高中化学专题1洁净安全的生存环境第二单元水资源的合理利用导学案无答案苏教版

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第二单元水资源的合理利用[基础达标］1．下列物质中，不能用于饮用水杀菌消毒的是（）A．漂白粉B．二氧化氯C．甲醛D．氯气解析：选C.甲醛虽然也能杀菌消毒，但由于残余的甲醛会对人体造成危害，引起病变，因而甲醛不能用于自来水消毒。

目前，我国以使用液氯消毒为主.2．“水与可持续发展"是第23届“世界水日”的主题。

下列有关水的说法不正确的是( ）A．要节约用水B．合理调整用水结构，使之利用效果最佳C．禁止使用水库中的储备水D．实现低污染或零污染排放解析：选C.对水的使用要注意节约用水、控制污染和污染处理三个方面的有机结合。

对水应该是合理利用，而不是不能利用。

3．自来水厂的水源水(原水)通常含有各种杂质,必须经过去除固体杂质和悬浮物、消毒、去除异味等一系列净化工序（即净化过程)，才能达到使用标准。

原水净化有下列措施：①过滤;②添加混凝剂;③加入活性炭；④加入消毒剂。

你认为正确的顺序是( )A．①②③④B．②①③④C．②③①④D．④①②③解析：选B.过滤必然放在添加混凝剂之后，过滤后加入活性炭，最后加消毒剂。

4．近年来，赤潮在我国时有发生。

当赤潮发生时，海水中的某些微小浮游生物大量繁殖,使水体呈红、紫等颜色，并对生物造成危害。

第二单元水资源的合理利用第一节生活中的饮用水【教学目标】1．了解地球上水的存在和水在自然界的分布情况2．了解水资源状况3．掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施4. 硬水的软化【过程与方法】1．通过对水资源的了解，学会用辩证的方法看待水资源的多少2．通过对水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法3．学习利用身边的资源获取信息，与同学合作交流的方法【教学方法】讨论、启发、调查、讲授法【课时安排】3课时【情境引入】水是地球上最丰富的一种化合物。

全球约有四分之三的面积覆盖着水，地球上的水总体积约有13亿8600万千米立方，其中96.5%分布在海洋，淡水只有3500千米立方左右。

若扣除无法取用的冰川和高山顶上的冰冠，以及分布在盐碱湖和内海的水量，陆地上谈水湖和河流的水量不到地球总水量的 1% 。

淡水数量的短缺足以引起人们的关注，而水的质量更是“致命的问题”。

据联合国环境属和联合国大学1999年3月18日共同发表的材料，地球上每8秒就有一名儿童死于不洁水源而导致的疾病，每年有530万人死于腹泻、登革热、疟疾等病，发展中国家80%的病例由于污染水源造成，50%的第三世界人口遭受着与水有关疾病的折磨，地球上一半居民没有必要的卫生条件。

此外，污染的水源将1/5的淡水鱼置于“种族灭绝”的边缘。

提供洁净饮用水的成本在农村地区平均每人50美元/年、城镇居民105美元/年，现在全球每年用于向缺水地区提供洁净水的费用达到80亿美元。

中国水资源中国的水资源总量约28124亿立方米（地表水和地下水分别为27115和8288，二者重复用水为7279），居世界第六位，但我国人均水量仅2390立方米，只相当于世界人均水量的1/4，居第88位，是世界13个贫水国家之一。

从地域上看，占全国耕地60%以上的淮河及其以北地区，地表水资源仅占12%，地下水资源占20%。

从降水量和河流径流量的时间分布看，长江以北地区，6至9月的降水量约占全年的80%，每年汛期长江、黄河都有大量淡水流入海洋，白白浪费了水资源；当进入冬春季后，我国大部分地区由于降水量少，往往造成干旱。

第二单元 水资源的合理利用学习目标：1.知道硬水、软水的概念，了解硬水对生产生活的危害，理解硬水软化的煮沸法及离子交换法的原理。

(重点)2.了解自来水生产过程的一般工序，理解铝系、铁系净水剂及氯系消毒剂的作用原理。

(重点)3.认识水质评价的必要性，知道几种常见的水质评价指标，能用pH 试纸测定水体的pH 。

4.知道水污染的危害，了解中和法、氧化法、沉淀法等常见的水污染处理方法。

[自 主 预 习·探 新 知]一、生活中的饮用水1．天然水中的杂质 通常杂质分为三类：悬浮物质、胶体物质和溶解物质。

2．天然水制成生活饮用水(1)沉降悬浮物：天然水中的悬浮物可用硫酸铝[Al 2(SO 4)3]、明矾[KAl(SO 4)2·12H 2O]、硫酸亚铁(FeSO 4)、氯化铁(FeCl 3)、碱式氯化铝等作为混凝剂净化。

明矾净水原理为Al 3＋＋3H 2O Al(OH)3(胶体)＋3H ＋(用离子方程式表示)。

(2)杀菌消毒：自来水厂利用漂白粉、液氯、二氧化氯、臭氧等作为消毒剂，利用其强氧化性杀灭水中的细菌。

液氯注入水中发生反应Cl 2＋H 2O HCl ＋HClO ，HClO 具有强氧化性，能杀菌。

氧气在放电条件下可转化为臭氧，臭氧具有强氧化性可用于杀菌消毒且无污染。

(3)除异味：具有强吸附性的活性炭可吸附某些溶解在水中的杂质，并除去水中的异味。

3．硬水及其软化(1)概念 硬水：含有较多钙、镁离子的水； 软水：不含或含较少钙、镁离子的水。

(2)软化方法方法一：加热法。

化学反应原理：Ca(HCO 3)2=====△CaCO 3↓＋CO 2↑＋H 2O ，Mg(HCO 3)2=====△MgCO 3↓＋CO 2↑＋H 2O ，MgCO 3＋H 2O=====△Mg(OH)2＋CO 2↑。

方法二：离子交换法。

Ⅰ.若硬水中钙、镁离子以硫酸盐或氯化物的形式存在，可用此法软化。

其反应原理为：2NaR ＋Ca 2＋===CaR 2＋2Na ＋、2NaR ＋Mg 2＋===MgR 2＋2Na ＋。

第2课时水质评价与污水处理废水中重金属离子的去除方法。

重难点一、水质评价1．评价方式：评价水质的优劣通常从以下几个方面：水温、pH、导电率、固体悬浮物、溶解氧、化学需氧量、生化需氧量、一些有毒有害物质的浓度等。

2．水生生物生存与pH：自然界中的水一般略显酸性，这是二氧化碳溶解在水中的原因，水生生物只能在一定pH范围内的水中生存，在pH过小或过大的水中，大多数水生生物会消失。

3．生化需氧量：生物化学需氧量是指单位体积水中耗氧有机物生化分解过程(N转化为N2，C转化为CO2，H转化为H2O)所需消耗的氧气量(以mg·L－1为单位)。

1．生化需氧量与该处有机物数量有什么关系？【提示】生化需氧量越大，该有机物数量越多。

二、污水处理1．方法：水质不同的污水通常采用不同的处理方法，常用的处理方法有物理方法、化学方法和生物方法。

2．废水处理方法选择：(1)中和法：处理含酸性物质的废水；(2)氧化还原法：处理含油类、氰化物等的废水；(3)沉淀法：除去废水中的重金属离子。

2．如果废水中有CuSO4怎样除去？【提示】Cu2＋属于重金属离子，一般采用沉淀法，可以向废水中撒入生石灰粉或泼洒石灰浆等方法让Cu2＋转化为Cu(OH)2，从废水中沉淀出来。

第11．水质评价的意义何在？【提示】在治理水污染之前，先通过水质检测了解水体污染的程度，为治理水污染提供依据，根据污染物的种类，选用不同的治理方法。

2．能用广泛pH试纸测量pH为6.8的水吗？【提示】不能，广泛pH试纸测量出的pH都取正整数。

第2步阐述——要点归纳，深化知识1．水质评价的项目(1)溶解氧溶解在水中的氧(O2)称为溶解氧。

水中溶解氧含量是水质指标的重要组成部分。

水中溶解氧含量受到两种因素的影响：一种是使DO下降的耗氧作用，包括耗氧有机物降解耗氧、生物呼吸耗氧；另一种是使DO增加的增氧作用，主要有空气中氧的溶解、水生植物的光合作用等。

这两种作用的相互消长，使水中溶解氧含量呈现出变化。

第二单元水资源的合理利用第二节水质评价与污水处理【教学目标】1.了解水体污染的来源2.了解水体污染的危害3.了解水质评价的意义4.了解污水治理的方法【板书】二、水质评价和污水处理【幻灯展示】水体污染图片【讨论】你知道人类的哪些活动会造成水体污染？【小结】工农业废水的任意排放、生活污水的排放、化肥农药的使用、生活垃圾的弃置、燃油泄漏等。

【讨论】水体污染会造成怎样的危害？【小结】加剧水资源短缺、严重危害人类健康、对水中生态系统、工农业渔业生产都有很大的影响。

[事例]1.重金属污染日本水俣病：1953年水俣地区，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。

2.水体富营养化我国第三大淡水湖太湖的湖体富营养化已经接近重度，全湖富营养化水体面积比例已从39％增加到63％。

蓝藻爆发频繁。

【引入】为保护人类的生存环境，更合理的保护和利用水资源，需全面地评价水质的优劣和科学地进行污水处理。

【板书】1．水质评价【阅读】P15“检索咨询”栏目“水质检测”，总结水质检测的项目有哪些？【小结】常见的检测项目为：水温、PH、导电率、固体悬浮物、溶解氧（DO）、化学需氧量（COD）、生化需氧量（SOD）、一些有毒有害物质的浓度等。

【讨论】水的PH对水中生态系统的影响【小结】大多数鱼类只能在一定PH范围内的水中生存，PH过小或过大都不利于水生生物的正常生长。

【讨论】如何检测水体的PH【活动与探究】测定水体的PH【小结】据PH判断是否适合鱼类生长【讨论】溶解氧（DO）的含义是什么，其含量高低的意义【讨论结果】当大量耗氧有机物排入水体后，水中的DO就会急剧减少，水体就被污染。

【讨论】如何预防和消除水体污染？【板书】2.污水处理方法【小结】物理法、生物法和化学法等。

1.物理方法（混凝法）——使水中细小的悬浮物聚集成较大的颗粒而沉淀。

常用的混凝剂——明矾，聚羟基氯化铝等。

2.化学方法中和法——处理酸、碱性污水对于高浓度的酸、碱废水，应优先考虑回收利用，如采用浓缩方法回收酸、碱等。

第二单元 水资源的合理利用教学目标知识与技能：1．知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况2．了解水资源状况3．掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。

过程与方法：1．通过对水资源的了解，学会用辩证的方法看待水资源的多少2．通过对水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法3．学习利用身边的资源获取信息，与同学合作交流的方法情感态度与价值观：1．增强学生节约用水和保护水资源的意识2．培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感教学重点、难点：污水处理的几种方法教学方法：讨论、启发、调查、讲授法课时安排：3课时教学过程：第一课时 §1.2.1 生活中的饮用水【情境引入】地球上的水资源并不丰富，约有15亿人淡水不足。

人类能够利用的水是地球总水量的0.26%。

我国人均水资源是全球人均水资源的四分之一。

读图讨论：【归纳】我国的水资源状况：5000100001500020000250003000035000400004500050000巴西印尼美国世界日本印度中国部分国家的人均水量100020003000400050006000天津北京河南辽宁陕西重庆内蒙古贵州福建新疆(1)水资源总量严重短缺(2)水资源的时空分布也很不平衡(3)水环境也在日趋恶化，导致水资源可利用率降低【板书】§1.2.1生活中的饮用水一、生活中的饮用水1、天然水中的主要杂质【交流与讨论】你的生活饮用水来自哪里？你知道它是如何净化的吗？为什么要净化？【提问】天然水能否直接饮用？如何净化？请大家看教材第11页的表1-5归纳天然水中的杂质类别。

【小结】天然水中的杂质通常分为三类：悬浮物质、胶体物质、溶解物质。

【板书】2、水的净化A、沉降法除悬浮颗粒混凝剂：KAl(SO4)2·12H2O、Al2(SO4)3、碱式氯化铝、FeCl3、FeSO4等明矾净水原理：明矾电离生成Al3+、Al3+水解生成Al（OH）3胶体、吸附水中的悬浮颗粒。