人教版语文八年级下册《 回延安》精品教案

教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。

通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。

教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。

3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。

教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。

2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。

教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。

2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。

二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。

2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。

a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。

2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。

a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。

注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。

2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。

五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。

人教部编版（河南）八年级语文下册《2 回延安》教案一. 教材分析《2 回延安》是人教部编版（河南）八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。

本课是一篇记叙文，讲述了作者回到延安后的所见所闻，反映了当时延安地区的风土人情和人们的生活状态。

课文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

在学习本课的过程中，学生可以了解延安的历史背景和革命传统，感受作者对延安的热爱之情，同时提高自己的阅读理解能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解和分析记叙文的结构特点和表达方式。

但对于延安的历史背景和革命传统可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。

此外，学生可能对毛泽东这位伟人有一定的了解，但对于他的文学作品可能接触不多，因此需要引导学生认真学习，感受作品的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解延安的历史背景和革命传统，掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析记叙文的结构特点和表达方式。

3.情感态度与价值观：感受作者对延安的热爱之情，培养学生的爱国情怀，激发对文学作品的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握课文的基本内容，了解延安的历史背景和革命传统。

2.难点：分析记叙文的结构特点和表达方式，体会作者的情感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解延安的历史背景和革命传统，分析课文的结构特点和表达方式。

2.自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题并进行解答。

3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文，探讨作者的情感表达。

4.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、革命传统等相关资料。

2.图片：准备与课文内容相关的图片，如延安的风景、革命遗址等。

3.视频：准备与课文内容相关的视频资料，如延安的革命历史纪录片等。

4.作业：设计相关作业，巩固所学内容。

第2课回延安【教学目标】1.有感情地朗读和背诵这首诗。

2.理解修辞手法的运用。

3.体会诗歌所深寓的感情。

【教学重难点】1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

2.指导学生进行专题研究。

【情境导入】故乡是生养我们的地方,在外奔波多年回到故乡,人们的心情该是多么兴奋和激动啊!今天,我们就一起走进出生在山东枣庄却与延安有着不解之缘的诗人贺敬之的《回延安》,体会他回到阔别十年的圣地延安时的心情和感受。

【新课解读】一、检查预习——掌握字词1.读准字音。

搂．定(lǒu)白羊肚．手巾(dǔ)糜．子(méi)脑畔．(pàn)油馍．(mó)一盏．盏(zhǎn)2.把握字形。

气chuǎn(喘) 眼kuànɡ(眶) 羊ɡāo(羔)满yáo(窑)里3.理解词义。

几回回:一回又一回。

陕北方言里,量词的构词方式往往用叠词,表示数量多。

课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一……又一……”的意思。

脑畔上:课文指窑洞的顶上。

鸡毛信:一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

留脚印:课文中意思是毛主席在那里住过,留下革命的足迹。

二、初步感知——理解内容1.朗读课文。

(教师范读,学生齐读,听课文录音均可)这首诗较长,读时应注意不念错字、不添字、不漏字,停顿适当,把握好课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

2.提问:本诗分为五个自然章(即部分),请分别用一两句话概括这五部分的主要内容。

讨论、明确:第一部分:抒写久别后重回延安的感触。

第二部分:追忆当年延安的战斗生活。

第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分:描绘延安城的崭新面貌。

第五部分:歌颂延安光辉历史,展示革命征程。

3.小结:回延安→忆延安→话延安→看延安→赞延安4.提问:诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?讨论、明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。

5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?讨论、明确:作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。

2 回延安教学目标1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。

2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。

课前准备心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。

陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。

羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。

脑畔上：文中指窑洞的顶上。

白生生：陕北方言，表示很白。

教学过程（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）“一道道水/咱们中央红军到陕北/……毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。

这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。

现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。

（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？【初读课文，整体感知】1.诗歌共分为五小节，这五小节分别写了什么内容？第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安光辉历史。

2.试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。

【细读课文，仔细品味】1.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。

“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。

“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。

最后一个“扑”字，强烈、准确地表达出作者的想念。

2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？承上启下。

连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。

诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生活。

2 回延安1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。

2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。

让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。

引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

（一）激趣引题，设疑自探（5—10分钟）1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。

那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。

请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。

看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？（多媒体展示）《回延安》请同学们根据课前的预习，说说作者、背景2、学生质疑，教师整合学生所提问题。

通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁角度) 学生质疑预设：（1）这首诗的主要内容是什么？（2）怎样读这首诗？（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？（二）自学展示，解疑合探（15—20分钟）1、诵读诗歌，整体感知（1）走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：①这首诗的主要内容是什么。

试划分诗的节奏和重音。

②抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们这样读?提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。

学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。

介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题。

学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。

由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。

培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容，培养学生诵读诗歌的能力。

（2）听视频范读。

以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。

诗歌欣赏最重要的就是朗读。

《回延安》精品教案（朗读激趣式诗歌教学模式）(部编人教版八年级下册)朗读激趣式诗歌教学模式简介：《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

朗读激趣式诗歌教学力求使学生在吟诵中感受诗词的音乐美，在教师引导下炼字品句感知诗词图画美，通过简介背景来理解诗情。

设计思路主要采取朗读激发兴趣模式教学。

必须了解诗人的创作背景，特别是对延安精神的理解。

学生对于那段历史比较陌生，教师必须充分考虑这一点，让学生采用多种方式，更多的去了解延安的历史和陕北的风土人情。

诗人贺敬之的经历与创作的特色，也要进行前期的调查。

可以说这节课上得成功不成功，关键看前面的铺垫和课上朗读的细致指导。

这无疑也对教师备课提出了更高的要求，要备背景，备朗读，备情感。

教材分析这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。

在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。

教学目标1、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；2、体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3、理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；教学重难点1、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；2、深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。

课前准备欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。

查找资料，了解革命圣地延安。

课时安排一课时教学过程请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。

小结“信天游”的基本特点：①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

④艺术上：多用“比兴”手法。

二、简介作者及写作背景贺敬之：（学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。

【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。

本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。

通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。

课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。

二. 学情分析初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。

但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。

此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热爱家乡、热爱人民的情感。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句式的掌握。

2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文。

2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关历史背景和地域文化的资料，图片、音频等教学资源。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和播放音频，为学生创设情境，引出课文。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

随后，教师简要讲解课文内容，引导学生了解课文所描述的历史背景和地域文化。

回延安教案
《回延安》教案
一、教学目标
1. 让学生理解并欣赏《回延安》这首诗，体会诗人对延安的深厚感情。

2. 引导学生通过诗歌的意象和语言，感受诗人对陕北风土人情的描绘。

3. 通过朗读训练，培养学生的阅读能力和情感表达。

二、教学内容
1. 《回延安》的背景和主题介绍。

2. 诗歌的意象和语言特点。

3. 朗读训练和讨论学习。

三、教学步骤
1. 引入：通过介绍《回延安》的创作背景，引导学生理解诗歌的主题和情感。

2. 初步阅读：让学生初步阅读诗歌，了解诗歌的基本内容和形式。

3. 讲解：讲解诗歌中的意象和语言特点，引导学生理解诗歌的深层含义。

4. 朗读训练：通过示范和指导，让学生掌握正确的朗读技巧，通过朗读感受诗歌的情感。

5. 讨论学习：让学生讨论诗歌的主要内容和思想感情，提高学生的阅读理解和表达能力。

6. 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感，以及通过朗读训练和讨论学习获得的理解和感受。

四、教学难点与重点
1. 难点：引导学生理解诗歌中的意象和语言特点，理解诗人的情感表达。

2. 重点：通过朗读训练和讨论学习，提高学生的阅读理解和表达能力。

五、教学评价与反馈
1. 设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、朗读评价等方式评价学生的学习效果。

2. 提供反馈：根据学生的表现，提供针对性的反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。