数学学习记录表

小学一年级数学学困生转化情况记录表学生情况班级性别年龄辅导老师一年级一班男基础资料小卓浩，九年义务教育一年级学生，他来自洛滨镇，家庭环境良好，由于生病学前班基本没有上，平时作业拖拖拉拉，甚至有时没有做完，还把作业本藏了起来，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。

口算能力差，我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

要家长陪在旁边。

情况分析刚入学时，他根本听不懂老师的话，更无从谈听课的质量了，上课他从来不举手回答问题，也从来不交作业，在这次期中考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭，考试成绩为36分，看到他的成绩我心情很沉重，尤其每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责，就因为这一哭，我改变了对孩子的看法，我觉得这个孩子是有上劲的，他渴望学好，想做一个什么都会的数学能手。

转化措施1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小卓浩同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。

这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。

数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。

2、为他补上前面落下的功课。

为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。

3、及时给予适当的评价。

我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。

4、联系家长一起教育。

吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。

比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。

这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。

转化效果小桌浩对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。

从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。

小学集体备课记录表2013——2014学年度第二学期“求一个数的几倍是多少”的教学设计教学目标1、知识与技能：在学生理解“倍”的概念的基础上，引导学生学会运用倍的知识，解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

2、数学思考：在现实情景中体验和理解数学，培养学生能主动、积极地思考问题、探究问题、培养学生的观察分析能力和语言表达能力。

3、解决问题：在问题情景中能准确地捕捉数学信息，主动解决问题。

4、情感与态度：让学生感受数学源自生活，生活中处处有数学，同时培养其对数学的喜爱，产生爱学数学的情感。

教学重点1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。

2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。

教学难点分析重点句含义，理解题目中两个数量之间倍数关系，得出解题方法。

教学关键借助线段图或学具操作，明白一个数有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍，然后根据求几个几是多少的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

教学策略与手段本教学设计利用探究式教学模式，让学生成为学习的主体，通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，注重学生思维能力的培养。

教具准备课件三角形和圆片若干、杨树、柳树图片。

教学过程一、复习旧知1、师：同学们，昨天我们刚刚认识了一个新朋友，它是谁呀？（倍）你们喜欢它吗？（喜欢）一起大声读出来。

生：读“倍”师：上节课我们学习了“倍”的初步认识，你学会了哪些知识？生：谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。

2、师：你说的真好！下面我们进入快乐数学第一关“我会说” 兰兰刚才听到同学们的发言，给大家带来一道题，请你用倍的知识说一说。

（1）师：出示ppt第一行摆:第二行摆: △△△△△△△的个数是的___倍。

追问：为什么△的个数是的3倍？（2）师：你说的真棒！小明也给大家带来一道题，谁再来说一说？师：出示ppt第二行小棒的根数是第一行的___倍,就是____ 个 _____ 。

人教版五年级下册数学培优补差社团计划和记录表本着提高数学学习成绩，全面提高教学质量的目标，“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。

在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，一、“培优转差”工作目标1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

二、思想方面的培优扶差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

三、培辅对象：培优：辅差：四、“培优补差”工作措施1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。

在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。

耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

高中数学集体备课记录表日期：XX年XX月XX日地点：XX教室主持人：XXX参与备课教师：1. XXX（主题：引入高中数学学习的重要性）2. XXX（主题：数列与数学模型）3. XXX（主题：解析几何的基本概念和方法）4. XXX（主题：概率与统计的应用）备课内容：1. 引入高中数学学习的重要性在本次备课中，我们首先讨论了高中数学学习的重要性。

我们一致认为高中数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科。

通过数学学习，学生不仅能够提高解决实际问题的能力，还能够培养抽象思维和推理能力。

因此，我们将致力于设计有趣且具有挑战性的数学课程，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

2. 数列与数学模型接下来，我们讨论了数列与数学模型的教学内容。

我们认识到数列是数学中重要的概念之一，它不仅广泛应用于自然科学、经济学和工程学等领域，还是理解数学模型的基础。

因此，我们将设计一系列能够激发学生兴趣的数列问题，帮助他们掌握数学模型的建立与应用。

3. 解析几何的基本概念和方法随后，我们深入研究了解析几何的基本概念和方法。

我们强调了平面直角坐标系的建立，同时重点讲解了点、直线和圆的表示方法。

我们一致认为，几何图形的解析表达能够帮助学生更好地理解几何问题，并提高他们的空间想象能力。

因此，我们将提供大量的练习题，让学生充分应用解析几何的基本概念和方法。

4. 概率与统计的应用最后，我们讨论了概率与统计在现实生活中的应用。

我们认识到概率与统计是现代社会不可或缺的数学学科，它们广泛应用于保险、金融、医学等领域。

因此，我们将注重培养学生的概率思维和数据分析能力，通过实例和案例演练，让学生掌握概率与统计的基本原理和方法。

总结：本次备课中，我们讨论了高中数学的重要性，并围绕数列与数学模型、解析几何、概率与统计等内容进行了深入研究。

我们将根据教学大纲和学生需求，设计富有挑战性的教学活动，以激发学生对数学学习的兴趣和动力。

我们相信，通过我们的共同努力，学生们将能够在数学学习中取得更大的突破和成就。

人教版一年级数学培优辅差记录表一、前言在学校教育中，数学一直被认为是学生学习中的重要课程之一。

而在学生们的学习中，数学的学习情况也是各不相同的。

为了及时了解学生在数学学习中的表现，帮助学生更好地发展数学学习潜能，根据人教版一年级数学教材的特点及学生的实际情况，我们编制了数学培优辅差记录表，以便教师和家长更好地了解学生的数学学习情况，有针对性地帮助学生进行学习。

二、数学培优辅差记录表的编制目的1. 帮助教师了解学生数学学习的基本情况。

通过对学生在数学学习中的表现进行记录和分析，帮助教师深入了解学生数学学习的水平，有针对性地开展教学。

2. 帮助学生及时发现并解决数学学习中的问题。

通过对学生数学学习情况的记录和分析，及时发现学生在数学学习中存在的困难和问题，帮助学生及时调整学习方法，提高学习效果。

3. 帮助家长了解学生数学学习的情况。

让家长及时了解学生在数学学习中的表现，配合学校和教师，共同关注学生的数学学习，共同努力提高学生的数学成绩。

三、数学培优辅差记录表的内容表格分为三个部分：培优、合格和辅差。

培优部分：对于数学学习有一定天赋，并且能够较好地掌握相应知识和技能的学生，教师将其记录在培优部分，以便对该类学生进行更多的拓展性学习。

合格部分：对于数学学习基本掌握，并且能够按时完成数学作业和练习的学生，教师将其记录在合格部分，以便对该类学生进行巩固性学习。

辅差部分：对于数学学习有一定困难，需要额外帮助和指导的学生，教师将其记录在辅差部分，以便对该类学生进行有针对性的辅导和帮助。

四、数学培优辅差记录表的使用1. 教师使用：教师在日常教学中可以根据学生的数学学习情况，对学生进行分类记录，并制定针对性的教学计划和教学方案，以便更好地帮助学生提高数学学习水平。

2. 学生使用：学生可以根据自己在数学学习中的表现，了解自己的数学学习水平，及时调整学习方法，主动解决学习中的困难。

3. 家长使用：家长可以根据数学培优辅差记录表，及时了解孩子在数学学习中的表现，与学校和教师共同关注孩子的数学学习，共同努力提高孩子的数学成绩。

小学数学三年级培优补差工作计划一、指导思想进一步提高优生的自主和自觉学习能力，巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养好的学习习惯。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强计算、应用能力，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。

二、培优对象和补差对象三年级培优对象：*** *** ***补差对象：*** *** ***三、制定目标在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按计划提高算、用、写的综合数学能力，成绩稳定在90分以上，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。

补差对象能按老师的要求做好，成绩有一定的提高。

培优主要是继续提高学生的计算能力和应用能力。

介绍或推荐适量课外资料，让优生扩大知识面，摄取更多课外知识。

多给他们一定的指导，以期在生活中能灵活运用，提高计算层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高数学能力。

补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，逐步提高后进生的计算水平。

先仿写，后独立完成，保证每个后进能流利的完成计算。

帮助他们树立自信心，教会他们正确的学习方法，训练后进生的学习能力，课堂上创造情境，坚持不懈地关爱后进生，让后进生尝试解题、敢于解题，进而争取善于解题。

四、主要措施l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

3．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外训练，不断提高解题能力。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

学生数学课堂表现记录表格一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生对数学学习的兴趣不足。

这种现象的出现主要有以下几方面的原因：首先，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生在学习过程中难以找到直观的感性认识，从而降低了学习兴趣；其次，教师在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视了激发学生兴趣的重要性；再次，课堂氛围沉闷，缺乏互动性和趣味性，导致学生产生厌倦情绪。

（1）针对学习兴趣不足的问题，教师应当从以下几个方面进行改进：a. 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

b. 注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂参与度。

c. 开展丰富多样的数学活动，培养学生的数学素养和兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。

这种现象使得学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）为了改变这种现象，教师应当在教学中关注以下几点：a. 注重知识形成过程的教学，引导学生理解数学概念的本质。

b. 创设问题情境，激发学生思维，培养学生解决问题的能力。

c. 鼓励学生多角度思考问题，培养创新意识和发散思维。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。

然而，在实际教学中，许多学生对数学概念的理解往往浮于表面，无法真正把握概念的本质。

（1）为了帮助学生深入理解概念，教师可以采取以下措施：a. 通过具体实例，引导学生感受数学概念的实际意义。

b. 对比分析，帮助学生理解概念之间的联系与区别。

c. 开展小组讨论，鼓励学生从不同角度阐述对概念的理解。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了使学生能够在数学学习中全面发展，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师不仅要关注知识的传授，更要着眼于学生能力的提升和人格的培养。