如何做好小学生德育教育工作
社会上流行的一条规律：孩子如果品德不好，根源在家庭、表现在学校、危害在社会。所以，学校、家庭、社会必须共同参与、相互配合、形成合力，才能真正完成学生良好品德形成这一艰巨的任务。那么，在这样一种德育网络下，采取怎样的方式才能真正取得小学生德育的最佳效果呢？我认为：从细节入手，随时关照他们在学习、生活、娱乐等方面的细节，并通过各种细节，引导他们对道德现象进行切身的情感体验，从而达到其行为的优化，应该成为小学生德育的最佳途径。
一、家庭德育中的细节关照
家庭担负着传授基本的文化知识、培养起码的道德品质、指导日常行为规范等责任。因此，家庭是学生德育的第一课堂，家长是孩子天然的第一任老师，家庭德育应该是在日常生活中时刻进行着的，它对孩子德育的细节关照，主要体现在两个方面：其一，为孩子营造一个和谐、上进的家庭氛围，使孩子在生活中不知不觉的得到良好的熏陶。首先，家庭德育需要家长给孩子营造一个“温暖的生活空间”，让孩子生活在一个爱的家庭环境里。如果一个家庭能够与邻里和睦相处，家庭内部关系和谐，夫妻相敬如宾、尊老爱幼，其乐融融，那么，他们的孩子就一定能够在这种和谐的氛围中，享受来自各方面的温暖，并通过感受家长之间、家长与孩子之间的爱，学会爱别人、爱家庭、爱社会。孩子考试失败了，父母热情地帮助他分析失败的原因，找出努力
的方向，教会他（她）怎样去面对挫折与失败，战胜困难，这时，他（她）一定会觉得父母的爱的伟大，从而更加努力地去学习，这比你去打他骂他效果要好得多。同时，正在成长中的少年儿童，也迫切需要家长给他们营造一个“快乐的成长环境”。一个家庭，爸爸整天沉迷于麻将、洒色，妈妈天天泡在歌舞厅，长期以来，家里要么是没人，孩子回家冷冷清清，要么是麻将声声，孩子有什么要求，拿钱说话，这种家庭环境一定会给孩子带来一种无形的影响力，从而学会贪玩、胸无大志。而淳厚、朴实、正派的家风能够使家庭洋溢着和睦、温馨、慈爱的气氛，使子女得到良好的道德尤其是家庭美德的浸染，比如家长健康的心理、上进的工作精神、积极的生活态度等都能够使他们得到快乐的心理感受，从而使学生的人格得到全面健康的发展。
其二，家长以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。中央电视台1台曾经播出过这样一条公益广告：妈妈亲手为奶奶洗脚，这一温馨感人的生活细节被孩子看到了，他也踉踉跄跄地端来一盆水，要给妈妈洗洗脚，于是，“孝敬老人”的美德就这样被妈妈很好地用自己的实际行动“教”给了孩子。因此，家长每说一句话，每做一件事，都要顾及到孩子的反应，给孩子以表率作用，比如，与孩子一起散步时，你捡到了一个钱包就主动去找失主；遇到了迷路的人打听某个地址，
碰巧你又知道，就主动告诉一声；下雨下雪的时候、天冷的傍晚或者是雪天的傍晚，你和孩子一起上街，遇到卖菜的、卖水果的、卖报纸的，剩的不多了又不能回家，能全买就全买，不能全买就买一份，买下来让人早点回家；和孩子一起外出，上车遇到老弱病残、孕妇，主动站起来让座，并用身体挡住其他人，留出空位子给需要的人，然后装作下车走远点等等，这些细小的举动，都能给孩子以无声的教育。
二、学校德育中的细节关照
学校担负着“教书育人”的重任，因此，学校是学生德育的主要阵地。教师要时刻保持一份教育的敏感性，用一种审视的眼光来对待每一个教育细节，并且随时创设一个个符合学生心理、年龄特征的教育细节，让学生在这样无数个细节的处理中不断修正自已的行为，从而健康成长。
其一，充分利用课程资源，把德育渗透到每一个教学细节。“品德与生活（品德与社会）”是我国基础教育课程改革方案中增设的面向小学生的一门集品德教育、社会教育、科学教育和生活教育于一体的“活动型综合课程”。它强调以帮助学生参与社会、学习做人为核心，以儿童的生活为基础，竭力追求德育的基础性和有效性。因此，“品德与生活（品德与社会）”应该是小学阶段实施德育的主要渠道之一。新教材大多呈现儿童真实的生活场景与社会事件，图文并茂，教师在教学活动过程中，在教学内容上要创造性地使用教材，既要依据教材又不能拘泥于教材，关
注学生已有的生活经验，善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，及时地把社会中新的信息、儿童生活中的新问题等吸纳到课程内容中去，与学生进行真切的对话，这就要求在把握具体的内容时，要关注每一个教学细节。例如小学一年级下学期“我的眼睛明又亮”话题，对于七岁左右的孩子们来说，他们是有话可说的，但往往会流于空泛。教材适时的提供了一些范例：我也想保护眼睛，可它为什么会越来越模糊呢；戴着眼镜跑步，眼镜老往下掉；保护眼睛要坚持认真做眼保健操、保持正确的读写姿势……在教学中，这些范例就像拐杖一样，引导学生由空泛到养成，在点点滴滴的生活中塑造品德，学生会更深入地探究爱眼睛的做法，在做中学，在他们自己的生活中体悟爱惜眼睛的真正内涵。在教学形式上我们强调寓教育于活动之中，教师可以根据具体的目标、内容、条件和资源，恰当地选择儿童喜欢的多种形式的活动，比如游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究、模拟表演等等，用正确的价值观引导儿童的生活。与此同时，教师还要善于从学生的一个眼神、一个动作、一次发言等细节中发现教育的契机，创造真实感人的教育情境，撩拨学生丰富多彩而又异常敏感的心灵世界，从而挖掘学生自我教育的主动性和积极性。
同时，还要将德育工作渗透在其它学科的教学过程中，课堂渗透可以说是学校德育的主阵地，每一个教师都肩负着“教书育人”的双重责任，无论你任教什么学科，都应该将专业知识的教
学与德育工作有机结合起来，积极利用课堂上一切可以利用的时机让学生直接或间接地接受品德教育。细节悄无声息地隐藏于各个教学环节中，又随时随地在教学环节中产生与消融，任何正确的教学活动，都能使学生沉浸在教师创造的审美情境里，受到美的感染和激动。教师应积极探索德育渗透的内容和时间，把握好德育渗透的度，让学生在每一个教学细节中努力寻求成功的快乐、收获的乐趣。
其二，形成良好的校风，让学生在每一个学校生活细节中不知不觉地受到教育和感染。形成良好的校风，首先必须建立起一个个团结向上的班集体。这不仅可以让学生真正生活其中，而且心甘情愿地为它服务、为它争光，并与之欢乐与悲伤共存，从而产生一种生机勃勃的愉悦感。团结向上的班集体，源于师生之间、生生之间的心理认同所产生的"爱"的互通，教师的爱，尤其是班主任老师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是鼓励学生奋进的催化剂。因此，班主任要通过一个一个小小的生活与学习关照，包括学生的吃饭、住宿、困难等方面问题的关照，力争使各种心态、各个层面的学生都能体会到自己对他（她）们的“爱”，从而通过一个一个小小的进步来认识到自己的成长，体验到成长的快乐。班级中同学之间的爱更能使学生产生责任感和自觉性。教师应为学生创造许多为班集体服务的机会，并及时得到集体的认可。哪怕只是一次出色完成的作业，一种礼貌行为，一次集体活动中的突出表现等，都得到及时的集体肯定，久而久之每个人都
