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G9 A Unit 7 The adventures of Tom Sawyer-Getting ready & Readingcongratulations n．祝贺；恭贺congratulations to sb. on sth.意为“向某人祝贺某事”。
·Congratulations on your exam results!祝贺你考出了好成绩！except除……之外表示同类事物之间的关系，不能放在句首，其后可接名词、代词、副词、介词短语、动词不定式（短语）等。
【辨析】besides与except·We have lots of things in common besides music．除了音乐，我们还有很多共同点。
·We work every day except Sunday．我们除星期天外每天都工作。
think of想出；考虑；认为·She's thinking of changingher job．她在考虑换工作。
·What do you think of the idea?你认为这个主意怎么样？go on doing sth．继续做某事；不停地做某事go on doing sth．指继续做同件事。
·He said nothing but just went on working．他什么都不说，只是不停地干活。
go on to do sth．意为“继续做某事”，指接着做另外件事。
·The book goes on to describe his experiences in the army.本书继而描述了他在部队的经历。
Unit 7 The adventures of Tom Sawyer-Listening & Grammar celebrated adj. 著名的；闻名的；驰名的·The city is c:lebrated for its beautiful scenery．该市以其美丽的风景著名。
Unit 7 The adventures of Tom sawyerPeriod Four教学目标知识与能力学生能辨别出who, that或which引导的限制性定语从句，并能够理解句子的意思。
过程与方法学生能够在具体语境中正确使用由who, that或which引导的限制性定语从句。
情感态度与价值观学生能主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
教学重点学生能辨认出由who, that或which引导的限制性定语从句。
教学难点学生能掌握当who, which或that在定语从句中作动词的宾语时常可以省略的语法。
教学准备多媒体教学过程教师授课过程学生学习过程教学意图导入新课教师让学生观察下列两组内容，了解定语从句的功能。
学生观察下列两组内容，了解定语从句的功能。
了解由who,that或which引导的定语从句。
初学新课一本有趣的书(an interestingbook=a book that is interesting)一位漂亮的女孩(a prettygirl=a girl who is pretty)教师让学生阅读下列篇章中的句子，并尝试将其翻译成中文，从学生阅读教师所出示的句子，并尝试将其翻译成中文，从而进一步体会定语从句的功能。
了解由who,that或which引导的限制性定语从句而进一步体会定语从句的功能。
He knew the boys who were free would soon come along and make fun of him.I'm the boys who were free would soon come along and make fun of him. 的功能和结构。
引导释疑1．教师让学生阅读引言和例句，然后完成work out the rule部分的内容。
2．教师让学生阅读things toremember部分的内容，了解that,who或which在定语从句中作动词的宾语时，常可以省略。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 7 《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计3一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册：Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer》讲述了美国著名作家马克·吐温的经典作品《汤姆·索亚历险记》中的一个故事。
本节课将引导学生学习汤姆·索亚的勇敢和智慧，通过故事了解美国的文化背景，提高学生的英语阅读能力。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语阅读和写作能力，但对于美国文化背景的了解相对较少。
通过本节课的学习，学生将提高自己的阅读理解能力，拓展文化视野。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握故事中的主要人物、情节和背景。
–学生能够理解并运用故事中的重点词汇和句型。
2.能力目标：–学生能够提高阅读理解能力，快速捕捉文章大意。
–学生能够运用所学知识进行口语表达和写作。
3.情感目标：–学生能够培养对英语阅读的兴趣，乐于探索美国文化。
–学生能够学会欣赏勇敢、智慧、正义的品质，培养良好的道德观念。
四. 教学重难点•故事情节的理解和分析。
•重点词汇和句型的掌握。
•理解美国文化背景。
•运用所学知识进行口语表达和写作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过小组合作、讨论等方式，让学生在实践中掌握知识。
2.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3.直接法：教师用目标语言进行授课，让学生直观地感受语言。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和与课程相关的中英文课件。
2.教学资源：收集与故事相关的图片、视频等资源。
3.学生分组：将学生分成若干小组，便于开展任务型教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 7 《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计1一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册:Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer》以名著《汤姆索亚历险记》为话题，通过学习这篇课文，学生可以了解名著的故事情节，学习到日常交际用语，提高自己的英语水平。
本节课的主要内容是让学生掌握课文中的关键词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流和阅读理解有一定的能力。
但是，对于名著的理解和分析还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语的学习也是非常重要的。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型，理解课文的意思。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行日常交际，提高阅读理解能力。
3.情感目标：通过学习《汤姆索亚历险记》，激发学生对阅读名著的兴趣，培养学生的学习动机。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够理解课文的意思，并能够运用到实际情景中。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握课文中的关键词汇和句型。
2.交际型教学法：通过模拟日常交际场景，让学生运用所学的词汇和句型进行实际操作，提高交际能力。
3.情境教学法：通过设计各种情境，让学生在实际情境中学习和运用课文中的关键词汇和句型。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文《汤姆索亚历险记》的录音，以便在课堂上进行听力训练。
2.PPT：制作PPT，展示课文中的关键词汇和句型，方便学生学习和记忆。
3.课文翻译：准备课文的中文翻译，以便学生在学习中遇到困难时进行参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放课文录音，让学生对课文内容有一个初步的了解。
然后，向学生提问，了解他们对名著的理解和看法。
牛津深圳版英语九上Unit 7《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计6一. 教材分析《The Adventures of Tom Sawyer》是牛津深圳版英语九上Unit 7的一篇阅读文章，讲述了汤姆·索亚的冒险故事。
本篇文章趣味性强，情节丰富，能够激发学生的学习兴趣。
通过阅读这篇文章，学生可以提高阅读理解能力，学习到更多关于冒险、勇气、友谊等主题的词汇和表达方式。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够独立阅读中等难度的英语文章。
但学生在阅读过程中可能会遇到一些生词和短语，需要教师给予适当的引导和帮助。
此外，学生对于西方文化背景可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章大意，把握主要情节。
–学习并掌握文章中出现的重点词汇和短语。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力。
–培养学生的猜测词义、推理判断等阅读技巧。
3.情感目标：–培养学生对冒险、勇气、友谊等主题的思考。
–增强学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点•文章主要情节的把握。
•重点词汇和短语的学习。
•理解并运用文章中的冒险、勇气、友谊等主题的词汇和表达方式。
•对于西方文化背景的了解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的推理判断能力。
六. 教学准备1.教师准备：–熟悉教材，明确教学目标。
–准备相关教学资料，如PPT、词汇卡片等。
2.学生准备：–预习文章，初步了解文章内容。
–查阅的生词和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示文章主要情节，引导学生关注重点词汇和短语。
3.操练（15分钟）–教师学生进行小组活动，讨论文章中的冒险、勇气、友谊等主题。
牛津深圳版英语九上Unit 7《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计2一. 教材分析《The Adventures of Tom Sawyer》是牛津深圳版英语九上Unit 7的一篇阅读材料，讲述了汤姆·索亚的冒险故事。
本课内容丰富，语言生动有趣，涉及到一些过去时态的语法知识。
通过本课的学习，学生可以提高阅读理解能力，学习到如何运用过去时态描述事件。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法知识。
但是，对于较复杂的句子结构和较难的词汇，学生可能还需要进一步的帮助。
此外，学生可能对于西方文化和社会背景知识了解不多，因此在理解文章深层含义方面可能存在一定难度。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握汤姆·索亚的冒险经历。
2.能够运用过去时态描述事件。
3.能够提高阅读理解能力，培养阅读兴趣。
4.能够了解西方文化和社会背景知识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握汤姆·索亚的冒险经历；运用过去时态描述事件。
2.难点：理解课文中的深层含义，掌握一些较复杂的句子结构和较难的词汇。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用英语，提高学生的语言运用能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材：《The Adventures of Tom Sawyer》相关材料。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学辅助材料：词汇卡片、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些与课文内容相关的图片，引导学生谈论图片中的场景，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍《The Adventures of Tom Sawyer》的作者和背景知识。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，注意理解课文内容，把握汤姆·索亚的冒险经历。
Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer词句精讲精练词汇精讲1. praise（1）praise意为“赞扬，称赞”既可以作名词又可以作动词。
例如：His teacher praised him for his courage. 他的老师赞扬了他的勇气。
I have nothing but praise for you. 我对你唯有称赞。
（2）praise的形容词形式是proud，常用于词组be proud of，意为“因……而自豪”。
例如：That’s a beautiful piece of work. You should be proud of it.那件作品非常漂亮，你应当为之自豪。
We are proud of our country. 我们为我们的祖国而自豪。
2. between＆among这两个介词均含“在……之间，在……之中”之意。
（1）between 多指两者之间，但现代英语中也可指三者或三者以上，表示彼此间清楚的独立的个体关系，指每两者之间。
例如：She takes medicine between three meals every day. 她每天在两餐之间吃药。
（2）among 指三者或三者以上的同类事物之间。
例如：Mr. Wu is sitting among the students. 胡老师坐在学生们中间。
3. forwardforward 作副词时，意为“前进地；向前”，常用于词组look forward to，意思是“期待，盼望”，to是介词，后面接名词或者动名词。
例如：I look forward to being alone in the house.我盼望能自己一人在这所房子。
We look forward to the return of spring.我们期待着春天的到来。
【拓展】虽然介词to与动词不定式符号to在形式上相同，但用法各异。
