小学阅读论文让学生学会阅读享受阅读

让学生学会享受阅读的乐趣阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。

因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。

一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。

怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。

低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。

因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

教师在教学中应努力创设情境，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。

通过创设多种情境，让学生感受到了草原的美丽与宽广，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。

其次，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，能够充分激发学生的兴趣。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

新教材的一个显著特点正是从发展语言入手，重视学生阅读能力的培养，活跃学生的思维。

因此，我们必须从激发学生阅读兴趣开始。

二、唤起情感体验体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。

它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。

走进经典享受阅读作文嘿，小伙伴们，你们有没有发现，那些藏在书页间的经典故事，就像是藏着宝藏的秘密花园，等着咱们一一去探索，去享受呢？今天，就让我这个爱冒险的小学生，带着你们一起“走进经典，享受阅读”的奇妙旅程吧！想象一下，你手里拿着一本封面微微泛黄的老书，就像握住了时间的钥匙，轻轻一旋，就能穿越到另一个世界。

那里，有勇敢的骑士与恶龙斗智斗勇，有智慧的老者与谜题共舞，还有那些温柔得能滴出水来的童话故事，让你的心也跟着变得柔软起来。

记得我第一次翻开《安徒生童话》的时候，就像是推开了一扇通往奇妙梦境的大门。

丑小鸭的故事，让我学会了即使外表不完美，内心也要坚强地相信自己总有一天会闪耀；而《卖火柴的小女孩》，则让我心里酸酸的，好像能感受到那份寒冷中的孤独与渴望。

这些故事，就像是一个个小小的灯塔，照亮了我成长的路，让我懂得了爱、勇气与希望。

再来说说《西游记》吧，那可是我和爷爷一起“啃”的大部头。

每次讲到孙悟空大闹天宫，我的眼睛就瞪得比铜铃还大，心里那叫一个激动啊！孙悟空的机智勇敢，让我梦想着有一天也能拥有七十二变，上天入地，无所不能。

而唐僧师徒四人历经九九八十一难，最终取得真经的故事，更是让我明白了坚持与团结的力量。

每当遇到难题想放弃时，我就会想起他们，告诉自己：“再坚持一下，胜利就在前方！”阅读经典，就像是和一群老朋友聊天，他们或幽默风趣，或深沉内敛，但总能让你在欢笑或泪水中找到共鸣。

记得有一次，我在《小王子》里遇到了那个来自B-612星球的小家伙，他告诉我：“眼睛是看不见真正东西的，必须用心才能看清楚。

”这句话，就像是一股清泉，滋润了我的心田，让我学会了用心去感受生活中的每一份美好。

所以啊，朋友们，别让那些经典书籍在书架上积灰了，它们可都是藏着宝藏的盒子呢！让我们一起翻开它们，走进那些奇妙的世界，享受阅读带来的快乐与成长吧！相信我，每一次的翻开，都会是一次全新的发现，一次心灵的旅行。

让我们一起，在经典的海洋中遨游，成为那个最勇敢的探险家！。

让学生学会享受阅读【摘要】学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【关键词】享受阅读【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0077-01学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。

让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。

1 学会采蜜——读读对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定的作用。

读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在读的过程中，实现智慧的启迪，知识的构建，情感的陶冶，能力的迁移。

并在这读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。

要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。

读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思考，去想象，去创造，从而促进学生的主动发展、充分发展和全面发展。

2 学会质疑——问读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，并能使学生产生巨大的读的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。

从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。

学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，形成一种激情难耐的阅读状态。

学生既可集中质疑，也可随机质疑。

可先小组进行，再全班交流。

它是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。

3 学会收获——果任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。

学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。

如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中，一个学生提出这么一个有趣的疑问：这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢？其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。

小学生课外阅读兴趣的培养人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明。

一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触到的知识。

一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。

这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。

“读书破万卷，下笔如有神。

”这是妇儒皆知的。

而今，许多大作家一谈起之所以”成名立家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。

可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的共同所见。

然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。

因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，”老师，我家没有书可看。

”“老师，我不知道买什么书好。

”“老师，我忘了看。

”...凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。

针对此种现象，我常常在思索：在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣。

学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。

（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。

首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：”只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

浅议小学生阅读习惯的培养摘要：学生由于家庭环境的影响，家庭条件的限制，接触的课外书目很少很少，从小读书不多，他们没有培养出一些对书的兴趣，对书的渴望。

作为教师要知道“兴趣是最好的老师”。

培养学生的阅读能力首先应该培养他们的阅读兴趣；引导学生积累大量的词汇，培养良好的语感，逐步提高对文章的理解能力，从而养成良好的阅读习惯。

关键词：学生；阅读；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-273-01在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。

只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生的读写素质的提高。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”不同的人阅读的收获大不一样，有没有养成良好的阅读习惯是其中的重要原因。

因此，教师在平时的教学中要别注重引导学生阅读，以促进他们写作能力的提高。

一、激发阅读兴趣作为教师都知道“兴趣是最好的老师”。

培养学生的阅读能力首先应该培养他们的阅读兴趣。

为了培养学生的阅读兴趣，在教学过程中笔者主要采用了以下三个方法：1.创设情景，模拟文中的场景、提供简单的道具，引导学生入情入境，与学生一起朗读、表演，融洽阅读气氛，分享阅读的快乐；2.营造一个展示学生阅读成果的平台，让学生自主的汇报心得，可以设“阅读擂台赛”读优美的语段，也可以改编课本或课外剧来演一演；3.采用激励式评价，这种评价可以来自于老师、同学，也可以来自于家长。

让学生在大家的关注和鼓励下不断增添前进的勇气。

二、自读自悟，乐在其中课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解和提问代替学生的阅读思考，而应让学生在积极主动地阅读活动中加深对课文的理解和体验，享受阅读的乐趣。

因此，在课堂上，教师应把阅读的权利交给学生，最大程度的给学生留下阅读空间。

学生分小组选择自己最喜欢的方式了解课文内容。

然后让学生把自己最喜欢的部分朗读给全班同学听，并说说自己的感受。

小学生读书征文范文一我是个痴迷于书的女孩。

每次只要有作文书、日记书、故事书、小说等，我都会毫不犹豫地翻来翻去，看看里面有什么样的故事，看看主人有什么样的生活经历。

和中国教科书第三课“书是世界各地的伴侣”一样，本文由英国作家J. Ai Ke所著，他总结了自己的阅读方法：1、资料思考、2、味觉欣赏、3、寻找新知识，4、总结收获，5、共鸣。

这些是我们应该学习的阅读方法。

只有掌握这些阅读方法，我们才能读一本好书。

书是一把金钥匙，叫我用真诚的心打开知识之宫的门;书是一只平舟，载着我在知识的大海中，让我享受学习的乐趣。

书是我不可分割的好朋友。

正是它陪伴着我度过了春秋的完美岁月;它给我带来了智慧和力量;正是它照亮了我在危难中徘徊的前进的灯塔……是的，书给我太多了，"我爱书，爱书，就像老鼠爱大米。

我是个小书虫。

每天我在书堆里操练……”也许这是我阅读经验的最佳写照。

我喜欢书。

它就像我儿时的玩伴，分享我的心和兴趣，因为它已经完全融入我的身体，成为我生命中永恒的跳动细胞。

这本书是一杯新鲜的泡沫，品尝和醇厚。

我和这本书之间牢不可破的联系使我对它产生了依恋，我深深地爱上了它。

如果智慧是成功的另一面，阅读就像一条船，充满期待，你们一起向前走;如果智慧是幸福之门，阅读是开启心灵，与你一起成长的钥匙;如果智慧是黎明，阅读是黎明的光芒，激起笑声，你努力向上走……生活中的第一个饥饿是无知。

头脑没有知识，犹如灯笼没有蜡烛。

事实上，阅读并没有什么特别的原因。

就像一个新生婴儿一样，什么都不懂，什么都不懂，什么都需要教，每件事都必须自己做，每件事都必须被抓住和监视。

俗话说，傻瓜自以为聪明，聪明人却知道自己是傻瓜。

因为没有知识，没有知识，就像饥饿的人想吃一样。

一个非常明智的辩证，傻瓜因为认为自己很聪明，不愿意读书，所以总是无法提高自己。

聪明的人永远不会满足于目前的情况，并且不断地积累时间去阅读，所以他们可以不断地提高。

学习阅读和拥有智慧。

学会阅读享受阅读学习不是一场比赛，而是一个过程。

我们都知道，语文学习是一种综合性学习，它需要着手课文，更需要放眼课外，通过学习，注意点滴积累，习惯养成，达到领会感悟，应用于实践的目的。

阅读教学是小学语文教学的重要缓解，它不仅关系到培养学生阅读能力和习惯，而且直接影响到各种能力的发展。

《新课标》中之处：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”在课堂教学中，教师要注意教给学生读书的方法，让他们得法于课内，得益于生活。

一、创设教学情境，激发阅读兴趣夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”兴趣是学习的原动力。

教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个载体，将学生带入一个愉快的学习分为之中，以此引发学生的学习兴趣，融入到阅读实践中去。

问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能激发学生的求知欲，我们也经常说：“找到问题就得于成功了一半。

”可见，课堂的发问技巧以及学生发现问题的能力，对于阅读教学来说，那是相当重要的。

问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识地创设探究情境，例如：在《阿德的梦》一文的教学中，我设计了这样一个问题：“每个人都会做梦，好的，坏的，有趣的，惊险的等等，阿德做了一个先进的太空梦，那你呢？”问题一经提出，就像在平静的湖中丢进了一个石头，波澜层层。

学生们经过思考后，纷纷举起了小手，想把自己做的梦告诉大家；在轻松愉快的谈论梦境中，让学生既得到了说话的训练，又提出了许多有价值的问题，并在阿德的梦境中对现代化科学技术产生了浓厚的兴趣，也产生了对太空的美丽向往，学习在浓厚的兴趣中画上一个圆满的句号。

教学中运用一些直观性的教学资源，能激发学生的兴趣，满足学生的视听体验，让他们置身于声像同步，动静结合的有声环境中，能更好地吸引学生的注意力。

让小学生爱读,会读,乐读爱读书，会读书，对提高小学生语文素养十分重要。

阅读能开拓视野，净化心灵，陶冶情操。

小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力。

阅读是语文教学的重要内容，指导学生们进行广泛的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，是提高学生语文学习能力的一个重要途径。

《语文课程标准》对培养学生良好的阅读习惯和兴趣提出了具体的要求：鼓励学生好读书，读好书，读整本的书。

要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

培养学生阅读能力是多么重要呀。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？我们可以从以下几个方面去努力：一、激发兴趣，让学生爱上阅读。

课标关于阅读教学，特别强调培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

兴趣是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。

学生有了兴趣，才能从内心深处产生对课外阅读的需要，这一点对小学生尤为重要。

知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。

有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。

我们怎样激发学生阅读兴趣的呢?如创设情境，营造浓郁的阅读氛围，激发他们爱读书；进行适时阅读激励，让学生享受成功的快乐和收获的喜悦；引领学生读整本的书，触摸作者的灵魂，与作者交流对话。

教师要多鼓励阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让他们产生浓厚的阅读兴趣，在快乐地阅读中，提升语文素养。

二、指导方法，让学生学会阅读。

有了阅读兴趣还远远不够的，还必须学会科学合理的阅读方法。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。

”要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，非常重要。

读书还要学会“不动笔墨不读书”，用圈、点、画、注法标出感兴趣的、值得积累的、有疑问的地方。

浅议小学阅读教学对于现代社会的人来说，阅读如同衣食，是日常生活的需要。

进行生产生活，传播文化知识，需要阅读；要获取各种文字信息，与他人交际，与社会沟通，也需要阅读；要凭借书本知识认识客观世界，不断拓展认识领域，还需要阅读。

总之一个人的学习活动、交际活动、认识活动，都离不开阅读。

可见，小学语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学落实德育教育的重要课题。

而在现在学校的期中期末测验试卷中，阅读习题也成了一种主要手段与方式。

因此，如何在新课标的形势下提高小学生的阅读能力呢？作为一名一线的语文教师，经过十几年的实践经验，我认为应从以下几方面进行。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，让学生喜欢阅读，就必须让学生对阅读产生兴趣。

而要让学生对阅读产生兴趣就必须做到以下几个方面：（一）营造阅读氛围，激发兴趣“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，进行课内外阅读，快乐地接受语文知识。

在课堂中我经常引用名人、名著中的语段，给学生展现文字的无穷魅力。

虽然他们有时不太懂，但从他们惊羡的目光中，我可以感受到他们对知识的渴望。

我也大力鼓励学生阅读各种书刊，让他们将阅读中的感受、疑惑或心得随时记录在笔记本上，在每周的阅读课上进行交流。

开始学生没有阅读的习惯，也不知如何去做。

但在一年的指导下，学生爱上了读书，并且非常愿意在众人面前让别人分享他的阅读成果。

与此同时，我利用这些表现好的学生作为榜样，进行鼓励、表扬。

在班内表扬，在家长会上表扬，形成了非常好的榜样力量，从而带动了全班同学的阅读风潮。

我又在班里建立了读书角，将学生读过的书收集于此，进行交换阅读。

学生的阅读兴趣空前提高，于是在班里掀起了一股前所未有的读书热。

为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中还设立了“阅读章”。

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小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读酒泉市西大街小学王彩芸赵诚教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得伶俐的方式，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”由此可见阅读的重要性。

课外阅读给学生带来多方面的益处：它不但开阔眼界，丰硕知识，而且能陶冶良好的性情，扩充其生活体会，增加其社会生活能力。

新公布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。

小学一、二年级学生要做到“喜爱阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量很多于50万字”。

而只有树立全面进展的大教育观，着重增强课外阅读指导，才能使小孩的阅读量得以丰硕，阅读能力得以提高，为了使学生通过念书去了解广漠的世界，作为班主任，必需促使他们从小养成爱阅读、会阅读、享受阅读的好适应。

因此，我要紧从以下几方面抓好低年级课外阅读的训练。

一、创设情景，喜爱阅读托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发爱好。

”。

目前，在我国，电视普及到了家家户户，还有很多家庭拥有了电脑。

电视、网络上多的是有声有色的活动图象，其吸引力远大于书籍，这对低年级小孩来讲，诱惑力太强了。

他们很难对读课外书籍感爱好。

看电视、玩游戏挤掉了小孩课外阅读的时刻，这对小孩的进展是很不利的。

针对这种情形我是如此做的：1.以境激趣。

我常常成心识地把学生带进图书室、阅览室参观，任其随意翻翻、看看，让学生在潜意识中默默地同意其熏陶，学生一下子被五彩缤纷的封面、插图、奇异有趣的书名、丰硕新奇的内容深深吸引，激发了阅读的爱好。

2.以情激趣。

我把自己喜爱的，并估量学生也喜爱的故事、童谣等常常在学生眼前，情感投入的有声有色地朗诵，让学生在心灵上产生共鸣，同意感染，从而激发学生念书的欲望。

同时，让学生把自己平常看到的图书通过讲故事、背童谣、猜谜语表达出来。

我那么在一旁倾听，并非时加以赞扬和鼓舞，促使学生从单纯的行为仿照成为主动阅读的行为。

语文教学中培养小学生阅读习惯的策略【摘要】新课标明确指出：”小学各年级要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。

”在语文教学中培养学生读的好习惯, 有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。

对于正在成长的小学生非常重要。

【关键词】语文教学小学生阅读习惯语文教学中培养学生良好的阅读习惯,是深化语文教学改革的一项重要内容。

新课标明确指出”小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

中高年级要重视默读。

要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。

”还规定背诵诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量五年制、六年制学生不少于100万、150万字。

教学实践证明, 阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。

培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。

本文就语文教学中如何培养小学生良好阅读习惯谈些看法。

一、营造读的氛围要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。

因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。

如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设有读书交流园地。

让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。

各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如”豆丁书架”、”琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动。

学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、”文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办”读书沙龙”等。

通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。

耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。

就像我校的一位读书小博士在作文中所写的：”刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是“书”，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，溶入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书,它为我带来了那么多的伙伴。

让学生享受“悦读”时光苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。

”吉姆?崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

”史斯克兰?吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

一直以来，我觉得家长应该注重孩子课外阅读的指导，尤其是享受亲子阅读的时光。

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。

通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

以下几点切身感受，与大家一起分享，希望能起到“抛砖引玉”的效果。

一、树立大阅读观通常，家长认为阅读就应该是捧着一本书，专心致志地看或读。

其实，阅读的对象并不一定是书籍，家里买了什么电器啦，日用品啦，甚至是一包孩子的零食，所有的商品的包装上都有值得阅读并研究的东西，在拆开包装之前，可以先让孩子了解这些商品的信息，非常有必要，同时会养成孩子仔细观察的好习惯。

比如，家里买了电风扇、台灯等小家电或用品，需要组装，可以先让给孩子阅读了相关说明后，和家长一起完成整个组装过程。

在这个过程中，孩子必定要深入阅读，仔细领会，并把理论转化为实践。

孩子此时仿佛成为一名小小工程师，在其乐融融的氛围中完成了一次全新意义的阅读。

甚至可以在家人生病时，让孩子根据药品说明书，拿好规定的剂量，叮嘱对方或要求自己按时服用。

此时，一张薄薄的药品说明书让孩子与家人之间有了更好的沟通的纽带。

如今的孩子可以说是零食泡大的，这其实也是阅读的好时机。

比如孩子吃“果然多”时，可以让他领会一下这种零食命名的独到之处；可以饶有兴趣地读一读包装纸反面的“脑筋急转弯”；根据包装说明，了解食品储藏方法，并注意食品是否过期……来到大街上，那五颜六色的广告、店名等就是天然书籍；乘电梯、上超市那些注意事项，既能指导自己和家人的行为，又能从中学到不少书上学不到的东西。

浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。

小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。

二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。

2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。

3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。

4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。

三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。

3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。

4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。

四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。

2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。

3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。

4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。

五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。

通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。

五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。

阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。

浅谈小学生课外阅读习惯的培养摘要：广泛地阅读课外书籍不仅可以使学生开阔视野，增长知识，更培养学生良好的自学能力和阅读能力，作为教师，应该注重对学生良好课外阅读习惯的培养。

关键词：小学生；课外阅读；习惯培养中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-090-001语文课程标准中明确规定了不同学段学生课外阅读总量的要求，对于小学生而言，从一、二年级的不少于5万字，到五、六年级的不少于100万字，可见仅靠课本上数量有限的几篇文章，是无法满足学生阅读需求量的，更不用说能培养出视野开阔、知识丰富、具有创新能力的人才了。

一、激发学生课外阅读兴趣，培养习惯兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动阅读的内驱力。

只有当学生有了浓厚的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。

阅读是“无我的回响交流过程”，只有当读者真正地走进书本，才能体会到字里行间所蕴含的真谛。

所以，作为教师，我们要尽力激发学生的课外阅读兴趣，让学生能愉快地进行阅读，读他们想读的书，学他们想学的知识。

1．选择适合学生身心特点的书籍组织阅读对于低年级的学生而言，由于识字不多，因此，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。

这种类型的课外书，可以将抽象的文字转化成直观的图像，让学生能借助图片来进行内容理解，简单易懂，符合学生的年龄特征。

中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文进行阅读。

而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、浅近的议论文、文言文进行阅读。

因为这一阶段的学生已经有了一定的语文素养和生活积累，重要的就是运用它们来读懂作品，享受阅读后的获得收获的快乐。

2．给予学生自由阅读的空间，让学生自由选择想看的书本阅读需要空间，学生需要自由选择权。

简单地说就是让学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。

我们要尽量减少对学生束缚，让学生有选择适合他们胃口的读物的权利，这样阅读不仅有助于学生个性化形成，更有助于学生各方面的知识的摄入。

爱上读书享受阅读演讲稿5篇爱上读书享受阅读演讲稿 (1) 朋友，你喜欢读书吗?伟人曾经说过，书，是人类的精神食粮。

难道不是吗?爸爸妈妈给了我们身体，书则武装了我们的头脑，让我们有了知识，有了精神，有了灵魂，成为一个有血有肉有思想的人。

通过读书，我们不断成长，通过读书，我们不断进步，通过读书，我们学会坚持……刚上小学一年级我的语文老师就号召我们多读课外书，并且还要家长签字认证。

当时年龄小，不懂老师的良苦用心，还经常埋怨老师占用我的玩耍时间，另一方面，由于是老师布置的作业，我又不得不完成。

渐渐地，渐渐地，我喜欢上了读书，到后来，读书成了我的一种享受：闲暇之余，手捧喜爱的书，感受书中主人公的百味人生，滑稽之处，我会发出咯咯的笑声;伤心之时，我会潸然泪下。

书既让我畅游于作者美轮美奂的语句中：“转眼夜晚快要来临，一一些白天隐形的钻石开始闪耀了。

”“暖风来了，春姑娘迈着轻盈的步履，身着彩色的连衣裙，悄悄地来到了人间。

”还让我被作者说服得斗志昂扬，激情满怀：“单是说不行，要紧的是做。

”“假如我是有一些能力的话，我就有义务把它献给祖国。

”在老师的引领下，我读了很多有益的课外读物，比如《假如给我三天光明》《汤姆叔叔的小屋》《牧羊少年奇幻之旅》等等。

《假如给我三天光明》讲述了从小丧失了视力、听力，变成哑巴的海伦·凯勒不沮丧，付出了比常人更大的努力，最终成为了名人。

真本书让我明白了：生活不可能一帆风顺，苦难恰好是人生最好的试金石，当我们面对它们，要挺起胸膛，一步步向前走，绝不低头!现在，一些笑话、漫画书深受学生欢迎，我也漫画迷。

虽然这些书能让我们轻松一笑，增加生活的乐趣，但它们只能扮演生活的调料，不能成为主食。

因此，我们应该有选择性地读书，读对我们有益的书。

还没有爱上书的朋友们，请立即加入到读书的行列中来吧!让书为我们加上乘风的翅膀，源源不断地为我们补给燃料，使我们飞得更高、更远!爱上读书享受阅读演讲稿 (2)尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我是xx班的，今天我演讲的题目是《我爱读书》。

阅读·NEW WRITING《语文课程标准》倡导的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，目前已被越来越多的语文教师所接受。

作为语文教师的我，在日常教学中积极鼓励孩子们阅读，努力教会孩子们阅读，让阅读成为他们的一种习惯，成为他们成长过程中不可或缺的“月读”，从而使孩子们更多地享受到阅读的快乐，真正地成为“悦读”。

下面，根据我的教学实践谈几点粗浅的认识和做法。

一、阅读——让孩子学会阅读要让孩子们享受阅读，教师首先要做的就是让孩子们学会阅读。

教育的起点之一，应该是培养孩子对图书的亲近感，产生阅读向往，并掌握一定的阅读方法。

所以，在培养孩子阅读兴趣的同时，教师要努力为他们创造阅读的条件，利用各种机会，加强对他们阅读的指导，采用喜闻乐见的形式，组织孩子们进行阅读的交流，从而让他们爱上阅读，将阅读成为自己的一种习惯。

得法于课内，得益于课外，课堂无疑是让孩子们学会阅读的最佳途径。

语文课上，“授之以渔”的理念已经深入人心，培养学生终身学习的能力已经逐渐被重视，越来越多的教师把教给学生阅读方法作为课堂上的一项重要内容。

“读书做记号、读书有选择”等已成了语文课本上学生必须要养成的良好习惯。

除了国家规定的语文课外，我们学校还开设了“享受阅读”校本课程。

在每周一节的校本课上，我给孩子们推荐优秀读物，和孩子们品读同一本书、分享读书体会、交流阅读方法……如：给三年级孩子推荐《月光下的肚肚狼》时，让他们猜猜肚肚狼会怎么做，他们明白了“猜想”也是一种阅读的方法；当玉树临风的王子出现，我告诉孩子们这就是肚肚狼，孩子们面露疑色，我顺势引导：学会质疑，才能更好地阅读；和四年级孩子品读《一百条裙子》时，告诉他们品读一本书，可以先从作者、序言等开始……“不动笔墨不读书”，品读时，可以手拿一支笔，划划喜欢的句子，写写自己的感受……当孩子掌握了可行有效的阅读方法，并且运用这些方法去茫茫书海遨游，假以时日，我们的孩子一定会爱上阅读，亲近读本。

让学生享受阅读的快乐
朱粉英
【期刊名称】《小学生作文辅导（教师适用）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】《新语文课程标准》中指出：学生要学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

新课程改革的理念,为阅读教学提供了一种新的视角,注入了一股清新的空气,它不再是干枯、板结、令人可怕地乏味,而是涵盖着学生解读、品味、领悟、熏陶、仰幕、沉醉的
学习过程。

因此,我们要激发学生读书的兴趣,
【总页数】1页(P7-7)
【作者】朱粉英
【作者单位】江苏省兴化市戴南中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】I267
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