《日月明》教学实录(部编版小学语文一年级上册)

1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。

（2）运用思维导图、故事讲述等方法，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学内容：1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。

3. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确认读和理解“日月明”中的生字词，流利地朗读课文。

2. 教学难点：理解课文中的寓意和文化内涵。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等手段，创设情境，引导学生积极参与学习。

2. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

3. 思维导图法：引导学生运用思维导图，梳理课文内容，提高思维能力。

1. 导入新课：通过展示“日月明”的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。

2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。

4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力和团队精神。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。

2. 生字词测验：通过课后作业或课堂小测验，检查学生对生字词的掌握情况。

3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。

4. 思维导图展示：评价学生在小组合作中制作的思维导图的完整性、准确性以及创造性。

七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

日月明优秀教学实录带来什么礼物呢？我的学校有一棵很大的枫树，就把他们带来了。

美丽的红叶送给最优秀的小伙伴。

1、课件演示：拼音同学认读。

师：放在音节里你会拼吗？同学拼读出示生字：同学读，比较“木”“目”，欢迎汉字伙伴和我们一起学习。

出示“明”及拼音，同学读，板书：日月明2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？同学自读儿歌。

老师读儿歌，〔屏幕出示儿歌〕师：自己再读读，争取把字音读准。

〔师生一起读〕师：谁会读儿歌的`前两行了？出示“鲜”“尘”“尖”，同学认读，再读前两句。

接着读中间两行。

出示生字，同学读。

3、完整读儿歌。

师生齐读。

〔阿远想：老师为什么一贯和同学一起读？是不放心同学？还是……〕指名读带拼音儿歌师：读给旁边的小伙伴听。

4、做手操。

师：这个字就读“手”，古代的人依据收的样子制造了手字。

〔课件播放声音并显示笔顺〕课件演示笔顺，同学说。

师：两笔横有什么不同？〔老师依据课件演示，指导书写。

〕老师在黑板上书写，指导同学的书写姿态，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

师：许多小伙伴是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米〕〔音乐有利于同学心平气和，……好吗？不如径直给同学提要求。

〕5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

〔出示“看”字〕师：你发觉这里的手字有什么不一样了？出示“力”，课件演示书写。

师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。

师：做好写字预备，描两遍写一遍。

师：“力”和谁组成新字。

师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

〔阿远评价：对生字的解读都是老师完成的，没有给同学留下丝毫机会，这样的学习，同学可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让同学简单记忆一些字，更主要的是给同学一种识字规律，让同学发觉汉字的规律，在今后的学习中能够发觉这样的规律，发觉汉字更多的构字规律。

让同学学会学习，应当是每一个班级段都应当留意的。

〕出示：生字。

师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。

9 日月明名师教学片段实录◆指导写字，有效评价(教学重点)师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，注意它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。

生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

生2：我还看到横折钩里的“折”要写得有些倾斜。

生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。

生4：我看到撇要在竖中线上起笔。

师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。

(师生共同书空)师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相比一比，看看谁写得跟书上的例字一样好。

(学生写字)师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好？哪个笔画需要改进？生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点儿倾斜。

生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。

师：同学们的评价很中肯，那就请你们认真地把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。

师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？生1：我发现“林”字是由两个“木”组成的，它是左右结构的字。

生2：我还发现“林”字左边的“木”的捺变成了点。

生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。

师：你们都有一双慧眼，观察得很细致，看到了“林”字中两个“木”字的笔画的变化。

那请你们再认真看一看“林”是如何写在田字格中的。

生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。

生2：我发现左边的“”要写得小一点，右边的“木”要写得大一些。

生3：我补充：左边的“”要写得窄一些，右边的“木”要写得宽一些。

师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。

那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。

师：(展示学生优秀字例)谁愿意来评价一下这个字？生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。

生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。

生3：他写得很端正，我要向他学习。

部编版小学语文一年级上册-《日月明》(教案)一、教学目标1.了解《日月明》这篇古诗的基本内容和意义；2.学习认读生字词“日”、“月”、“明”，并掌握其正确的写法；3.进一步提高学生的语感和阅读能力；4.提高学生的文化素养，增强民族文化的认识。

二、教学准备1.《日月明》课文；2.黑板、白板、彩笔；3.PPT 等数字教学设备。

三、教学过程3.1 导入（5 分钟）1.教师将图片或幻灯片展示出来，引入课文《日月明》主题；2.教师通过图片和实物，帮助学生了解“日”、“月”、“明”等生字词。

3.2 学习内容（20 分钟）1.教师在黑板或 PPT 上展示课文《日月明》；2.教师朗读课文，学生跟读；3.学生熟读课文，教师解析不懂的词汇和句子。

3.3 讨论与思考（15 分钟）1.教师提出几个问题，鼓励并指导学生思考，《日月明》的诗句有哪些？它们有什么意义？；2.学生自由讨论，教师引导并评价学生回答。

3.4 拓展（10 分钟）1.教师引导学生通过搜集资料了解太阳、月亮、星星等自然现象；2.学生认真听讲，提出问题，教师带领学生思考。

3.5 总结（5 分钟）1.对本节课的学习展开讨论，回顾学习过程中的收获；2.教师收集学生的观点，总结教学要点。

四、教学评价1.课堂教学结束后，老师对学生课堂表现进行评价；2.评价标准：学生的听课、跟读、讨论成果，以及对学习过程的态度和表现等。

五、教学延伸在学生掌握了课文《日月明》的基础上，可以通过课外拓展活动，如夜间星象观察或太阳生态日等，进一步加深学生的认知和理解。

同时，对于学习成绩优秀的学生，可以开展创作活动，让他们通过创作文学小说或诗歌来表达自己对于自然与生命等方面的认识和感悟。

至此，我们以 Markdown 文本格式的方式完成了部编版小学语文一年级上册的《日月明》教案。

通过本课的教学，相信学生能够对于《日月明》这篇古诗有了更深的理解，同时也进一步提高了他们的阅读能力和文化素养。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 教学难点：（1）生字词的正确理解和运用。

（2）对课文大意的深入理解。

三、教学准备：1. 课文原文。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察和欣赏。

（2）引导学生说出自己对图片或视频资料的感受。

2. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。

（2）学生分组讨论，巩固生字词的学习。

3. 课文朗读与理解：（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。

（2）学生用自己的话复述课文大意，教师给予指导和纠正。

五、作业布置：1. 抄写生字词。

2. 家庭作业：让学生用自己的话写一篇关于课文内容的小短文。

3. 预习下一节课文。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 生字词掌握评价：通过生字词卡片认读和理解的情况，以及作业中的正确书写。

3. 课文理解评价：通过学生复述课文大意和作业中的小短文来评估学生对课文的理解程度。

七、教学反思：1. 教学方法反思：思考教学过程中是否有效地引导学生观察、讨论和表达，以及是否给予了学生足够的练习机会。

2. 教学内容反思：评估生字词的选择和课文的难度是否适合学生的实际水平，是否需要进行调整。

3. 学生反馈反思：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。

日月明》教学实录【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土”等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5 个字。

2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。

4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

5.懂得团结起来力量大的道理。

【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【教学过程】一、导入新课老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火'。

下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明'三个字，学生发现规律后举手回答。

生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。

”老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。

原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9 课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！指名读课题，然后齐读课题。

二、初读课文，解决生字词读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。

读完后坐端正。

课件出示本课的生字词，指名读，齐读。

在读的过程中注意平翘舌音。

去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。

也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。

三、趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”。

（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。

《日月明》教学实录一、复习引入。

1、孩子们，这节课，我们继续学习第9课，——日月明（生齐读课题）2、上节课我们认识了一些生字宝宝，还记得他们的名字吗？生：记得。

师：火车火车开起来生：请问老师几号车（力、尘、众、木、林、森、从、明）及时正音。

这列车开得又快又稳，掌声送给这列小火车！3、师：你们真热情！生字宝宝手拉手组成了朋友，你们还认识他们吗？生：认识。

师：别吹牛，我们一起来验证一下吧，准备抢读：明月、力气、尘土、众多、树林、森林。

你们好了不起哦！二、品读课文，学习生字。

1、看来孩子们昨天的学习非常认真，认识了那么多生字和词语宝宝，下面，我们一起把他们送回课文读一读吧。

翻到语文书72页。

2.我们来分分任务，男生读前四行，女生读后四行。

（交换一下）男女生实力不相上下呀，男孩子的声音洪亮，女孩子的声音很动听！3.师：儿歌中有这样一句话，屏幕出示，一人不成众，独木不成林。

“独”是什么意思？（出示图片）生：指一个。

师：对，指数量一。

单独一棵树不能成为树林，课文中告诉我们几木林？生：双木林。

师：（1）这个双字在读音上要注意什么？生：（翘舌音）师：你们能给他找朋友吗？生：双胞胎，双眼，双腿......（2）出示图片，双的最初意义是指树上有两只鸟，现在用双来表示数量二，课文中的双木林指的就是两个木字合成林。

（编个顺口溜记记这个字：两又双）4、现在人们都喜欢把成双成对的物体用双来做量词，比如一双筷子，一双袜子，你还知道一双什么？（教师手势引导身体部位）这是一双眼，一双脚，一双手......5.双手拿出来，请你们跟我这样做，大家仔细听声音的变化。

（拍手的声音逐渐增大）师：刚才老师一个人拍手声音（很小），拍手的人越多，声音就（越大）。

说明人多，力量大。

这么多的人，心往一处想，齐心协力，咱们能能把事情做好。

这就是文中所说的，生：（众人一条心，黄土变成金。

）齐读6、我们的一双手作用可大呢，看图，看到了什么？（出示众人推车图）一个人的力量能推动这辆公交车吗？这么多人一起呢？说明（人多，力量大）。