然后让他们模仿一下小鸟叫声，再把他们的作品和声音录制下来，最后播放给大家听。

没想到，孩子们玩得特别开心，而且对诗的理解也更深刻了！我还把他们录制的视频剪辑了一下，做成了一个小小的“春晓”课件，下次上课就能直接用，也比我之前做的课件有趣多了！这件事之后，我一直在反思，如何才能解决语文教学中师资不足和教学资源缺乏的问题？我觉得吧，与其抱怨，不如想办法去解决。

我们可以利用互联网资源，多找一些有趣、生动的视频和音频，让课堂变得更生动；也可以鼓励孩子们多进行课外阅读，从书籍中汲取知识；实在不行，还可以和家长一起合作，让家长帮忙收集一些有趣的素材。

总之，只要我们用心，总能找到解决问题的办法。

当然，解决这个问题需要各方面的努力，除了老师的付出，学校的资源配置、家长们的支持等等都是必不可少的。

小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语文能力的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。

下面就小学语文课堂存在的问题与对策进行详细分析。

小学语文课堂存在内容单一的问题。

目前，小学语文课堂主要以课本为教材，围绕课本内容进行讲解和练习，内容单一，缺乏多样性。

这样的教学方式容易导致学生学习兴趣不高，对语文的兴趣也会逐渐降低。

为此，教师可以通过拓宽教材范围，引入丰富的文学作品、经典诗词等，可以开展一些文学欣赏和创作活动，让学生更主动、积极地参与培养他们对语文的兴趣。

小学语文课堂存在教学方法单一的问题。

传统的教学方法主要以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

为了克服这个问题，教师可以运用多种教学方法，如合作学习、研究式学习等，引导学生在教学中进行思考和实践，培养他们的语文表达能力和批判思维能力。

小学语文课堂存在学习资源匮乏的问题。

许多小学语文课堂缺乏丰富的学习资源，如语文课件、多媒体教具等。

这样会导致教学内容过于枯燥，难以吸引学生的注意力和兴趣。

要解决这个问题，学校可以加大对小学语文教学资源的投入，提供更多的学习资料和教学设备。

教师也要积极创新教学方式，灵活运用现代技术手段，如课件制作、电子书籍等，丰富教学内容，提高教学效果。

第四，小学语文课堂存在评价方式单一的问题。

目前，许多小学语文课堂的评价方式主要以考试和作文为主，忽视了对学生其他方面语文能力的培养。

为了解决这个问题，教师可以采用多种评价方式，如口头表达、实际操作、小组合作等，全面考察学生的语文能力和学习态度。

教师可以定期组织一些语文才艺展示和交流活动，让学生通过实际表现来展示自己的语文素养。

小学语文课堂存在知识脱离生活的问题。

很多小学语文课堂教学内容与学生的日常生活和实际经验脱离较远，学生难以将知识应用到实际中。

教师可以通过引入生活材料和案例，将语文知识和实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣和自觉性。

教师也要积极关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保教学贴近学生的实际需求和特点。

《小学语文教学重难点的梳理和突破》学习心得体会近期参加了饶平县教师进修学校的网络培训，我受益匪浅。

小学语文教学重难点的梳理和突破，是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。

教学重点就是学生必须掌握的基本技能。

怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。

现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对教学重难点的梳理与突破有效性的认识和体会：一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

新课标指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。

做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。

我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，教学重点难点具有不同的性质，难点具有暂时性和相对性。

重点一般都具有一定的稳定性和长期性。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，教学中我为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

浅谈如何提高小学语文课堂教学质量的措施【摘要】：随着国家实施新课程的改革，各个学科的教学目标和教学方法都发生了变化。

同样，为了落实新课程改革的要求，对小学语文教学目标和教学方法也有了新的要求，本文通过探究新课程改革下小学语文新的教学目标和方法，提出新的教学措施和建议，希望为提高小学语文教学质量提供有效的依据。

【关键词】：小学语文；教学质量；措施在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。

一、改变教学方式对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。

对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。

例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。

二、联系实际，培养学生的学习兴趣实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。

简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。