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《农业的区位选择》中的德育渗透
农业的区位选择是指农业生产地的选择，在德育渗透方面也可以发挥重要作用。
德育
渗透是指德育教育理念和价值观在各个方面的渗透和应用。
在农业的区位选择中，德育渗
透主要体现在以下几个方面。
德育渗透可以在农业的区位选择中影响农民的意识和道德水平。
农业是一项需要耐心、细心和艰苦劳动的工作，农民需要具备较高的工作意愿和责任感。
在区位选择过程中，德
育渗透可以通过德育教育和实践活动，培养农民的良好品质和责任感，提高他们的工作积
极性和主动性。
德育渗透可以在农业的区位选择中引导农民进行科学决策。
农业的区位选择是一个复
杂的过程，需要综合考虑土地条件、气候因素、水资源、市场需求等多个因素。
德育渗透
可以通过德育课程和实践活动，培养农民的科学精神和分析能力，帮助他们做出理性和科
学的决策。
德育渗透还可以在农业的区位选择中提高农民的环境意识和生态保护意识。
农业生产
对土地、水资源和生态环境有着重要影响，农民应该具备对环境的保护意识和责任感。
德
育渗透可以通过德育教育和实践活动，引导农民树立绿色发展的理念，推动可持续农业的
发展。
德育渗透可以在农业的区位选择中促进农民的社会责任意识。
农业是社会生产的重要
组成部分，农民应该具备社会责任感和公民意识。
德育渗透可以通过德育教育和实践活动，培养农民的社会责任感和公益意识，鼓励他们积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
问题研究家乡的农业园区会是什么样三维目标一、知识与技能让学生了解现代农业生产方式的特点和优越性，并根据家乡的区位条件找出适合家乡发展的农业项目。
二、过程与方法让学生学会从家乡和身边的生活中发现地理问题，提出探究方案；学会与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
三、情感、态度与价值观通过对家乡农业园区的调查引导学生关注我国农业发展的现状，倡导全社会把现代农业理念应用于家乡的农业生产中，建设社会主义新农村，实现经济效益、社会效益和生态效益三者全面发展，增强学生热爱家乡的情感，形成可持续发展的观念。
教学重点1.学以致用为家乡的农业园区选择适合的农业种类。
2.分析资料了解生态农业、观光农业等现代农业理念。
教学难点描绘农业示范区的蓝图。
课前准备多媒体课件教学过程[新课导入]猜谜语，打家乡的一植物，来引出家乡物产丰富，点赞家乡农业发展的优势区位条件，并指出家乡农业发展存在的问题，借此明确农业发展的区位条件。
[新课]教师创设活动：建设家乡的农业园区第一步，组建建设团队第二步，调研和考察活动：学生讨论家乡的农业园区和传统农业的区别，及带来了效益。
明确农业园区应实现经济效益、社会效益和生态效益三者全面发展。
考察红太阳农业园区，了解它的特点和优越性。
(读P55资料1完成“资料分析”)这种农业生产方式有什么优越性?(生讨论回答师总结)这种农业最大的特点就是综合利用。
这种农业将畜牧业与种植业有机结合废物综合利用实现了农业生态系统的物质循环减少了环境污染。
(引导学生绘制这种农业综合利用形式图解)(读P55资料2完成“资料分析”)这种农业生产方式与前面的沼气综合利用有什么相同之处?两者都实现了农业生态系统的物质循环减少了环境污染。
这种立体农业从人工构建生物群落和食物链的角度实现生态系统的物质循环，将种植业、水产业有机结合起来节约了土地资源减少了环境污染。
(引导学生绘制这种农业综合利用形式图解)(读P56资料3完成“资料分析”)与单纯的果园相比这个采摘园可以从哪些方面获得更好的经济效益?这是一种旅游观光农业将农业与旅游业有机结合起来可以从体验农业生产劳动，使用农业生产工具方面，也可从为游客提供食宿、特色菜肴等方面，也可以开发一些农家乐项目等方面获得经济效益。
郎溪县地理优质课问题研究：家乡的农业园区会是什么样宣城市励志中学白燕【课程标准】1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
3、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择【学情分析】通过对前面农业地域的形成和发展的学习，学生已基本掌握了农业区位选择的方法，了解影响农业区位选择的主要区位因素及农业对地理环境的影响，具备分析问题、解决问题的能力。
【教材分析】本问题研究将案例学习和社会实践两类学习活动有机地结合起来。
通过红太阳农业园区真实的事例，学习现代农业的基本原理，然后将所学知识运用到家乡农业园区的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程，体现了学以致用的新课程理念。
【教学目标】1、知识与技能目标：①通过学习“红太阳农业园区”的案例，了解现代农业（生态农业、观光农业等）的基本原理。
②学会理论联系实际，学以致用的技能。
2、过程与方法目标：①通过学习红太阳农业园区的先进理念，让学生思考郎溪的现代农业的发展。
②通过绘制家乡农业示范园和写设计方案尝试让学生表达、反思他们的探究成果和体会。
3、情感、态度和价值观目标：①将所学知识运用到家乡园区的规划中，体验因地制宜的决策中去。
②领悟可持续发展之路是人类的必然选择。
【教学重、难点】根据郎溪县的自然环境特征规划出合理的家乡农业示范园。
【教学方法】案例分析法、小组合作探讨法、多媒体教学法【教具准备】规划图纸、图片【教学过程设计】导入：通过思考郎溪的土特产，来播放一个郎溪县农业发展视频来吸引学生的兴趣，推进新课：展示传统农业与现代农业的图片，让同学们认识到郎溪农业的现状以及未来的发展方向，进而引出向红太阳农业园区学习建议。
过渡：展示“四位一体”沼气综合利用的图片。
问题探究1：让学生通过图片思考：①这种农业是怎样进行运作的。
②该种农业具备哪些优势。
学生：思考回答问题优势：废物综合利用，减少了环境污染，提高了经济效益。
《农业的区位选择》中的德育渗透农业的区位选择是指农业生产者在选择农田时所考虑的各种自然和人文因素。
德育渗透是指农业生产者在农田的选择过程中，注重培养和发展农民的道德修养和职业精神，以促进农业的可持续发展和农民的全面发展。
德育渗透在农业的区位选择中起着重要的作用。
德育渗透能够促使农民增强社会责任感。
农业生产是一项与社会福祉息息相关的事业，农民作为农业生产的主体，应当承担起相应的社会责任。
通过德育渗透，农民能够增强自身的社会责任感，积极履行农业生产中的社会义务，为农业的可持续发展做出贡献。
德育渗透能够提升农民的职业道德水平。
农民是农业生产的主力军，他们的职业道德水平直接影响到农业生产的质量和效益。
通过德育渗透，农民能够树立正确的职业道德观念，遵守职业道德准则，增强勤劳勇敢、诚实守信的职业道德意识，提高农业生产的质量和效率。
德育渗透能够促进农民的全面发展。
农业生产是一项复杂的工作，不仅需要农民具备良好的农业技术和管理能力，还需要他们具备宽广的知识面和良好的人际交往能力。
通过德育渗透，农民能够接受全面的教育，了解农业生产的最新技术和管理方法，提高自身的综合素质，为农业的现代化发展做出贡献。
德育渗透能够培养农民的创新精神和实践能力。
农业面临着世界人口的不断增长和资源的有限性，为了适应这种挑战，农民需要不断创新和改革。
通过德育渗透，农民能够树立积极的创新意识，主动适应市场需求的变化，迎接新技术和新产品的挑战，发挥自身的创造力和实践能力，为农业的现代化发展做出贡献。
德育渗透在农业的区位选择中具有非常重要的作用。
通过德育渗透，农民能够增强社会责任感，提升职业道德水平，促进全面发展，培养创新精神和实践能力，为农业的可持续发展和农民的全面发展做出贡献。
农业生产者应当注重德育渗透的实施，为农业的现代化发展和农民的全面发展创造良好的条件。
高中地理渗透德育教育（课例：农业园区）第一篇：高中地理渗透德育教育(课例：农业园区)家乡的农业园λ内容提要：通过教师对高一地理必修2第三章问题研究：《家乡的农业园区会是什么样？》一课的设计，学生根据问题，进行家乡的农业园区的情况搜集和问题研究，并对家乡的发展出谋划策。
课堂充分展示学生的研究成果。
λ教学目标知识目标: 1．认识并分析现代化农业园区的基本原理。
2．了解家乡农业发展。
3．体验对家乡农业园区的合理规划及发展方向规划。
能力目标: 1．认识现代化农业对环境保护的要求。
2．将所学知识运用到家乡农业园的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程。
德育目标：1．现代社会的环保教育，提高学生珍爱环境，保护环境的意识。
2．激发学生关心社会，关心家乡的意识，努力为家乡的建设和发展出谋划策。
3．体现学以致用的新课程教学理念。
4．增强学生合作学习的能力。
教学方法：多媒体辅助教学、案例教学、小组合作学习展示λ课前准备：课堂分为三大部分：1．根据问题研究中的案例，了解现代化农业园区；2．了解汕头市及自己生长地周边地区的农业园区状况；3．为家乡农业园区发展出谋划策。
课前学生分组：1．选择6个学习小组，每组6人；其余同学进行改善措施的研究。
2．第1、2、3组负责案例中现代化农业园区的模式图绘制及现代化农业园区的基本讲解，对园区的优势进行分析。
3．第4、5、6组负责对汕头市周边农业园区进行了解和情况介绍；对园区的优势进行分析。
4．其余同学负责对不同的现代化农业园区提出合理化建议。
课前学习方法：小组合作学习，可以在网络、报纸、图书室等查阅资料，各组间可以互通有无，共同进步。
教学过程：[目标确定]■[展示]本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习目标，有的放矢。
[引入]- 1沼气系统。
[学生活动] 展示5小组对汕头市周边地区立体农业模式的研究（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：1．该模式在汕头周边地区非常适合开展，因为有丰富的水源条件，气候条件也很适宜。
《农业的区位选择》中的德育渗透农业作为传统的产业，在现代社会依然具有重要的地位和作用。
农业的区位选择是指农业生产者根据社会、经济、生态等因素，选择适宜的地理位置从事农业生产的过程。
在这个过程中，德育渗透是不可忽视的一个方面。
德育，即道德教育，是指培养学生正确的道德观念、道德品质和道德行为的教育。
在农业的区位选择中，德育的渗透可以通过以下几个方面来体现。
通过农业教育的载体，如学校、农业学院等，在学生中开展农业德育教育活动。
通过组织学生参观农田、农场、农村等现场，让学生了解和亲近农业生产，增强对农业的热爱和认同感。
在参观过程中，引导学生了解农民的辛勤劳动和付出，培养学生的劳动精神和责任感。
通过农业实践活动，如田间劳动、精细农业技术培训等，让学生亲身参与农业生产。
在这个过程中，可以培养学生的动手能力和创新思维，激发学生对农业科技的兴趣和研究欲望。
通过与农民的合作，学生可以了解到农民的生活和困难，培养学生的同情心和帮助他人的意识。
通过农村实践活动，如走进农村、农民家访等，让学生了解农村的社会、经济、文化等方面的情况。
在这个过程中，学生可以与农民交流，了解他们的生活习惯、价值观念等。
通过与农民的交流，学生的思维方式和视野可以得到拓展，从而更好地了解农业的区位选择对农民的影响和意义。
通过德育教育课程的开展，培养学生积极向上、诚实守信、团结合作等良好的品质和行为习惯。
通过学习和理论教育，学生可以了解到农业的重要性和农民的辛勤付出，从而培养学生对农业的尊重和关注。
学生也可以通过德育教育课程的学习，了解到农村的发展现状和农民的需求，从而为农业的区位选择提供更多的参考和建议。
德育渗透在农业的区位选择中起着重要的作用。
通过农业教育、实践活动、农村实践等方式，可以培养学生对农业的热爱和认同感，增强学生的劳动精神和责任感，拓展学生的思维方式和视野，培养学生积极向上、诚实守信、团结合作等良好的品质和行为习惯。
这些都对农业的区位选择和农村的发展具有重要的促进作用。
高中地理教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在高中地理教学过程中，除了传授地理学科知识与技能外，更着重于德育的渗透。
地理学科不仅包含自然地理、人文地理等方面知识，更蕴含了丰富的资源观、环境观、发展观等德育元素。
因此，教学任务是通过地理知识的学习，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使之成为具有社会责任感、热爱祖国、关注生态环境、具备可持续发展观念的现代公民。
2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。
在此基础上，通过德育渗透，引导学生关注社会现象，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
此外，考虑到学生个体差异，教学过程中需关注不同学生的学习需求，因材施教，使他们在掌握地理知识的同时，德育素养也能得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本知识，包括自然地理、人文地理、经济地理等方面的内容。
（2）学会运用地理信息系统（GIS）等工具分析地理现象，提高地理信息素养。
（3）能够运用地图、统计图表等表达地理信息，具备一定的地理数据解读能力。
（4）通过实地考察、社会调查等方法，了解我国地理环境特点，培养地理实践能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作精神和问题解决能力。
（2）运用比较、分析、综合等思维方法，提高学生地理思维能力。
（3）结合地理学科特点，采用案例教学、情景模拟等方法，引导学生关注现实生活中的地理问题。
（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的高尚情操，增强民族自豪感和使命感。
（2）树立正确的资源观、环境观、发展观，关注可持续发展，提高环保意识。
（3）通过地理学习，认识到地理现象之间的联系，培养全球观念和国际化视野。
（4）激发学生对地理学科的兴趣，培养积极的学习态度，形成终身学习的理念。
新课标下高中地理教学中德育渗透途径分析摘要：当今，我国经济发展十分迅速，在全新一轮的教学改革中，促进学生的全面提升与发展成了当下教育的重点内容。
地理作为高中阶段的一门基础学科，理应担负起自身的责任，为学生创设良好的发展平台，在丰富学生地理知识的前提下，促进学生整体素养的提升。
近年来，立德树人教育思想在教学中不断渗透，同时得到了教育界的认可。
地理作为高中阶段的一门基础学科，教学目标要与新时期的思想相适应，如此才能实现地理教学在新时期的创新，促进学生地理综合素养的发展。
所以，加强对立德树人在地理教学渗透的研究非常重要。
关键词：新课标下;高中地理教学;德育渗透引言现阶段，高中地理教学中德育教育的渗透，还存在着一些问题，主要表现在：重视程度不够、理论实践脱节、教学方法陈旧、缺乏合理安排四个方面，阻碍了学生的全面发展，制约了教育改革的步伐。
本文针对这些问题分析总结以下几点切实可行策略。
1精准定位教学目标新课改后的高中地理知识面较广，囊括了多个知识点，较为抽象，学生的理解压力和记忆压力增大。
为了避免学生一知半解、囫囵吞枣，教师要结合基本学情、教学环境和育人要求精准定位教学目标，紧密融合教学内容与核心知识点，借助多媒体教学工具科学创设教学情境，逐步拓展课堂教学内容，整合优质的教学资源，为德育渗透做好铺垫。
明确可行的德育目标能够为教师的德育渗透工作指明方向，避免课堂教学偏离主干道，保障最佳的德育融合质量和效果。
教师要主动总结经验教训，围绕教学内容及教学目标全方位、多角度地挖掘德育资源，开阔学生视野，提升学生的地理核心素养，让学生全程参与地理学习，实现高效学习和快速吸收。
比如，在指导学生学习“自然环境和可持续发展观”时，教师要以培养学生的道德素养为目标，在简单讲解基本地理概念的基础上逐步完善学生的知识体系，培养学生良好的可持续发展观、环境观及资源观，帮助学生树立社会责任意识，确保学生始终保持认真踏实的学习态度。
在这一教学目标的导向下，教师要将德育元素与基础知识融为一体，利用线上教学平台搜集与保护环境、空气污染和资源滥用相关的素材，将图片、文字、视频、音频相结合，刺激学生的多个感官，利用形式新颖、趣味十足的教学内容吸引学生的注意力，实现德育元素的全面渗透。
以下是一个高中地理德育渗透教学案例：案例名称：保护环境，从我做起一、教学目标1. 知识目标：了解环境问题的严重性，掌握环境保护的基本知识。
2. 能力目标：能够分析环境问题产生的原因，提出相应的解决方案。
3. 情感、态度和价值观目标：树立环保意识，养成节约资源、保护环境的良好习惯。
二、教学内容1. 环境问题的表现：空气污染、水污染、土壤污染等。
2. 环境问题的原因：人类活动对环境的破坏，如工业生产、交通运输、农业活动等。
3. 环境保护的措施：节约资源、减少污染、保护生态等。
三、教学方法1. 讲解法：通过讲解环境问题的表现和原因，让学生了解环境保护的重要性。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析环境问题产生的原因，提出相应的解决方案。
3. 案例分析法：通过分析具体的环保案例，让学生了解环保措施的具体实施方法。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些环境问题的图片或视频，让学生了解环境问题的严重性。
2. 讲解：讲解环境问题的表现和原因，让学生了解环境保护的重要性。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分析环境问题产生的原因，提出相应的解决方案。
4. 案例分析：通过分析具体的环保案例，让学生了解环保措施的具体实施方法。
5. 总结：总结本节课所学知识，强调环保意识的重要性，鼓励学生养成节约资源、保护环境的良好习惯。
五、教学评价1. 知识掌握情况评价：通过课堂提问、作业等方式评价学生对环境保护知识的掌握情况。
2. 能力提升评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价其分析和解决问题的能力是否有所提高。
3. 情感态度价值观评价：通过观察学生在课堂上的表现和作业完成情况，评价其环保意识是否得到提高。
课例研究：高一地理必修2问题研究：家乡的农业园区会是什么样？成都十七中地理组宣艳内容提要：通过教师对高一地理必修2第三章问题研究：《家乡的农业园区会是什么样？》一课的设计，学生根据问题，进行家乡的农业园区的情况搜集和问题研究，并对家乡的发展出谋划策。
课堂充分展示学生的研究成果。
关键词：问题研究、家乡农业、环保、展示、合理利用正文：教学目标知识目标:1．认识并分析现代化农业园区的基本原理。
2．了解家乡农业发展。
3．体验对家乡农业园区的合理规划及发展方向规划。
能力目标:1．认识现代化农业对环境保护的要求。
2．将所学知识运用到家乡农业园的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程。
德育目标：1．现代社会的环保教育，提高学生珍爱环境，保护环境的意识。
2．激发学生关心社会，关心家乡的意识，努力为家乡的建设和发展出谋划策。
3．体现学以致用的新课程教学理念。
4．增强学生合作学习的能力。
教学方法：多媒体辅助教学、案例教学、小组合作学习展示课前准备：课堂分为三大部分：1．根据问题研究中的案例，了解现代化农业园区；2．了解成都及周边地区的现代化农业园区状况；3．为家乡农业园区发展出谋划策。
课前学生分组：1．选择6个学习小组，每组6人；其余同学进行改善措施的研究。
2．第1、2、3组负责案例中现代化农业园区的模式图绘制及现代化农业园区的基本讲解，对园区的优势进行分析。
3．第4、5、6组负责对成都及周边地区现代化农业园区进行了解和情况介绍；对园区的优势进行分析。
4．其余同学负责对不同的现代化农业园区提出合理化建议。
课前学习方法：小组合作学习，可以在网络、报纸、图书室等查阅资料，各组间可以互通有无，共同进步。
课堂回放：[目标确定]■[展示]本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习目标，有的放矢。
[引入]■[展示]农业发展的各个过程的图片：“刀耕火种”——靠人力畜力耕田——农业的机械化生产——现代农业园区社会经济的发展导致了农业的改变，今天我们就一起来研究现代化的农业园区，并展望农业的未来。
下面先请案例活动小组1—3组展示活动成果：[学生活动]展示1小组“四位一体”沼气综合利用的研究（教师适时提问引导）1．沼气综合利用图形展示2．案例中“厌氧”、“沼气灯”、“二氧化碳气肥”等词语的解释3．优势总结：（1）非常环保的循环系统，几乎没有化肥和农药的参与，符合现代社会的绿色环保的要求；（2）农户的经济效益高（3）节约资源和能源，充分地废物利用，整个园区形成一个良性循环的生态系统。
[学生活动]展示2小组稻、萍、鱼立体农业模式的研究（教师适时提问引导）1．稻、萍、鱼立体农业模式图形展示2．优势总结：（1）立体结构，非常节约土地，实现对土地资源的充分利用；（2）农户的经济效益高（3）因地制宜，充分利用当地的气候和地形资源，产生巨大的经济和环境效益。
3．补充说明：鱼坑边上种植的作物可以有改变，同时水中的鱼也可以分层养殖。
鱼塘表面养殖的红萍注意不要过度繁殖，以免引起水体的富营养化。
[学生活动]展示3小组鲜果采摘园模式的研究（教师适时提问引导）1．鲜果采摘园图片展示2．优势总结：（1）巨大的经济效益（2）保持水土，对当地环境有保护（3）美化城市周边环境，丰富城市人的娱乐休闲。
[教师小结及评价]1．提问：上述三种现代化农业园区有什么共同点？（学生回答）2．评价：1—3组的同学准备都很充分，表述清楚。
1组的同学优点在于对案例中出现的不易理解的词语做出了详细的研究和解释，很细致；2组的同学优点在于对案例有补充说明，超越了案例本身，有自己的思考；3组的同学除了看到经济效益，还提到了对环境的保护和美化，符合现代要求。
3．下面我们来一起关心我们自己的家乡——成都及周边地区的现代化农业园区的发展，希望你们能够有更好的表现。
[学生活动]展示4小组对成都周边地区沼气综合利用的研究（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：1．沼气利用在南方地区比较容易推广，不适合在北方地区推广，因为北方冬季气温较低，沼气利用时间较短，利用率不高。
2．沼气池的利用在成都及周边地区开始推广，政府对此有一定的补贴；3．仍有不少地区用柴、草等作为主要能源，既破坏环境，又浪费能源。
4．沼气综合利用中农户有一定投入，这也导致较为贫困的地区或者贫困的农户不愿意使用沼气系统。
[学生活动]展示5小组对成都周边地区立体农业模式的研究（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：1．该模式在成都周边地区非常适合开展，因为有丰富的水源条件，气候条件也很适宜。
2．承包鱼塘的农户有明显的经济效益3．很多农户在该农业模式的基础上进行发展，形成了以鱼塘为主，钓鱼、休闲、饮食、娱乐等为一体的农家乐模式4．但是在交通不便的地区，该模式较为单一，更多只依靠鱼塘的养鱼收入。
[学生活动]展示6小组对成都周边地区鲜果采摘园模式的研究（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：1．在成都周边已经形成了较大规模的鲜果采摘——农家乐的模式2．在此基础上，锦江区发展了“五朵金花”，果、花、菜等都形成了类似的采摘模式；同时在政府的支持下，形成了一定规模的旅游观光农业。
3．周边县份的赏花、摘果的农家乐模式也非常流行，各有特色，如龙泉驿的桃花和桃子、双流的草莓采摘、青白江的草莓采摘、温江的盆景花卉等，都在此基础上发展。
4．该模式既为农户产生了巨大的经济效益，也创造了良好的环境，一举多得。
[教师小结及评价]1．同学们的准备都很精彩，让我们更好地认识了我们的家乡，也让我们了解了家乡农业的发展。
2．各小组不但有农业模式的展示，更可贵的是有自己的分析，能够在资料收集的基础上进行整理，对事物进行思考和讨论。
3．在以上时间，我们都了解了成都及周边地区的农业现代化的发展，下面，我们就请同学们针对同学们收集的资料或者你自己了解到的有关信息进行自由讨论，发表自己的观点：你对家乡的农业现代化建设还有什么良好的建议？[学生活动]学生自由讨论对家乡建设的意见，并发表自己的意见及建议。
[教师小结]总结同学们的建议，有以下几条：1．政府应该加大对农业现代化的资金和政策的投入；2．在更多的地区推广现代化农业园区建设，大力提倡绿色环保农业、立体农业等模式。
3．在进行农业园区建设时，要注意因地制宜，不要盲目跟风。
4．要改善交通条件。
5．现代化农业园区的建设要规模化，形成产业链，争取更多的经济效益。
6．发展现代化农业园区，还可以解决农村剩余劳动力的问题，有利于社会稳定和发展。
7．应该拥有更多的地区特色，才有竞争力。
大家通过本节课的学习，对现代化农业园区的建设有了初步的了解，也了解了我们成都及周边地区现代化农业的发展现状，还提出了一些合理的发展建议。
下课后有时间，大家可以更多地了解现在政府对农业的投入和引导，也可以涉猎国外的一些良好的发展模式。
更希望大家在长大后建设家乡时，能够真正学以致用，将我们学到的现代化农业理念运用在我们的日常工作中。
记住现代化农业的几个重要的关键词：绿色环保、立体、节约、循环、经济效益、环境效益、因地制宜。
[课堂练习]P56完成规划、绘图。
精彩细节1．教师在引入时先进行了各种不同农业时代的对比，让学生对现代化农业有一定的把握，更容易进入课堂学习。
2．教师先进行了目标预设，让学生更容易地了解本节课的学习目的，做到有的放矢。
3．课前充分地准备是上好这堂课的基础，可以看出教师平时对学生研究性学习、合作性学习的训练非常充分。
4．学生的展示非常精彩，每个小组的活动和展示都各有特色，充分地调动了学生学习的积极性，体现了新课程改革的小组合作学习的学习理念。
很多小组的准备非常充分，不但有资料的收集，还有对资料的整合和评价，体现了学习的具体效果。
5．学生的展示发言非常大方，表述能力很强，很多学生的发言成为了课堂的一个又一个的亮点，也说明教师平时的训练比较到位。
6．教师适时的引导和评价在课堂上起到穿针引线的作用，同时也鼓励了学生学习的积极性。
7．教师将课堂的主动权交给学生，学生展示了一堂自由、热烈、非常具有学术探讨气息的课堂，符合新课程改革学生自主学习的理念。
8．课堂充分渗透德育教育，将环保理念、对家乡的热爱、积极了解和参与家乡建设等德育目标，自然地渗透在教学中，成为学生的一种自觉行为。
特别是教师在最后对学生提出的期望，展现了地理教学中的德育教育的实用价值。
课后反思：1．这堂问题探究课总的来说还是比较成功，学习目标的达成比较顺利，课堂气氛融洽而且讨论热烈。
学生的学习、探究的积极性很高，课后仍然继续探讨，充分调动了学生的学习积极性。
2．这堂课充分展示了地理教学中的小组合作式学习的模式，对新课程改革的教学实践有一定的实用性，可供探讨。
3．教师对学生的了解很深入，对课堂的掌控能力很强。
4．学生的自主学习能力超出了教师的设想，很多教师原本设计要由自己提炼、提升的知识学生已经在自主学习中得出了结论。
所以不能小看学生的自学能力。
5．课堂充分渗透了德育教育，如环保理念、对家乡的热爱、积极了解和参与家乡建设等德育目标都在本堂课充分体现。
教师的期望，在学生的心里种下了建设家乡，为家乡贡献自己力量的种子。
6．个别小组展示时间略有超出，在以后的课堂中注意要求。
学生的地理用语不够规范，还需要教师在今后的课堂中要求。
