全科医生的临床能力培养

浅谈全科医生的现状与培养全科医生是指既具有基础医学与临床医学知识，又能胜任基本内、外、儿、妇、急诊等医疗服务的医生。

全科医生的出现是迎合世界范围内普及卫生保障、降低医疗费用、加强基层医疗资源建设的需要而产生的。

本文将从全科医生的现状和培养两个方面来谈谈全科医生的情况。

一、全科医生现状：1、全科医生资源短缺全科医生几乎是每一个国家都普遍存在的医疗资源短缺。

具体表现在，很多国家并没有通过完善的教育和培训体系提供充足的全科医生。

缺乏全科医生给了医患双方不少麻烦，患者的等待时间变长，诊断和治疗水平得不到保证，恶性医患关系的背景也逐渐显露出来。

2、医疗行业不看中全科医生全科医生在现行的医疗鲜见于大医院，这也折射出医疗行业对全科医生的重视程度。

医疗行业比较关注的是专门技术的开展，这也导致了全科医生在医疗行业中的“蚕食”成效不大，他们往往被视为一种医疗辅助人员而不是医生。

3、全科医生能力欠缺全科医生工作的难度比较大，几乎要涉及到各个科室的医术，包括内科、外科、妇产科等等，更需要全科医生的专业能力。

然而现实中，许多全科医生的能力欠缺，个别医生在卫生辖区或医院实践出现了问题，让患者感到了厌恶，因此需要不断提升全科医生的能力水平。

二、全科医生培养现状：1、全科医生培养机制不成熟许多国家的全科医生教育和培训体系并不成熟，从而成为制约全科医生发展的瓶颈。

而全科医生的素质要求并不是简单的培养生命科学和医学创新技术方面的知识技能，还需要医生具备比较高的普及医学知识和健康教育素养。

许多教育机构并不具备全科医生培养的机制，导致了培养出来的全科医生实际操作能力不强。

2、全科医生培养途径多样性不足“集中式培养”模式虽然能够提高医学生的基础素质，但这种模式会使医生与病人之间的沟通变得生硬和机械。

而“分散式培养”模式虽然能够培养全科医生在与病人交流中所需的技巧，但要求医学教师且有能力提供更全面的知识和技能。

因此，全科医生培养途径的多样性还不足，这也制约了全科医生培养的效果。

全科医生制度培训计划方案一、培训目标通过全科医生制度培训，提高全科医生的综合能力和协作能力，提升他们在基层医疗服务中的综合素质和临床实践能力，从而提高基层医疗服务质量，满足人民群众对全科医生的需求。

二、培训对象全科医生、家庭医生、基层医务人员以及全科医学培训机构的相关人员。

三、培训内容1. 基础知识和技能：全科医生需要掌握一定的内科、外科、妇产科、儿科、中医五官科等基础医学知识，具备初步的临床诊断和治疗能力。

2. 临床实践能力：通过临床实践培训，提升全科医生的临床操作能力和实践经验，包括疾病诊断、处方用药、医疗器械操作等。

3. 会诊与转诊：培养全科医生与其他专科医生的联系与合作能力，提高会诊转诊的有效性。

4. 医疗卫生管理：使全科医生熟悉国家卫生政策、医疗保险制度、医疗质量管理和医疗纠纷处理等内容，提高基层医疗服务管理水平。

5. 社区卫生服务：培养全科医生对社区卫生服务工作的理解与实践能力，提高他们对社区卫生问题的解决能力。

四、培训方式1. 理论培训：通过专家讲座、学术交流等形式，传授医学理论知识。

2. 临床实践：安排全科医生到不同的医疗机构进行实际操作和临床实践，提高其实践能力。

3. 网络培训：利用互联网技术，通过在线教学、远程授课等方式进行培训。

4. 实习培训：将全科医生派往乡镇卫生院、社区卫生服务中心等进行实习，接受现场指导和培训。

五、培训机构1. 医院：利用医院的临床资源、专家学者和临床教学基地进行培训。

2. 全科医疗中心：全科医疗中心可以作为全科医生培训的基地，提供相关的临床实践和操作实训。

六、培训考核1. 考试：设置统一的理论考试和实践考核，考核学员的医学知识掌握和临床操作能力。

2. 成绩评定：根据考试成绩和实践表现，评定学员的培训成绩。

七、培训周期可以根据不同学员的基础和需求，设置不同的培训周期，一般为半年至一年。

八、培训资金1. 政府专项经费：由地方政府专门拨款用于全科医生培训。

我国全科医生培训模式
我国全科医生培训模式
一、背景
随着我国城乡居民健康水平的提高，以及城乡居民病患病种的复杂性，病人来往医院就诊的问题日益突出，而全科医生的培训模式可以满足当前这个问题的需求。

二、概述
全科医生是一种综合医疗人才，医生可以更全面、更细致地提供更好的医疗服务，更能够倾听病人的诉求，跟踪病情变化，从而及时有效地治疗病人。

全科医生培训模式的目的是培养具有一定的医学知识和技能，能够综合运用多学科知识，能够提供全面、综合医疗服务的人才。

三、培训模式
1、理论学习：全科医生需要掌握不同学科的基本理论知识，包括病理学、生理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、药理学、营养学等。

2、临床训练：全科医生的临床训练要求具有一定的临床能力和技能，包括基本实验技术、诊断技术、治疗技术、预防技术等。

3、综合素质：全科医生必须具备良好的临床经验和科学素养，以及有效的传播技能，来满足患者的需求。

四、总结
全科医生培训模式是一种培养具有综合医疗能力、具备科学医学
能力和技能的医疗人才的模式，可以更好地满足患者的需求，更有效地治疗病人，有助于改善城乡居民的健康水平。

我国全科医生培养模式分析目前，我国全科医生培养模式主要包括以下几个方面：1.高等医学教育：我国通过高等医学教育培养全科医生，包括本科医学教育和硕士/博士后医学教育。

本科医学教育主要培养医学生的基本医学知识和技能，以及一定的临床实践能力；硕士/博士后医学教育则进一步培养医学生的全科医学知识和技能。

2.实践教学：实践教学是培养全科医生不可或缺的一环。

我国通过实习和住院培训等形式，让医学生接触临床实践，进行病例诊治，并与导师进行互动和交流，提高诊断和治疗能力。

3.培训体系：我国建立了全科医生培训基地和培训体系，培养全科医生。

通过在医院和社区等地点开展实践培训，提高医生的综合能力和实践技能。

4.考核与评估：培养全科医生需要进行考核与评估。

我国通过医学考试和医学职称评审等方式，对全科医生的临床能力和学术水平进行评估，以保证医生的质量。

5.进修与持续教育：为了保持和提高全科医生的综合医疗水平，我国建立了相应的进修与持续教育制度，为医生提供学术交流、实践培训和研究机会。

然而，我国全科医生培养模式还存在一些问题和挑战。

首先，目前全科医生的数量相对不足，无法满足人民群众对全科医疗服务的需求。

其次，培养全科医生需要医学教育和实践教学的充分配套，但我国当前医学教育和实践教学的实施存在一些问题，例如教育质量不高、实践环境不足等。

此外，全科医生培养模式需要更完善的培训体系和持续教育机制，以保证医生的专业能力和学术水平。

为了进一步完善我国全科医生培养模式，建议从以下几个方面着手。

首先，加大对全科医生培养的投入，提高全科医生的数量和质量。

其次，加强医学教育和实践教学，提高医学生的全科医学知识和技能。

再次，建立完善的培训体系，提供多样化的培训形式，加强医生的实践能力培养。

最后，建立健全的考核与评估机制，及时发现和纠正全科医生的不足，提升医疗质量。

总之，我国全科医生培养模式是一个不断完善和发展的过程。

通过加大对全科医生培养的投入，加强医学教育和实践教学，建立完善的培训体系和考核与评估机制，才能提高全科医生的数量和质量，为人民群众提供更好的医疗服务。

全科医生规范化培养标准全科医生是指在临床医疗、健康管理、预防保健和家庭医学等方面具备全面知识和技能的医学专业人员。

全科医生在基层医疗卫生服务中发挥着重要作用，是保障人民健康的重要力量。

为了提高全科医生的培养质量，制定全科医生规范化培养标准是非常必要的。

首先，全科医生规范化培养标准应明确培养目标。

全科医生应具备扎实的基础医学知识和临床技能，能够进行常见病、多发病和疑难病的诊断和治疗，掌握基本的外科、内科、妇产科、儿科、精神科、急诊医学等专业知识和技能，同时具备基本的公共卫生知识和技能，能够进行健康管理和疾病预防工作。

其次，全科医生规范化培养标准应包括培养内容和培养方法。

培养内容应包括基础医学、临床医学、公共卫生、家庭医学等方面的知识和技能，培养方法应注重理论与实践相结合，学校教育与临床实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和综合素质。

另外，全科医生规范化培养标准应注重师资队伍建设。

学校应加强全科医生教育教学团队的建设，提高教师的教育教学水平和临床实践能力，引进国内外优秀的全科医生教育资源，为学生提供优质的教育教学环境。

此外，全科医生规范化培养标准还应强调学生的实践能力培养。

学生在校期间应参与临床实习和社区实践，了解基层医疗卫生服务的实际情况，提高自己的临床实践能力和社区医疗卫生服务能力。

最后，全科医生规范化培养标准应注重评估机制的建立。

学校应建立健全的全科医生教育教学评估机制，对学生的学习情况、教师的教学水平、教学环境等进行定期评估，及时发现问题并加以解决，保证全科医生的培养质量。

总之，全科医生规范化培养标准的制定对于提高全科医生的培养质量，提高基层医疗卫生服务水平具有重要意义。

学校、教师和学生要共同努力，严格按照规范化培养标准进行教育教学工作，共同培养出更多优秀的全科医生，为人民健康服务。

全科医生住院医生规范化培训内容与标准-全科医生规培一、培训背景全科医生在日常工作中承担着基层医疗服务的主要责任，需要具备全面的医疗知识和技能。

为了提升全科医生的综合素质和能力，规范化的培训成为必要的举措。

本文档旨在规范全科医生住院医生规培的培训内容和标准，确保培养出合格的全科医生。

二、培训内容1. 基础知识培训：包括医学基础知识、病理生理学、医学伦理学等。

全科医生需要具备对各种疾病的基本认知，了解疾病的发病机制、临床表现和诊断方法。

基础知识培训：包括医学基础知识、病理生理学、医学伦理学等。

全科医生需要具备对各种疾病的基本认知，了解疾病的发病机制、临床表现和诊断方法。

2. 临床技能培训：着重培养全科医生的临床操作技能，包括体格检查技巧、常用医疗器械的使用、常见病例的处理等。

通过系统的培训，使全科医生能够熟练掌握基本的临床技能。

临床技能培训：着重培养全科医生的临床操作技能，包括体格检查技巧、常用医疗器械的使用、常见病例的处理等。

通过系统的培训，使全科医生能够熟练掌握基本的临床技能。

3. 团队合作与沟通培训：全科医生工作中需要与其他医务人员配合和沟通，因此团队合作与沟通能力培训是必不可少的。

培训内容包括有效沟通技巧、团队协作能力等方面。

团队合作与沟通培训：全科医生工作中需要与其他医务人员配合和沟通，因此团队合作与沟通能力培训是必不可少的。

培训内容包括有效沟通技巧、团队协作能力等方面。

4. 医疗管理与健康教育培训：全科医生除了提供医疗服务外，还需要参与医疗管理和健康教育工作。

培训内容包括医疗机构管理知识、疾病预防与健康教育策略等。

医疗管理与健康教育培训：全科医生除了提供医疗服务外，还需要参与医疗管理和健康教育工作。

培训内容包括医疗机构管理知识、疾病预防与健康教育策略等。

三、培训标准1. 培训时间：全科医生住院医生规培期限为一年，按照培训计划进行培训。

培训时间：全科医生住院医生规培期限为一年，按照培训计划进行培训。

全科医师培训计划和培训内容一、培训目标全科医师是具有全面医学知识和实践技能的基层医生，需要能够独立处理常见病、多发病和常见急危重病症。

培训全科医师旨在提高其综合医学素养和实践能力，全面提升其临床医学水平，使之成为一名全面发展、能够适应多种工作环境和任务的全科医生。

二、培训结构1. 培训周期：2年2. 培训方式：理论学习、实践应用、指导训练3. 培训内容：临床医学、基础医学和实践技能三、培训内容1. 临床医学（1）内科学：各系统常见疾病的诊断、治疗和防控措施；（2）外科学：常见创伤、手术操作和初级外科急救技能；（3）妇产科学：常见妇产科疾病的诊断和治疗；（4）儿科学：常见儿科疾病的诊断和治疗；（5）心理医学：心理疾病的初步诊断和急救；（6）传染病学：传染病的防治和治疗；（7）放射学：放射影像学的基本原理和临床应用；（8）病理学：病理标本的常规取材和病理学分析。

2. 基础医学（1）解剖学：人体的基本结构和解剖学知识；（2）生理学：人体的生理功能和生理学知识；（3）病理学：疾病的病因、病理变化和病理学知识；（4）病原生物学：微生物学、寄生虫学和病毒学的基本知识；（5）药理学：药物的作用机理和药物学知识。

3. 实践技能（1）急诊救护：基本急救技能和操作；（2）手术操作：常见手术操作的实践技能；（3）心肺复苏：心肺复苏技能的学习和训练；（4）体格检查：各系统的体格检查方法和技巧；（5）医技操作：各种常见医技操作的训练和实践。

四、培训方法1. 理论学习通过课堂讲座、专题讲座、学术报告等形式，讲解各专业知识和技能，提供理论支持和学习指导。

2. 实践应用通过临床实习、科室轮转和实训基地实践，培养学员的临床操作技能和实际应用能力。

3. 指导训练由资深医师进行一对一或小组指导，针对学员的不足之处进行个性化指导和训练。

五、培训评估1. 学期考核：对每个学期的学习成绩进行考核评定；2. 实习评价：对临床实习和实践能力进行评价；3. 毕业考核：对全科医师培训的学习成果和实际能力进行综合考核。

全科医生：医院培养全面发展医生的模式
1、全科医生是一个综合性的医学专业，他们可以为患者提供全面的医疗服务，包
括预防、诊断、治疗和康复。

2、全科医生是医院中一种新型的医生模式，旨在培养医生成为具有全面发展能力
的医疗专家。

3、传统的医学教育是以专科医生为主，而全科医生则是将多个专科医生的知识和
技能集于一身的医生。

4、全科医生的培训包括基础知识、临床技能、人文素养等多方面，使其成为一名
全面发展的医生。

5、全科医生可以在医院内提供全方位的医疗服务，无论是普通感冒还是严重疾病，都可以得到妥善的治疗。

6、全科医生不仅能够提供医疗服务，还可以给予患者心理疏导、健康教育等关爱。

7、全科医生在医院内具有较高的地位，他们是医院内的“大杂院”，可以处理各类
医疗问题，为患者提供全面的医疗服务。

8、全科医生的培训需要针对性地进行，医院应该制定相应的培训计划，为全科医
生的发展提供保障。

9、全科医生在医院内的角色越来越重要，医院应该加强对全科医生的培养和管理，以提高医院的医疗水平。

10、全科医生不仅是一种新型的医生模式，更是医院发展的方向之一，希望在未来的发展中越来越多的医院能够重视全科医生的培养。

全科医生规范培养标准全科医生是医学领域中非常重要的一种医生类型，他们需要具备全面的医学知识和临床技能，能够为患者提供全面的医疗服务。

因此，全科医生的规范培养标准至关重要，它不仅关乎全科医生自身的专业水平，也关系到患者的健康和医疗质量。

首先，全科医生的规范培养需要建立在扎实的医学基础知识之上。

全科医生需要掌握解剖学、生理学、病理学等基础医学知识，这是他们成为合格医生的基础。

在培养过程中，要求学生通过系统学习和实践操作，掌握这些基础知识，并能够灵活运用到临床实践中。

其次，全科医生的规范培养需要注重临床实践能力的培养。

在临床实践中，学生需要学会与患者进行有效沟通，了解患者的病史和症状，进行病情评估和诊断，制定合理的治疗方案，并能够有效地进行医疗操作。

因此，规范培养需要为学生提供充分的临床实践机会，让他们在实践中不断积累经验，提高临床技能。

此外，全科医生的规范培养还需要注重医德医风的培养。

全科医生作为医务人员，需要具备高尚的医德和良好的医疗服务态度。

在培养过程中，要求学生注重职业道德的培养，尊重患者的人格和权利，保护患者的隐私，严格遵守医疗纪律，做到以患者为中心，为患者提供高质量的医疗服务。

最后，全科医生的规范培养需要注重终身学习和不断提高的理念。

医学是一个不断发展和更新的学科，全科医生需要不断学习新知识、新技术，不断提高自己的医疗水平。

因此，规范培养需要培养学生具备自主学习和不断进取的品质，使他们能够适应医学发展的需要，不断提升自己的专业水平。

综上所述，全科医生的规范培养标准需要注重医学基础知识、临床实践能力、医德医风和终身学习的培养，这些都是全科医生成为合格医生的基本要求。

只有严格按照规范培养标准进行培养，才能培养出优秀的全科医生，为患者提供更好的医疗服务。

2024年全科医学培训计划最新全科医学是一种综合医学技能培训，旨在培养具备全面医疗知识和技能的医生。

2023年的全科医学培训计划将继续推进全科医学教育和培训，以满足社会对于全能医生的需求。

以下是该计划的最新动态：1. 培养目标调整根据人口结构和健康需求的变化，2023年的全科医学培训计划将调整培养目标。

培养重点将放在提高基层医疗服务能力、提升患者满意度、加强人文关怀等方面。

培养计划将更加注重培养医生的临床技能、沟通能力、科学思维和团队合作能力，以提高医生在基层医疗服务中的综合素质。

2. 培训体系优化为了提高培训的针对性和效果，2023年的全科医学培训计划将优化培训体系。

培训课程将更加注重实践教学，培养医生应对不同疾病和健康问题的能力。

同时，将加强对基层医疗服务的认识和理解，培养医生在基层医疗工作中的责任感和使命感。

培训计划还将加强对医学伦理和法律知识的培训，以提高医生的职业素养和职业道德。

3. 实施创新培训模式随着医学技术和医疗模式的不断发展，全科医学培训计划将实施创新培训模式。

培训中将引入现代教育技术，如虚拟仿真、远程教育等，以提高培训的效果和效率。

同时，将积极探索和推广小组讨论、病例讨论等互动式教学方法，培养医生的独立思考和解决问题的能力。

培训中还将加强对最新医学研究和临床实践的学习，鼓励医生参与科研项目和学术交流，以提高医生的专业水平。

4. 国际交流与合作2023年的全科医学培训计划将加强国际交流与合作。

通过与国际医学教育机构和教育专家的合作，引进先进的课程和培训方法，拓宽医生的国际视野。

培训计划将鼓励医生参加国际学术会议和研讨会，与国际同行交流经验和学习最新的医学进展。

同时，将鼓励优秀医生到国外学习深造，提高其专业水平和国际竞争力。

总之，2023年全科医学培训计划将进一步优化培养目标和培训体系，实施创新培训模式，加强国际交流与合作。

通过这些举措，将培养更多高素质的全科医生，为社会提供更好的医疗服务。

全科医生的临床思维全科医生是一个综合性医学职业，他们不仅需具备广泛的医学知识，还需要具备良好的临床思维能力。

临床思维是指在诊断和治疗患者时，医生运用其临床经验、医学知识和科学推理能力，分析和解决复杂的临床问题的思维过程。

本文将探讨全科医生的临床思维，包括其特点、培养方式以及在临床实践中的应用。

一、全科医生临床思维的特点1. 综合性：全科医生需要处理各种类型的疾病和病情复杂多样的患者，因此他们的临床思维需要具备综合性，能够综合各种不同的临床信息和病历，进行全面而准确的诊断与治疗。

2. 全过程性：全科医生不仅要处理急性病情，也要负责慢性病的长期管理。

他们需要对患者进行全程跟踪，进行全面的治疗计划和健康管理，因此他们的临床思维需要具备全过程性，能够考虑患者的疾病演变过程和长期健康需求。

3. 敏锐性与灵活性：全科医生需要快速反应和判断，在临床实践中需要灵活调整策略。

他们的临床思维需要敏锐性和灵活性，能够迅速捕捉关键信息，并根据情况做出准确的诊断和治疗决策。

二、培养全科医生临床思维的方式1. 基础医学教育：临床思维是在医学知识的基础上形成的，因此全科医生首先需要接受全面且系统的基础医学教育。

这包括对解剖学、生理学、病理学等基础科学的学习，以及对各种疾病的诊断和治疗方法的学习。

2. 临床实践：除了理论知识，全科医生还需要通过实际的临床实践来培养临床思维。

在临床环境中，他们可以学习和观察经验丰富的医生如何应对各种疑难情况，如何进行病情评估和诊断，并从中不断总结和改进自己的临床思维能力。

3. 病例讨论和团队合作：全科医生可以通过病例讨论和团队合作来提升临床思维。

在与其他医生的合作中，他们可以分享彼此的经验和见解，共同研究和解决复杂的疑难病例，从而不断拓宽自己的思维方式。

三、全科医生临床思维的应用1. 疾病的早期筛查与预防：全科医生具备广泛的医学知识，可以进行常规的健康检查和筛查，及早发现潜在的健康问题，并给予相应的预防措施和建议。

2019年华医网继续教育答案-以科研能力为导向的全
科医生临床实践能力培养
备注:红色选项或后方标记“[正确答案]”为正确选项
(一)社区医务人员如何开展课题研究
1、科研设计内容不包括（）
A、有明确的试验结果[正确答案]
B、有标准的处理因素
C、选择合适的研究对象
D、制定可靠的测量指标
E、选择科学的统计分析方法
2、目前我国参加的大规模临床试验多为（）试验，以临床疗效或安全性为主要试验目的
A、Ⅰ期或Ⅱ期
B、Ⅱ期或Ⅲ期
C、Ⅲ期或Ⅳ期[正确答案]
D、Ⅳ期或Ⅴ期
E、Ⅲ期或Ⅴ期
答案详见：
3、下列关于调查性研究说法错误的是（）
A、研究因素是主观存在的，如态度、心理、素质等[正确答案]
B、对研究对象不施加干预（即处理因素）进行被动观察取得资料
C、研究者为了解人群的健康状况，研究环境因素的致病或保护作用，必须结合专业进行周密的调查设计
D、调查设计是调查研究工作的先导和依据，也是调查结果准确可靠的保证
E、重点是调查表、分析表与抽样方法设计
4、医学科研的特点不包括（）
A、医学科研的对象是人
B、人体的现象和规律不能笼统地用生物学规律来解释
C、医疗和科研工作有冲突、对立以及相得益彰[正确答案]
D、人的个体在形态、生理、精神等方面的变异性大，医学科研更需要科学的、复杂的分析资料及处理信息的方法。

我国全科医生培训模式我国全科医生培训模式是一个多层次的体系，旨在培养具备全面医疗知识和技能的全科医生。

以下是相关参考内容。

1. 培训体系概述：全科医生培训体系分为本科基础教育、临床培训和终身继续教育三个阶段。

本科基础教育主要提供医学基础知识和技能的培养，临床培训通过实习和岗位培训来提供实践经验，终身继续教育则是为了及时更新医学进展。

2. 本科基础教育：全科医生的本科教育的核心课程包括基础医学、临床医学和社会医学等。

学生需要学习解剖学、生理学、药理学等基础知识，还需要学习内科、外科、妇产科、儿科等各个学科的临床课程。

3. 临床培训：临床培训是全科医生培训的关键阶段，分为医院实习和岗位培训两个部分。

医院实习通常在医学院附属医院进行，学生在实践中掌握临床技能。

岗位培训是指全科医生在基层医疗机构进行实际工作锻炼，接触常见病、多发病和疑难杂症，提高综合诊断和治疗能力。

4. 终身继续教育：全科医生在工作中需要不断学习更新的医学知识和技术。

终身继续教育为全科医生提供了持续的学习机会，包括学术会议、研讨会、短期培训等。

此外，全科医生还可以通过参与科研项目、发表学术论文等来提升自己的专业水平。

5. 均衡发展：全科医生培养模式的目标是培养一支能够在城市和农村地区提供全面医疗服务的医生队伍。

因此，培训体系应该均衡发展，关注城乡结合部和贫困地区的医疗资源配置。

6. 团队合作：全科医生在培训过程中应该注重团队合作能力的培养。

全科医生通常要与其他医疗专业人员如护士、药师等进行合作，共同为患者提供综合医疗服务。

7. 学科交叉：全科医生需要具备各个学科的基本知识，因此在培训中应该加强不同学科之间的交叉教学和交叉培训。

这有助于全科医生全面了解患者的病情，并提供全面的治疗方案。

8. 国际合作：我国可以借鉴其他国家的全科医生培训模式，与国际医疗机构进行合作，开展联合培训项目，共同提高全科医生的培养质量。

以上是我国全科医生培训模式的一些相关参考内容。