苏教版小学语文四年级下册教案：6 最佳路径

《最佳路径》教案案例（通用13篇）《最佳路径》教案案例篇1师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

你读了这句话，你明白了什么？生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。

生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！师板书：给人自由、任其选择师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？（学生读书，讨论）生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。

老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。

师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？生：我很喜欢。

我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。

生：我很喜欢。

这不受限制，自由自在。

生：我想拿多少就拿多少，没有人管。

（学生大笑。

）师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。

生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。

要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。

生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。

师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱们要要堂堂正正地做人。

再请大家朗读课文的3、4节。

【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。

教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。

教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。

在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。

《最佳路径》教案案例篇2昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。

6.《最佳路径》教学设计一、建立自信，导入新课1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。

明确要求：用先总后分的方法来回答。

4.分自然段朗读：（1）想读的举手。

限制举手时间。

请举手同学起来读第一自然段。

在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。

（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。

（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。

谁能读的比他好？读下一段。

（4）齐读最后一自然段。

一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！二、引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。

1.营造现场氛围画面出示：法国南部地中海海滨风光教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。

车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。

2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。

格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？3.引导学生认识“大师”是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？出示句子：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？（2）“微不足道”是什么意思？（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。

）（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。

画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。

四年级下册语文教案最佳路径苏教版教学目标：1．培养课前预习的适应和能力。

2．学会本课生字新词，明白得由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．采纳学习小组的形式，在自主、合作学习中引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计什么缘故被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

5.明白得课文内容，明白得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中包蕴着庞大的价值。

6. 培养语文学习爱好，善于与人合作的学习态度。

教学重点、难点：引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计什么缘故被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

明白得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中包蕴着庞大的价值。

教学方法：读、思、议、写相结合教学过程：一、揭题导入。

同学们，今天我们学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文。

（板书课题：6、最佳路径）（明白得“佳”、“路径”，明白得课题的意思，最佳路径：最好的路线。

）你明白是谁设计出的吗？简介格罗培斯（课件出示）。

二、小组内检查预习，感知课文1．出示组内预习要求：①课文朗读过关②生字词过关③课后问题摸索④质疑三、全班预习反馈：1.（课件出示）指名小组内4号、5号组员认读，其他同学跟读、纠错。

督促、海边、绵延、葡萄、定稿、拐弯、微不足道、漫山遍野、年迈无力吆喝、调转、铺设、看管、焦躁、任其、选择、启发、撒下、踩在、格罗培斯2. 小组挑战课文朗读，感知大师人格以及老太太卖葡萄的方法。

①（课件出示第2小节，第4小节）指定小组赛读。

②第2小节中圈画出“从事建筑研究40多年，攻克过许多个建筑方面的难题”“修改了50多次，没有一次令他中意的。

”从中你读到了一个如何样的格罗培斯？学生交流。

（体会格罗培斯对待工作的一丝不苟、精益求精。

对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。

四年级下册语文教案第6课最佳路径苏教版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，明白得由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，明白得由生字组成的词语。

教学过程：一、激趣引趣，导入新课1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那儿居住着许多我们喜爱的动画人物。

看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）你们明白他们是谁制造的吗？（出示图片：美国动画大师——沃尔特•迪斯尼）2.简介沃尔特•迪斯尼和迪斯尼乐园（出示迪斯尼乐园的图片。

）.迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，那个地点包括探险世界、以后世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，能够说是每个人梦的故乡。

3.揭示课题，这节课我们要学的内容就和迪斯尼乐园有关，板书课题，齐读。

4.看了课题，你有什么想问的吗？板书:（最佳路径是谁设计的？什么缘故被评为最佳路径？路径是什么？）二、初读课文，明白得大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音读顺课文，不明白得的地点打上问号。

2.学生自由读课文。

师巡视。

3、检查学生的朗读。

能把你的朗读和我们分享一下吗？（1）指名读第一小节。

A、简介格罗培斯然而你们明白迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）老师补充资料（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过许多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

）相机教学“斯”。

B这一小节讲了什么？（2）路径到底设计好了没有呢？我们来看第二自然段。

指名读。

相机明白得词语。

A明白得“微不足道”：微的意思？足呢？道的意思？连起来？微小的不值一提。

是啊，这是一种明白得词语的方法，我们能够称之为——出示：分解组合法，也确实是先逐个分析词语中每个字的字义，然后合起来明白得。

四年级下册语文教案6最佳路径苏教版教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计什么缘故被评为世界最佳设计？”等问题摸索、讨论，充分发表自己的见解。

3、明白得课文内容，明白得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中包蕴的庞大价值。

教学重、难点：重点：明白得“迪斯尼乐园路径设计什么缘故被评为世界最佳设计？”难点：明白得“给人自由，任其选择”包蕴的庞大价值。

教学过程：一、复习导入今天我们连续学习25课《最佳路径》，谁情愿先来回忆一下课文要紧讲了什么内容？（这篇课文要紧讲格罗培斯大师为迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，无意间受到一位老太太的启发，从而设计了世界最佳路径。

）二、深入学文，抓重点词句明白得课文内容（一）格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的？什么缘故说这是一条最佳路径？请同学们带着这两个问题自由读全文，边读边摸索。

1、生自由读文2、交流：A 交流启发部分师：刚才同学们学得都专门投入，相信每个人心中都差不多有了答案，现在咱们先来交流第一个问题（格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的？）预设：格罗培斯是受老人卖葡萄的做法的启发，而设计出最佳路径的；格罗培斯是受“给人自由，任其选择”的启发而设计出最佳路径的。

师引导：老人如何就给人自由任其选择了？预设：学生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就能够摘一篮子葡萄上路”师：课文的哪部分写了那个内容？（4 ，5段）请同学们认真地读一读四五段，然后用你自己的话来夸夸老人的做法。

预设：（1）、老人的做法专门好，我专门喜爱。

因为她给人了自由，让人任其选择了。

（2）、老人真聪慧，我专门观赏老人的做法，因为她尊重了顾客。

师：老人的做法为游人带来欢乐的同时也为自己赢得了财宝，就请同学们感情朗读四五段，再现游人采摘时的那份欣喜。

学生读文师：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，获得启发的格罗培斯决定赶忙返回巴黎，“赶忙”一词让我感受到了什么？坐在车内的格罗培斯当时内心可能在想些什么呢？预设：格罗培斯可能想，让我大伤脑筋的问题终于解决了，真得感谢老人啊！格罗培斯可能想到了最佳路径的设计方案；格罗培斯可能想到撒下草种，提早开放，让游人先踩出痕迹，再铺设小路。

语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一讲教案教学目标- 通过本课的研究，学生应该能够理解故事的意义和主题- 学生能够根据文本提供的线索，推测故事背后的信息和情感- 学生能够描述并表达自己对故事的理解和感受教学重点- 培养学生的阅读理解能力- 通过阅读培养学生的语言表达能力和思维能力- 培养学生对文学作品的欣赏力和审美情趣教学准备- 课本《6最佳路径》- 多媒体设备- 学生练册教学过程导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一张美丽的风景图片，引发学生对旅行的兴趣。

情境呈现（10分钟）1. 向学生介绍故事《6最佳路径》的背景。

2. 阅读故事的第一段，并让学生猜测故事的主题和发展趋势。

文本理解（15分钟）1. 阅读《6最佳路径》的主要内容，并引导学生理解故事的情节和角色。

2. 提出一些问题，帮助学生思考和分析故事中的重要事件和转折点。

合作探究（20分钟）1. 分成小组，让学生自由讨论他们对故事的理解和感受。

2. 每个小组选择一个代表，分享他们的观点和结论。

回顾总结（10分钟）1. 引导学生回顾故事的主题和重要情节。

2. 鼓励学生表达自己对故事的理解和感受。

课堂延伸（5分钟）1. 带领学生思考他们在现实生活中是否也曾经历过类似的情节或事件。

2. 鼓励学生用简单的语言写下自己的故事并分享给同桌。

课后作业1. 课后阅读并做练册的相关题目。

2. 继续观察和思考他们身边发生的故事，并记录下来。

教学反思本课通过阅读和讨论的方式，帮助学生理解故事的意义和主题，培养了他们的阅读理解能力和表达能力。

通过小组合作和个人创作，也促进了学生的思维能力和创造力的发展。

然而，有几个学生在讨论环节中表现较为被动，需要在今后的教学中提供更多的引导和鼓励。

苏教版小学语文四年级下册全册教案:最佳路径教案最佳路径教学目标：知识与能力：一、学会本生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝（hè）、看（ān）管、调转（diàzhuǎn）。

二、正确、流畅、有情感地朗诵文。

进程与方式：一、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为何被评为世界最佳设计？它与法国南部农人卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的观点。

二、激发学生学习兴趣，搜集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情义态度与价值观理解文内容，知道尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机缘，其中包含着庞大的价值。

时安排：第一时：激发兴趣，初读文，了解大意，理清层次，阅读文一、2自然段，引导学生各抒己见。

第二时：阅读文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题，联系生活实际，寻觅生活中的“最佳路径”。

教学进程：第一时一、激趣导入，揭露题一、同窗们，你们喜欢看动画片么？大家必然对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40连年，攻克过无数个建筑方面的难题，活着界各地留下70多处精美的杰作。

）二、迪斯尼公司的开创人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界酷爱动画片的人来讲，他还有一个庞大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老幼的喜爱，这里可以说是每一个人梦的故乡，恍如来到了用梦和空想编织的殿堂。

3、揭露题，质疑。

今天咱们要学习的文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书题：六、最佳路径】（最佳路径：就是最好的线路。

）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为何迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读文，理解大意一、请同窗们带着这些问题，自由朗诵文，要求读准字音。

四年级下语文讲课-6 最正确路径苏教版一、说教材课程标准指出：“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。

”我认为在这三者中，教师第一要与文本对话，才能指引学生与文本进行对话。

所以，我感觉上好一节的前提是频频研究教材。

我在研究教材的时候，起初只认识到这篇课文是以平白朴实的语言向我们叙述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，以后从一位年老的葡萄园主身上得遇到启迪，最后他设计的路径被评为世界最正确设计。

这堂课的要点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。

而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上获取了“给人自由任其选择”的设计灵感。

但当我持续深读下去，我感觉这联系不只是这样。

其实很多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前 50 次的设计同样，是在为旅客设计他认为最正确的路径。

而老太太卖葡萄的方法倒是让顾客自己去摘葡萄，让顾客精选自己认为最好的葡萄。

从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯遇到启迪，于是他的设计观点有了转变，从本来为游人设计转变成让游人自己设计。

而最正确设计的获取这“以人为本”的设计理念是不行或缺的。

我认为这篇课文不只是让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得在碰到困难时，要学会多角度、多层次地思虑。

二、说目标纵观整篇课文，我感觉文章有着“苦思――启迪――决定”这样一条则路。

由于苦思，由于借地中海海滨清理思路，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。

我这堂课的设计就是以“苦思――启迪――决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为何被评为世界最正确设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”睁开教课。

教课目的：1.指引学生在读、思、议中理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为何被评为世界最正确设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.懂得尊敬别人，相信别人，给人自由与选择的时机，此中包含着巨大的价值。

语文苏教版四年级下册《6最佳路线》第二课时教案一、教学目标1. 了解课文内容，理解“最佳路线”的含义。

2. 研究汉字“选”、“择”、“也许”的笔画及读音，掌握如何写这些字。

3. 培养学生的阅读惯和思维能力，提高他们的阅读理解能力。

4. 引导学生在生活中以正确的方式做事。

二、教学重点1. 理解“最佳路线”这一概念。

2. 研究并掌握汉字“选”、“择”、“也许”的读音和笔画。

3. 训练学生的阅读理解能力。

三、教学难点1. 引导学生理解“最佳路线”的含义和应用。

2. 学生掌握汉字“选”、“择”、“也许”的写法。

四、教学准备1. 课文材料。

2. 黑板、粉笔。

3. 幻灯片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示幻灯片，引导学生简单谈论自己的假期计划，然后介绍本课的主题——“最佳路线”。

2. 阅读理解（15分钟）学生自读课文，然后课堂讨论课文中出现的问题。

老师可以出示课文的问题，然后让学生根据课文内容回答问题。

3. 汉字研究（15分钟）针对本节课所出现的汉字“选”、“择”、“也许”，给学生演示如何书写汉字，并进行字音读音的教学，然后要求学生掌握书写方法和汉字的读音。

4. 延伸拓展（15分钟）教师引导学生讨论在生活中怎样选择最佳路线。

学生可以通过案例展示谈论的最佳路线，这有助于学生在实际生活中更好地运用所学知识。

5. 课堂总结（5分钟）让学生总结本节课的重点，概括主要内容。

六、作业1. 自己总结本课研究的重点。

2. 列举出生活中的两种情况，合理选择最佳路线。

七、板书设计- 课文标题- 汉字：“选”、“择”、“也许”的写法和读音八、教学反思本节课采用了多种教学方法，让学生可以通过自主阅读、讨论和案例分析等方面来学习和理解最佳路线这一概念。

同时也采用了多媒体技术，为学生展示了更加直观的学习内容。

虽然学生对部分问题有些疑问，但大部分学生理解得还是很好的。

下一步，我将进一步优化课堂教学，让学生能够更好地理解、应用所学知识，做好应急处理等问题。