语文人教版四年级下册《乡下人家》

四年级下语文第二课《乡下人家》知识点+同步练习知识点：一、作者简介陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。

陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。

他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。

著有《寒星集》、《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、多音字冠guān (衣冠)guàn(冠军)三、词语构成鸡冠花朴素率领倘若附近捣衣绘成和谐装饰蹲着顺序凤仙照例耸着踏步觅食寄住催眠曲四、词语解释风趣: 风味、情趣。

装饰：在身体或者物体的表面加些附属的东西，使美观。

照例：按照惯例，按照常情。

觅食：寻找食物。

天高地阔：像蓝天那么高远，像大地那么辽阔，和谐：配合的适当。

五、教材解读：1.读课文，想一想课文写了什么？本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

2.乡下人家给你留下了怎样的印象呢?你能用文中的一句话来说说吗？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”这里的“装饰”指什么？为什么说这是“一道别有风趣的装饰”？“装饰”指的是农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀其间的青、红的瓜。

因为这景象色彩明丽，把农家小屋装点得别致生动，看上去质朴自然，给人亲切可爱之感。

4.“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

”这幅“田园风景画”指的是什么？怎样理解它的“自然，和谐”？“田园风景画”指的是天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿，和在门前场地上吃晚饭的乡下人家形成的画面。

乡下人家所有景物都是那样淳朴，不经人工雕琢，因此说是“自然”。

而“和谐”指人与景相融，气氛融洽。

四年级下册语文乡下人家教案《四年级下册语文〈乡下人家〉教案》一、教材分析《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇精读课文。

本单元的主题是“乡村生活”，旨在让学生通过学习描写乡村景色与生活的文章，感受乡村的独特魅力，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

课文语言质朴，生动有趣，多采用拟人化的手法描写乡下人家常见的景物，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，一个“探”字，将笋拟人化，写出了春笋的勃勃生机。

这些描写乡村景物的句子为学生积累语言素材、学习写作手法提供了很好的范例。

二、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“檐”“饰”等5个生字，会写“棚”“饰”“冠”等14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。

- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

- 学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静。

- 仿照课文描写乡下人家的方法，写一写自己熟悉的乡村或田园风光。

3. 情感态度与价值观目标- 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

三、教学重点&难点1. 教学重点- 引导学生随文识字，学会生字词，理解课文内容，体会乡村生活的自然和谐、富有诗意。

- 学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。

2. 教学难点- 从平凡的事物、普通的场面中体会乡村生活的美，并学习作者的表达方法，进行小练笔。

四、教学方法采用情境教学法、合作探究法、问题引导法等探究性学习方法。

通过创设情境，让学生身临其境地感受乡下人家的生活；通过小组合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力；通过问题引导，激发学生的思维，深入理解课文内容。

四年级下册语文第二课乡下人家上课课堂重难点笔记内容1.第一段中的装饰指什么？为什么说这是一道别有风趣的装饰？农家屋子前攀着棚架爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀其间的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱。

2.怎么理解作者第二自然中写花朴素又华丽？说它们朴素，是因为这些花在乡下随处可见；说它们华丽，是因为花朵色彩艳丽，五颜六色，非常漂亮。

3.第5自然段中田园风景画指的是什么？这幅田园风景画指的是天边的红霞，向晚的微风、归巢的鸟儿，和门前场地上吃晚饭的乡下人家形成的生活画面。

2、棉花姑娘一年级下册第19课课文复习重难点课堂笔记1.啄木鸟和青蛙为什么不帮棉花姑娘治病？因为啄木鸟只会捉树洞里的害虫，青蛙只会田里的害虫。

2.比较二、三、四自然段，说说他们的共同点和不同点。

相同点：句式一样。

不同点：医生不一样，捉的虫子也不一样，第四自然段还多了高兴一次。

3、四年级语文下册第2课乡下人家说课稿【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。

这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

人教版小学语文课《乡下人家》课文原文及赏析《乡下人家》课文原文：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰。

有些人家，还在门前种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》课文赏析：这篇课文以细腻的笔触描绘了乡下人家的生活场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活风貌。

首先，作者通过对瓜架、瓜藤、瓜果的描绘，展现了乡下人家勤劳、智慧和热爱生活的品质。

他们虽然居住条件简陋，但却善于利用有限的空间，创造出富有生活气息的环境。

其次，作者通过描述门前的各种花卉，展现了乡下人家对美的追求和对自然的敬畏。

这些花卉按照时令依次开放，既朴素又华丽，形成了独特的农家风光。

再次，作者通过对竹林和春笋的描绘，展现了乡下人家与大自然的紧密联系。

竹林提供了阴凉和宁静，春笋则象征着生机和希望。

最后，作者通过对鸡群的描写，展现了乡下人家的生活节奏和家庭温馨。

母鸡带领小鸡觅食，雄鸡威武地巡逻，这些画面充满了生动和趣味。

总的来说，《乡下人家》这篇课文通过描绘乡下人家的生活场景，赞美了他们的勤劳、智慧和热爱生活的品质，同时也让我们感受到了大自然的美丽和生命的活力。

这篇文章语言简洁明快，形象生动，富有诗意，是一篇优秀的散文作品。

部编人教版四年级下册语文：2《乡下人家》知识梳理归纳shù听写生字：构．成、装饰．、蹲．着、凤．仙花、顺．序、照例．、率．领、觅．食、高耸．、踏．步、倘．若、绘．成、和谐．、寄．住、失眠．【书写提示: “蹲”是左右结构，在书写时要注意“酋”中不能少写短横;“序”是半包围结构，左上部的“广”的撇画要写得舒展，右下部的“予”不要多加一撇写成“矛”;“寄”的上下部要写紧凑，“大”变最后一笔捺为点。

】听写词语：屋檐、凤仙、顺序、华丽、独特、照例、率领、觅食、踏步、倘若、天高地阔、和谐、催眠曲、甜蜜、梦乡:寻找食物。

:和睦协调。

向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替)。

捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服。

独特:与众不同,很特别,和城市的生活不一样。

迷人:很吸引人。

照例：按照惯例;按照常情。

率领：带领。

觅食：寻找食物。

天高地阔：天空高远，大地辽阔，形容空间大。

阔，辽阔。

★含反义词：天高地阔小题大做声东击西天南海北大同小异大惊小怪★“AABB”式:闪闪烁烁甜甜蜜蜜大大小小红红火火高高兴兴干干净净★近义词：装饰一修饰顺序一依序华丽一华美独特一特别率领一带领★反义词：华丽一朴素甜蜜一苦涩和谐一杂乱关联词语：乡下人家,(不论)什么时候，(不论)什么季节,(都)有一道独特、迷人的风景。

第一部分(第1、2自然段) :写乡下人家房前屋后种植物的景象。

第二部分(第3、4自然段) : 写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。

第三部分(第5、6自然段) : 写不同季节乡下人家的生活。

第四部分(第7自然段) : 赞美乡下人家都是一道风景。

课文先后描绘了乡下人家六个生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月色睡①文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写了乡下人家的屋前棚架_、空地上的鲜花、屋后的嫩笋、觅食的鸡群、嬉水的_鸭子，门前树阴下吃饭以及夜里纺织娘的歌声，让我们也感受到了乡下人家生活的乐趣。

部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》课文原文及知识点【课文原文】乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中帶着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织啊!织织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

__________本文作者陈醉云，选作课文时有改动。

【知识点】我会写：构：构成结构构造构思虚构构想饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠形近字：饰（装饰）怖（恐怖）凤（凤凰）风（刮风）例（举例）列（列队）率（率领）摔（摔倒）倘（倘若）尚（高尚）绘（描绘）会（开会）多音字：结：jiē开花结果 jié结论场：chǎng广场 cháng一场雨冠：guān桂冠 guàn冠军踏：tà脚踏实地 tā踏实近义词：装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜照例——按例率领——带领倘若——倘使和谐——祥和反义词：朴素——华丽独特——普通照例——破例附近——遥远词语扩展：AABB式：甜甜蜜蜜星星点点隐隐约约吞吞吐吐浩浩荡荡恍恍惚惚郁郁葱葱课内词语：屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若和谐甜蜜梦乡催眠曲天高地阔理解词语：【时令】季节。

第一篇《乡下人家》说课稿一、说敎材。

《乡下人家》是小學语文第八册第一单元中的一篇讲读课文,这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说敎學目标。

1.學习生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

（知识目标)2.自读课文想象画面,了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

（情感目标）三、说敎學重点、难点。

敎學重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导學生感受乡村生活的美好。

敎學难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、说敎法學法。

根据《小學语文新课程标准》关于阅读敎學的建议：重视朗读,注重培养學生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导學生主动积极思考,充分发挥师生双方在敎學中的主动性和创造性。

1.在敎法上运用自读时想象画面,自悟时体会情味法、以读代讲法和情景敎學法。

“三分文章七分读”,在學生自读课文的时候,引导學生想象画面,感悟体会；朗读贯穿全课敎學,帮助學生理解、感受课文的语言美,使學生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。

采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把學生完全带入乡下人家的美景中。

2.在學法上,贯彻的指导思想是把“學习的主动权还给學生”,倡导“自主、合作、探究”的學习方式。

运用自主探究法、合作學习法和读写结合法,让學生主动参与學习,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

培养學生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界。