《万以内数的认识》同步测试第9课时

《万以内数的认识》同步测试一、填一填。

（1）（）个一是十，10里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）（）个一百是一千，1000里面有（）个一百，1000里面有（）个十，1000里面有（）个一。

考查目的：进一步认识计数单位“千”，体会“十进制”。

答案：（1）10 10 （2）10 10 （3）10 10 100 1000解析：第1、2小题是让学生利用已有的知识进行解答，巩固对“十进制”的理解。

第3小题在学生初步认识计数单位“千”后，明白千与百的关系，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。

最后借助学具体会计数单位之间的关系。

二、数一数。

（1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。

（2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。

（3）从一百四十起，一百一百地数到九百四十。

考查目的：考查学生用不同计数单位数数的掌握情况，培养学生的数感。

答案：(1)三百九十八、三百九十九、四百、四百零一、四百零二、四百零三、四百零四、四百零五、四百零六、四百零七、四百零八、四百零九、四百一十。

（2）五百七十八、五百八十八、五百九十八、六百零八、六百一十八、六百二十八、六百三十八。

（3）一百四十、二百四十、三百四十、四百四十、五百四十、六百四十、七百四十、八百四十、九百四十。

解析：在学生已有数数经验的基础上，让他们分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，以突破学生数数时的难点。

同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进制关系。

对于数数困难的学生，可以让他们借助计数器进行数数练习。

三、找一找。

（1） 995 996 997（2） 990 980 970（3） 500 600 800（4） 390 395 415考查目的：加深学生对计数单位的认识。

答案：（1）998 999 1000 （2）1000 960 950 （3）700 900 1000 （4）400 405 410解析：让学生结合找规律的知识，先根据已知的数发现数数的规律，再按规律继续数数，从而填出缺少的数，积累数数的经验。

《万以内数的认识》同步测试一、我会填。

（1）数数和拨数可以用计数器和（）。

（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。

向左数第二档是（）位，第三档是（）位……（3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（）。

考查目的：考查学生对算盘的了解情况。

答案：（1）算盘（2）个十位百位（3）1 5 0解析：通过填空的形式让学生注意区别算盘和计数器表示数的方法的不同，计数器上的每一个珠子表示一个计数单位，而算盘每一个上珠表示5个计数单位，每一个下珠表示1个计数单位。

二、读数后在算盘上拨出下面各数。

75 607 870 700 987 701考查目的：考查读数和用算盘表示数的知识。

答案：75读作：七十五 607读作：六百零七 870读作：八百七十700读作：七百 987读作：九百八十七 701读作：七百零一解析：让学生用算盘表示数，说一说自己如何确定个位档，其他数位分别在哪里；拨珠时，说说每一档上的珠子表示的意义。

强调“0”用空档表示。

在拨珠的过程中培养学生的动手能力。

三、按要求在算盘上拨一拨，再写出来。

（1）百位上是2，十位上是4，个位上是6的数。

（）（2）5个百和8个十组成的数。

（）（3）9个百和3个一组成的数。

（）（4）这个数是由46个十组成的。

（）考查目的：考查学生利用算盘帮助计数的能力。

答案：（1）246 （2）580 （3）903 （4）460解析：学生对算盘已经了解，知道一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示；容易出错的是写出这个数，不要把0漏掉了。

最终实现用算盘表示数和写数之间的转换。

四、根据要求在算盘上拨数。

（1）个位拨4，十位拨7，百位拨9。

（2）百位拨3，个位拨6。

（3）拨一个比最小的四位数少1的数。

（4）拨一个比最大两位数多4的数。

（5）你还想拨什么数？先说一说，再拨出来。

考查目的：考查学生利用算盘表示数的能力，深化学生对千以内数的认识。

答案：（1）479 （2）306 （3）999 （4）103解析：这是一道综合题，根据题意明确要拨的数，再在算盘上准确的拨数。

《万以内数的认识》同步测试一、我会填。

（1）数数和拨数可以用计数器和（）。

（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。

向左数第二档是（）位，第三档是（）位……（3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（）。

考查目的：考查学生对算盘的了解情况。

答案：（1）算盘（2）个十位百位（3）1 5 0解析：通过填空的形式让学生注意区别算盘和计数器表示数的方法的不同，计数器上的每一个珠子表示一个计数单位，而算盘每一个上珠表示5个计数单位，每一个下珠表示1个计数单位。

二、读数后在算盘上拨出下面各数。

75 607 870 700 987 701考查目的：考查读数和用算盘表示数的知识。

答案：75读作：七十五 607读作：六百零七 870读作：八百七十700读作：七百 987读作：九百八十七 701读作：七百零一解析：让学生用算盘表示数，说一说自己如何确定个位档，其他数位分别在哪里；拨珠时，说说每一档上的珠子表示的意义。

强调“0”用空档表示。

在拨珠的过程中培养学生的动手能力。

三、按要求在算盘上拨一拨，再写出来。

（1）百位上是2，十位上是4，个位上是6的数。

（）（2）5个百和8个十组成的数。

（）（3）9个百和3个一组成的数。

（）（4）这个数是由46个十组成的。

（）考查目的：考查学生利用算盘帮助计数的能力。

答案：（1）246 （2）580 （3）903 （4）460解析：学生对算盘已经了解，知道一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示；容易出错的是写出这个数，不要把0漏掉了。

最终实现用算盘表示数和写数之间的转换。

四、根据要求在算盘上拨数。

（1）个位拨4，十位拨7，百位拨9。

（2）百位拨3，个位拨6。

（3）拨一个比最小的四位数少1的数。

（4）拨一个比最大两位数多4的数。

（5）你还想拨什么数？先说一说，再拨出来。

考查目的：考查学生利用算盘表示数的能力，深化学生对千以内数的认识。

答案：（1）479 （2）306 （3）999 （4）103解析：这是一道综合题，根据题意明确要拨的数，再在算盘上准确的拨数。

二年级下数学同步测试万以内数的认识（含答案解析）_人教新课标《万以内数的认识》同步测试一、填一填。

（1）（）个一是十，10里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）（）个一百是一千，1000里面有（）个一百，1000里面有（）个十，1000里面有（）个一。

考查目的：进一步认识计数单位“千”，体会“十进制”。

答案：（1）10 10 （2）10 10 （3）10 10 100 1000解析：第1、2小题是让学生利用已有的知识进行解答，巩固对“十进制”的理解。

第3小题在学生初步认识计数单位“千”后，明白千与百的关系，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。

最后借助学具体会计数单位之间的关系。

二、数一数。

（1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。

（2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。

（3） 500 600 800（4） 390 395 415考查目的：加深学生对计数单位的认识。

答案：（1）998 999 1000 （2）1000 960 950 （3）700 900 1000 （4）400 405 410解析：让学生结合找规律的知识，先根据已知的数发现数数的规律，再按规律继续数数，从而填出缺少的数，积累数数的经验。

四、连一连。

考查目的：考查学生数数方面的综合应用能力，培养学生的数感。

答案：（1）462的前面第二数460 （2）与999相邻的是1000 （3）403的后一个数是404 （4）两个两个地数，456后面第四个数是464 （5）10个十是100解析：让学生通过填空的形式，灵活运用数数知识。

感受到数数与加减法之间的关系。

会借助计数器等学具帮助自己解决问题。

这里有意设计两道易混淆的题：一是“462的前面第二个数”，学生若看成“后面第二个数”，那就会错选460；二是“两个两个地数，456后面第四个数”，若看成“一个一个数”，那就会错选462。

注意提醒学生认真审题。

五、说一说。

目录《万以内数的认识》教学设计（第1课时） (1)《万以内数的认识》同步测试（第1课时） (3)《万以内数的认识》教学设计（第2课时） (6)《万以内数的认识》同步测试（第2课时） (9)《万以内数的认识》教学设计（第3课时） (12)《万以内数的认识》同步测试（第3课时） (15)《万以内数的认识》教学设计（第4课时） (17)《万以内数的认识》同步测试（第4课时） (20)《万以内数的认识》教学设计（第5课时） (23)《万以内数的认识》同步测试（第5课时） (26)《万以内数的认识》教学设计（第6课时） (29)《万以内数的认识》同步测试（第6课时） (32)《万以内数的认识》教学设计（第7课时） (34)《万以内数的认识》同步测试（第7课时） (37)《万以内数的认识》教学设计（第8课时） (39)《万以内数的认识》同步测试（第8课时） (42)《万以内数的认识》同步测试（第9课时） (44)《万以内数的认识》教学设计（第9课时） (46)《万以内的加法和减法（二）》同步试题 (48)《万以内数的认识》教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。

教学目标：1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

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《万以内数的认识》同步测试一、我会填。

（1）数数和拨数可以用计数器和（）。

（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。

向左数第二档是（）位，第三档是（）位……（3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（）。

考查目的：考查学生对算盘的了解情况。

答案：（1）算盘（2）个十位百位（3）1 5 0解析：通过填空的形式让学生注意区别算盘和计数器表示数的方法的不同，计数器上的每一个珠子表示一个计数单位，而算盘每一个上珠表示5个计数单位，每一个下珠表示1个计数单位。

二、读数后在算盘上拨出下面各数。

75 607 870 700 987 701考查目的：考查读数和用算盘表示数的知识。

答案：75读作：七十五 607读作：六百零七 870读作：八百七十700读作：七百 987读作：九百八十七 701读作：七百零一解析：让学生用算盘表示数，说一说自己如何确定个位档，其他数位分别在哪里；拨珠时，说说每一档上的珠子表示的意义。

强调“0”用空档表示。

在拨珠的过程中培养学生的动手能力。

三、按要求在算盘上拨一拨，再写出来。

（1）百位上是2，十位上是4，个位上是6的数。

（）（2）5个百和8个十组成的数。

（）（3）9个百和3个一组成的数。

（）（4）这个数是由46个十组成的。

（）考查目的：考查学生利用算盘帮助计数的能力。

答案：（1）246 （2）580 （3）903 （4）460解析：学生对算盘已经了解，知道一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示；容易出错的是写出这个数，不要把0漏掉了。

最终实现用算盘表示数和写数之间的转换。

《万以内数的认识》同步测试（第1课时）一、填一填。

（1）（）个一是十，10里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）（）个一百是一千，1000里面有（）个一百，1000里面有（）个十，1000里面有（）个一。

考查目的：进一步认识计数单位“千”，体会“十进制”。

答案：（1）10 10 （2）10 10 （3）10 10 100 1000解析：第1、2小题是让学生利用已有的知识进行解答，巩固对“十进制”的理解。

第3小题在学生初步认识计数单位“千”后，明白千与百的关系，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。

最后借助学具体会计数单位之间的关系。

二、数一数。

（1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。

（2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。

（3）从一百四十起，一百一百地数到九百四十。

考查目的：考查学生用不同计数单位数数的掌握情况，培养学生的数感。

答案：(1)三百九十八、三百九十九、四百、四百零一、四百零二、四百零三、四百零四、四百零五、四百零六、四百零七、四百零八、四百零九、四百一十。

（2）五百七十八、五百八十八、五百九十八、六百零八、六百一十八、六百二十八、六百三十八。

（3）一百四十、二百四十、三百四十、四百四十、五百四十、六百四十、七百四十、八百四十、九百四十。

解析：在学生已有数数经验的基础上，让他们分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，以突破学生数数时的难点。

同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进制关系。

对于数数困难的学生，可以让他们借助计数器进行数数练习。

三、找一找。

（1）995 996 997（2）990 980 970（3）500 600 800（4）390 395 415考查目的：加深学生对计数单位的认识。

答案：（1）998 999 1000 （2）1000 960 950 （3）700 900 1000 （4）400 405 410解析：让学生结合找规律的知识，先根据已知的数发现数数的规律，再按规律继续数数，从而填出缺少的数，积累数数的经验。

答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。

２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。

亲爱的小朋友，你们好! 经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。

相信你是最棒的！《万以内数的认识》同步测试一、我会填。

（1）数数和拨数可以用计数器和（）。

（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。

向左数第二档是（）位，第三档是（）位……（3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（）。

考查目的：考查学生对算盘的了解情况。

答案：（1）算盘（2）个十位百位（3）1 5 0解析：通过填空的形式让学生注意区别算盘和计数器表示数的方法的不同，计数器上的每一个珠子表示一个计数单位，而算盘每一个上珠表示5个计数单位，每一个下珠表示1个计数单位。

二、读数后在算盘上拨出下面各数。

《万以内数的认识》同步测试一、我会填。

（1）数数和拨数可以用计数器和（）。

（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。

向左数第二档是（）位，第三档是（）位……（3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（）。

考查目的：考查学生对算盘的了解情况。

答案：（1）算盘（2）个十位百位（3）1 5 0解析：通过填空的形式让学生注意区别算盘和计数器表示数的方法的不同，计数器上的每一个珠子表示一个计数单位，而算盘每一个上珠表示5个计数单位，每一个下珠表示1个计数单位。

二、读数后在算盘上拨出下面各数。

75 607 870 700 987 701考查目的：考查读数和用算盘表示数的知识。

答案：75读作：七十五 607读作：六百零七 870读作：八百七十700读作：七百 987读作：九百八十七 701读作：七百零一解析：让学生用算盘表示数，说一说自己如何确定个位档，其他数位分别在哪里；拨珠时，说说每一档上的珠子表示的意义。

强调“0”用空档表示。

在拨珠的过程中培养学生的动手能力。

三、按要求在算盘上拨一拨，再写出来。

（1）百位上是2，十位上是4，个位上是6的数。

（）（2）5个百和8个十组成的数。

（）（3）9个百和3个一组成的数。

（）（4）这个数是由46个十组成的。

（）考查目的：考查学生利用算盘帮助计数的能力。

答案：（1）246 （2）580 （3）903 （4）460解析：学生对算盘已经了解，知道一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示；容易出错的是写出这个数，不要把0漏掉了。

最终实现用算盘表示数和写数之间的转换。

四、根据要求在算盘上拨数。

（1）个位拨4，十位拨7，百位拨9。

（2）百位拨3，个位拨6。

（3）拨一个比最小的四位数少1的数。

（4）拨一个比最大两位数多4的数。

（5）你还想拨什么数？先说一说，再拨出来。

考查目的：考查学生利用算盘表示数的能力，深化学生对千以内数的认识。

答案：（1）479 （2）306 （3）999 （4）103解析：这是一道综合题，根据题意明确要拨的数，再在算盘上准确的拨数。