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语文质量分析20篇语文质量分析（一）：一、对试题的认识本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出本事，联系生活的原则。
1、重基础知识和本事的培养。
试题主要从字词句、按课文资料填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的资料，这些资料含量分布平均，并且都是学生需要掌握的资料。
所以试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文本事。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达本事。
二、考试概况本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的本事方面还有必须的欠缺，具体得分为：三、典型错例分析（一）第8题：我会补充词语。
此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情景却不尽人意，其中错误率最高的是：（）（）画脚。
各班具体得分率如下：分析失分的主要原因：1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不必须能写对。
2、学生的生字还不够扎实，在背写过程中出现同音字混用、错别字等现象都造成了必须的失分。
3、教师训练不够，尤其在复习过程中强化不够。
（二）第10题“我会根据课文资料填空”的第四小题：蓝天是雄鹰的，（）是老虎的家，（）是熊猫的家，（）是（）的家，（）是（）的家。
此题主要考察的是学生对课文资料的理解以及运用，句子的句式与原文做了一些修改，部分学生在答题时就手足无措，造成很多失分，各班具体得分率如下：失分的主要原因：1、学生对知识的掌握过于死板，在答题过程中不能灵活运用。
本次语文考试分析总结（精选5篇）本次语文考试分析总结（精选篇1）短短两天的其中考试结束了，随之而来的翘首企盼的成绩也揭晓了。
我以二分之差与每一名失之交臂。
这成绩给我留下的则是深深的思索。
总结经验教训，我觉得自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。
痛定思痛，我觉得只有发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，才能真正的掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。
中国有句古语说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
我觉得这也是一句学习上的至理名言。
兴有在是常的学习上一点点积累认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，发扬锲而不舍的精神去攻克它，我们才能真正成为学习上的强者，才能骄傲而又自信的面对挑战，路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
滴水可以穿石也是锲而不舍精神的体现。
我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才可能到达知识的彼岸，学习是一件苦差事，它既不生动又不有趣，既不是立体的又不是鲜活的事物，只有我们明白它的重要性，坚持不懈地努力下去，才能羸得鲜花和掌声。
记住，没有不劳而获的美事。
幼年的李白因为看到一位老婆婆用铁棒磨绣花针而醒悟，从而发奋读书，终于成为一代诗仙。
前有古人可鉴，我们这些新世纪的青年该怎样去做呢？这是一个时代留给我们的课题。
朋友，请坚信“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”，让我们鼓足勇气，锲而不舍的锁定自己的学习目标，奋勇前进吧！“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”这是战国先秦儒家代表人物荀子的《劝学》一文中的句子。
它充分的说明了在学习上，只有锲而不舍地学习，才能达到金石可镂的地步。
同学们，让我们发扬这种精神，在学海上扬帆，奋勇前进吧！这次的语文考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。
总结了失败的原因，才发现有很多。
首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。
学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。
语文试卷分析5篇语文试卷分析1一、整体情况分析这次四年级的语文试题分四局部，第一局部，书写展示。
第二局部是根底盘点。
第三局部，快乐阅读。
第四局部，开心习作。
命题的形式多样，并表达了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、试卷结构及特点第一局部表达了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写标准、美观。
第二局部前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第三局部，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第四局部，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、存在的问题1、按要求填空失分较多。
主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比拟复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比拟差。
5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。
主要是因为:1、学生语文根底知识不扎实2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。
，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的根本要求：5、教师对课改理念渗透不够。
对教科版理解、钻研不够。
四、应对措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和标准。
2、继续加强根底知识、根本技能训练，为了学生的今后开展，必须夯实根底。
语文试卷分析及反思（精选7篇）语文试卷分析及反思定性分析是为了确定讨论对象是否具有某种性质的分析,主要解决“有没有”,“是不是”的问题。
以下是我整理的语文试卷分析及反思（精选7篇），一起来看看吧！语文试卷分析及反思1本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展”这一理念。
一、试卷特点：1、试卷内容从学问与力量，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解力量和表达力量的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题表述布满人文关怀。
如：每道题都以“我会××”、“我能××”表述，增加了试卷表述的亲和力，有利于消退同学的紧急感和恐惊心理。
使他们感到试卷既好玩又亲切，缩短了试卷与同学的心理距离。
3、由于本学期试卷题型与平常的试卷完全不同，以至孩子感觉有点生疏。
二、同学答题状况分析：在本次考试中大部分同学都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较干净。
在试卷中抽了42份，现将一些试题分析如下：第一题：我会拼，还会写。
本题有10分，要求书写10个生字，完全正确的占28.57%，这样看来对于基础学问同学把握还不是特别扎实。
其次题：我会按不同的读音组词。
这题总分是9分，写3组同音字，完全正确的有9人，错的比较多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32个同学没有写正确，这两个字在这学期中是没有作为要求写的，所以只有一些优等生能正确完成。
第三题：我会比较字形组词。
总分10分，要求组10个词语。
在这题中有两个词“涌”和“阔”字，课文中只是要求会认，可是却拿来考试，以至于有36个同学都不能精确完成。
所以我们老师就必需反思今后的教学是不是应当把要求在扩大些，不仅要求要写的字要完全把握，要认的字也依据同学状况要求同学把握呢。
语文考试分析(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
语文考试分析第1篇：一、试卷结构及命题特点全卷共分3大块25小题, 考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的确定、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。
基本仿照中考试卷题型。
能紧扣新大纲, 充分体现了语文课程标准的理念, 提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的本事, 立足于课内, 进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践本事作了一次有益的尝试, 为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
但有一些本事拓展题, 让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用, 共分, 主要考查学生的识记积累和口语交际本事, 涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解, 共分。
主要考查学生的理解、运用、分析、概括本事。
文质兼美的文章, 新颖的题型, 异常是两段课外文章的阅读考查, 更是体现了语文课程标准重视本事, 注重过程方法, 强调情感态度和价值观的新理念。
第三部分是作文, 计分。
文题《》, 自拟题目, 文体不限。
题目本身极富挑战性, 留给了学生必须的思维想象的空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说, 更贴合语文课程标准的要求。
对作文字数的要求为不少于600字。
二、考试情景分析第一部分主要是考查学生对语言积累运用, 得分率在68左右。
学生对于识记没有多大问题, 这部分失分率最高是第8小题, 这是一道语言运用题（确定下列句子有无歧义, 并修改非歧义句）, 得分率约为4%, 因为这是一道超纲题, 平时又没有作过相应练习, 所以学生得分率较低。
此外第3题得分率也仅为30%, （让学生分析出字义属于其基本义的一项）第二部分的阅读分析题, 学生的得分率总体约为63.4%。
语文考试分析范文（15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文考试质量分析报告(优秀5篇)语文考试质量分析篇一一、分数段分析：（略）二、得失分程度及原因分析：（略）2、典型错误分析：1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。
许多学生在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能把握该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭示论辩话题的主要观点。
2、课外阅读失分最为惨重，失分率达42％。
主要有以下几个原因：（1）文言文比较阅读中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数学生未能读懂。
（2）第二个失分点就是现代文阅读（三），失分率也高达56.7％。
客观上，对于缺少生活体验的中学生而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。
主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“跟着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。
反映出他们在现代文的阅读理解上还存在很大问题。
由于平时对16小题这种命题形式训练较少，许多考生不知就应从哪个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但并不说明学生作文状况完成得好，很大程度得益于阅卷教师的感情分。
三、教学得失分析及改善教学的措施针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：1、平时应注重语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
3、进一步强化文言文的阅读训练。
注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。
4、阅读教学要注重学生阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。
在平时的。
现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。
具体能够从以下几个方面着手：（1）拓展学生阅读面，加大学生阅读量，突破学生课外阅读的种种障碍，以课内范文延伸课外阅读，有意识地引导、点拨、激励。
语文学情分析报告【六篇】【篇一】语文学情分析报告一、学情分析目的1.了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。
2.分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。
二、学情分析内容1.教学主题这是一篇精读课文。
文章写的是在通往某地的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻某某:然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈辟上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨--于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨--不择环境，不惧灾害，茁壮成长:父亲心中的白杨--就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
2.教学对象五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。
五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。
在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻某某有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻某某时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻某某的特点。
3.教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
4.教学难点理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
三、学情分析方法和工具1.问卷调查法使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。
语文考试成绩分析语文考试成绩分析范文（通用11篇）通过成绩分析来研究关于学生学习、教师教学情况，学生对各部分知识的掌握情况可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。
以下是有关语文考试成绩分析范文，有兴趣的朋友来阅读下吧。
语文考试成绩分析 1一、从试卷分析方面来说。
（一）从现代文阅读的做题情况来看，学生的得分率较低，主要问题在于做题的方法和做题过程中的耐心度与细心度。
（二）古代诗文阅读为36分，在试卷中的占分比较大。
在试卷的所有版块中，学生在古诗文阅读版块中的得分率最低。
究其原因的话：第一、这次的古诗文阅读难度较低，但是学生做得情况却不尽人意。
学生在做题过程中，形成了惯性思维，存在一种畏难情绪。
第二、古代诗歌阅读题，学生对于答题模式的掌握和古诗词的理解不到位。
第三、名篇名句默写，得分率低。
虽然这次的默写都能够背出来，但是存在较多错别字。
（三）文学类文本和实用类文本阅读。
本次文学类文本阅读为《风庐乐忆》，实用类文本阅读为《宫崎骏：留下的都是梦》。
从学生的做题情况来看，得分率较高，试题难度较低。
但从整体情况来看，选择文学类文本阅读的学生比选择实用类文本阅读的学生得分要低。
因为文学类文本对于作品要充分理解之后，才能结合题干去进行解答。
而且从实际情况来看，选择实用类文本的学生更多一些。
在这一版块中，学生存在的问题是：第一、对于题意的理解不到位。
第二、条分缕析。
许多学生的答案并不是条分缕析的清楚明白呈现，而是乱糟糟的堆砌在一起。
第三、答题的不规范。
在两篇阅读选择时，需要学生在答题纸上对11题或者12题进行涂卡，而不是打对勾。
（四）语言文字运用这一版块试题难度较低，学生的得分率高。
其中，成语题需要学生的积累，病句题也存在非常大的问题，未来的学习中，将专门做一个病句专题，来加强学生对这一专题的学习。
另外15题和16题都存在一定的逻辑关系，学生做得情况稍差。
（五）写作在写作过程中，存在的问题为第一、议论文的结构方面的训练还需进一步加强。
2010年质量监测考试教师教学时对这段应该进行了精讲，学生对课文内容都应该掌握的很好。
样本一32份试卷中只有五份正确，可以看出我们的学生不善于理解题意，对课文内容没有内化为自己的东西。
②运用是内化的关键，语言材料的理解和储存，是以“运用”为关键条件的，而我们的学生遇到考查运用能力的题先就存在畏难情绪，部分学生看也不看就放弃不做，如三年级第一大题第五小题中的第三题“读了《亡羊补牢》这则寓言，我想对放羊的那个人说：（）”，这么简单的一道题样本中竟然有七人得零分；而一些让谈自己体会、写出自己明白了什么道理和写出一些词语运用好在哪里的题失分率就更高了。
从中可以看出我们的大部分学生不能深入思考，更不会灵活运用。
因此须加强词语运用的训练，多为学生创设语言情境，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。
3、要扎实训练提高阅读能力。
从抽样试卷各题得分情况统计表中可以看出，影响语文成绩的一个非常重要因素就是阅读部分。
阅读题的得分率最低，特别是三、四年级，都有一个阅读题的得分率低于百分之五十，六年级学生年龄稍长，理解力增强，可是阅读题目得分率也是所有题目中最低的。
分析其中的原因，还是和我们日常的教学有关：①阅读教学内容比较单一。
当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄。
学生阅读主要以课本内容为主。
学生对课本内的文章阅读达到了比较熟练的程度，而对课本以外的文章阅读太少、了解太少。
因而学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差。
语文知识积累只是限于教师的直接传播，而缺少主动参与阅读，缺少自主理解意识的培养。
特别是，由于学生平时语文素养积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力更差。
如三年级阅读一中让联系上下文说说鲜艳的意思一题，样卷中几乎没有人得满分；四年级第十题第三小题，爷爷说的“煮书”指的是什么，样本中鲜有人答对，其实短文中就有这样的句子“大诗人杜甫，他小时候就能反复诵读品味，费把书读熟读透不可。
其实，这就是…煮书‟……”，可是学生们却找不对答案，有的答“读书”，有的答“把书读熟”，有的答“每天清晨放声读上几遍”，有的答“背书、读书”，还有的答“多读”，更可笑的是有好几个同学答“食物”。
②阅读教学方式不够灵活。
有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅读方面，往往又局限于课本知识。
一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩展。
一些有能力扩大阅读面的学生也停止了延伸和扩展的步伐。
从教学时间的安排上说，学生的阅读时间有限，课堂内跟着老师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。
自主阅读的时间很少。
我们知道，阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中有一个消化和理解的过程。
对于有些优秀篇目中的语句，学生读一遍两遍不一定能读出它的韵味，不一定能全部理解它。
古人就说过：书读百遍，其义自现，就是说的这个意思。
如三年级阅读二第四小题，用自己的话说说“野火烧不尽，春风吹又生”的意思（4分），样本一32份试卷中有三个0分、四个2分，其余只得到1分。
再如四年级第十题第七小题“结合短文内容，写出你对…读书破万卷，下笔如有神‟这句话的理解”，所有样本中几乎没有学生得到满分。
还有六年级阅读一最后一个小题“结尾含义深刻，请你从这段文字中提炼出一句富有哲理的话”学生得分也很少。
③学生阅读习惯差、效率低。
现在我们的大部分学生没有主动阅读的习惯，不是想着去自己读一些好书，而是看老师的要求，看考试的命题范围，等着老师布置阅读任务，被动接受读书任务，被动的去学习。
阅读的习惯差，语文学习的效率肯定低。
因为没有良好的阅读习惯，所以在读书的过程中思考性差、目的性差。
我们经常说的带着问题去读书，就是这个道理了。
其实阅读效率低是目前学生阅读中存在的普遍问题。
学生读书普遍的是看看热闹，而对书中的精彩段落缺少分析，缺少深入的理解。
没有个性感悟、创新思维。
各年级的开放性、多元性的试题的解答，情况更不容乐观。
如：四年级第八题第五小题，第九题第三和第五小题，得分率都很低，还有六年级阅读二的第二至第六小题让好多同学拉开了差距。
绝大多数同学经要么答非所问，要么语意不明，要么语句不通，恰如其分的答案不多，更少有个人的独特见解和新颖的解答。
各年级的阅读题，给学生以个性化阅读的平台，给学生以自由解读的空间，而我们从试卷上看到的是禁锢了的思维，窒息了的灵感，苍白的表达。
究其原因，还是我们日常的教学存在问题。
如果平时在我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。
4、要扎实落实写作教学这次各年级习作均以“爱”为主题，贴近学生生活。
但结果是佳作极少，差异明显。
以四年级为例:满分25分，样本一和样本二中只有三人得22分，样本三中仅有一人得21分；再以三年级为例：满分20分的作文，样本一中仅有6篇15分以上，样本二、三中分别有三篇，而样本四、五中竟然一篇也没有，反倒是样本五中得9分以下的有15篇。
综观大部分学生的考场作文，反应出来的问题不容忽视：①审题不认真，跑题严重。
如：三年级本次作文是半命题作文，题目是我爱（），有些学生要求看了一半，“生活中，爸爸、妈妈为了我们的健康成长操了不少心，付出了很多……”就迫不及待的写下了自己生病，父母连夜送自己去医院;下雨父母给自己送伞。
更有甚者，连看也不看要求就写下了《我爱小草》、《我爱小狗》、《我爱田野》等习作。
只有少数同学写出了为父母洗脚、盖被子、拿药等比较优秀的作文。
②选材雷同，视野不够开阔。
三年级基本都是父母连夜送自己去医院，下雨天为自己送伞；四年级样本一32份作文中有15份写的是为地震灾区捐款，10份写的是老师的爱，剩下的就是父母的爱；六年级好像好一点，但也无外乎是家长的关爱，老师同学的关爱，对灾区人民的关爱。
特别是写家长雨中送伞，连夜送孩子去医院的作文仍然比比皆是。
③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详；如六年级样本一32份作文中，不够四百字的有主观原因是学生的作文内容不是来自真情实感，即“情不真，感不实”，其客观原因是作文练习薄弱。
④照抄照搬优秀作文的现象依然存在。
有的学生，抄课本上的文章，甚至照抄试卷中的阅读文章，有的一本样本中有四、五个作文雷同。
这说明我们教学中仍有机械地背作文现象。
作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
这对我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。
5、要逐渐缩小学生成绩的差距。
从统计数据和随机抽取的样卷来看，各项成绩均相差悬殊。
虽然我们承认学生之间的个体差异，允许学生出现参差不齐的情况，但决不是这种天壤之别。
这种情况说明我们的语文教学是存在问题的。
我们应关注全体学生的发展，尤其是更应关注学困生的学习。
我们要努力唤起每一位学生学习语文的热情，积极探索使之均衡发展、和谐发展的有效途径。
四、教学建议通过对试卷的分析，我们看到了许多值得肯定的地方，但必须也要正视我们的不足：机械记忆，单项思维，能力缺乏，创新淡薄。
我们要加强反思，努力改进：1、适应课改，落实理念。
我们仍要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和阶段目标。
重视在教学实践中落实新理念，适应课改的需要，改变教与学的方式，致力于全面提高学生语文素养，不能只为考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。
2、回归教材，立足基础。
教材是重要的教学资源。
我们在平常的教学中存在放弃教材这种舍本逐末的做法，语文教学倾向教学材料的“快餐化”。
语文是一门工具性学科，除了考查学生的阅读能力和写作能力外，十分重视对形成这些能力的基础的考查——语言文字积累的考查。
因此，语文教学要重视教材，要花时间去积累一些字词、诗文名句、名言、俗语、文学常识等语文基础知识。
只有掌握了扎实的语文基础知识，才能向语文能力快速转变。
要注重培养学生勤于积累、善于运用的习惯。
3、突出能力，实行巧练。
现实中我们常用的是“题海战”，这是一种高耗低效的做法，与考查精神大相径庭。
我们在日常教学中，要注重能力，掌握方法，把握规律。
要实行精讲、巧练，举一反三，触类旁通，提高效率。
在训练中做到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离意”。
在扎扎实实的训练过程中，逐步提升学生的语文能力。
4、引进活水，注重实践。
新课标下的语文命题更注重生活性、时代性、实践性，在凸显能力立意的同时，也真正体现“语文的外延和生活的外延相等”的理念。
语文考查不仅仅是考查学生的语文水平，更是学生对生活的认知与评判。
要引导学生关注世界大事、社会焦点、身边小事，多读生活这部无字之书。
在语文实践活动中，学语文，用语文，感受语文的魅力，品悟生活的美好。
5、突破樊笼，张扬个性。
我们的语文教学不能仅囿于课堂上循规蹈矩，而忽视了学生的个性张扬。
阅读教学要树立大阅读观，倡导多读书，读好书，拓宽视野，丰富底蕴。
作文教学要引导学生张扬个性体验，表达真情实感，用善良的心去感知世界，用多彩的笔去描绘生活，真正做到“我手写我心，我笔抒我情”。
